物理學(xué)實(shí)驗(yàn)本科畢業(yè)論文
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)實(shí)驗(yàn)本科畢業(yè)論文范文一：物理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文
一、楞次定律原有的實(shí)驗(yàn)方案
“感應(yīng)電流的方向”這節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生對楞次定律進(jìn)行探究、理解和應(yīng)用。一般情況下，對“楞次定律探究”的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
問題一：電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系?【實(shí)驗(yàn)一】探索電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與通入電流的關(guān)系。師：如何才能知道指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系?是否可以通過實(shí)驗(yàn)來確定呢?【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】學(xué)生按圖接好電路，探究指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進(jìn)入方向之間的關(guān)系，并完成下表。結(jié)論：電流從何方流入指針就向何方偏轉(zhuǎn)。問題二：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件?【實(shí)驗(yàn)二】感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：師：在上述實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?生：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。師：磁鐵插入與抽出時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向相同嗎?指針左偏與右偏意味著什么呢?生：不同。指針偏轉(zhuǎn)不同，表明電路中的電流方向不同。問題三：怎樣判斷通電螺線管中的電流方向?師：怎樣判斷通電螺線管中的電流方向呢?生：根據(jù)電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向和螺線管上的導(dǎo)線繞向來判斷。問題四：怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向?師：怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向呢?生：根據(jù)通電螺線管中的電流方向用安培定則判斷。師：那么感應(yīng)電流的方向是否遵循什么規(guī)律呢?本節(jié)課讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。
2.確定課題，分組探究
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】學(xué)生按圖接好電路，做實(shí)驗(yàn)并填附表。
3.分組總結(jié)，難點(diǎn)依舊
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填表。討論回答：師：穿過閉合回路的磁通量的增減會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?生：有感應(yīng)電流產(chǎn)生。師：感應(yīng)電流又會(huì)產(chǎn)生什么?生：會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)磁場。師：那么這兩個(gè)磁場的方向之間有什么關(guān)系呢?請大家分成兩組來回答?！拘〗M一】條形磁鐵插入螺線管的過程。(1)N級向下插入→原磁場方向向下→磁通量增加→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上→二者方向相反→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場增加。(2)S級向下插入→原磁場方向向上→磁通量增加→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下→二者方向相反→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場增加?！拘〗M二】條形磁鐵拔出螺線管的過程。(1)N級向下拔出→原磁場方向向下→磁通量減小→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下→二者方向相同→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場減小。(2)S級向下拔出→原磁場方向向上→磁通量減小→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上→二者方向相同→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場減小。結(jié)論“：增反減同”，即：判定感應(yīng)電流方向的方法，其內(nèi)容為“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，由此得出了楞次定律。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢?實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生共分成八個(gè)小組，其中有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)表格不清楚怎么填而求助于教師，三個(gè)小組的表格填了一部分，而只有兩個(gè)小組在參照課本的情況下填得比較好。這說明，雖然在教學(xué)中運(yùn)用了各種物理學(xué)方法，但并沒有有效地幫助學(xué)生理解物理學(xué)知識(shí)?？上攵?，之后楞次定律的得出也就比較困難，對定律理解也就不夠透徹。如何“有效”運(yùn)用這些物理學(xué)的方法呢?關(guān)鍵還是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用物理學(xué)方法。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下的改革，取得了很好的學(xué)習(xí)成效。
二、改革后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
1.實(shí)驗(yàn)法
所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，教師耐心細(xì)致地做好這一步，才能幫助學(xué)生順利進(jìn)行后面的分組實(shí)驗(yàn)。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程做了如下改進(jìn)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入【實(shí)驗(yàn)一】產(chǎn)生感應(yīng)電流的演示實(shí)驗(yàn)。教師演示分步連好電路，由學(xué)生上講臺(tái)操作，全體學(xué)生觀察。問題一：怎樣做能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流?生：將條形磁鐵不斷插入或拔出螺線管。問題二：為什么產(chǎn)生了感應(yīng)電流?(感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件)生：閉合回路中磁通量發(fā)生了變化。問題三：靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與螺線管中的電流方向有什么關(guān)系?生：電流從哪邊流入靈敏電流計(jì)，指針就向哪邊偏。根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況就能判斷出螺線管中的電流方向。問題四：怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向?師：怎樣判斷通電螺線管中的磁場方向呢?生：根據(jù)通電螺線管中的電流方向用安培定則判斷。師：那么感應(yīng)電流的方向是遵循什么規(guī)律呢?本節(jié)課讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。(2)確定課題，互動(dòng)探究【實(shí)驗(yàn)二】探究感應(yīng)電流的方向。教師實(shí)驗(yàn)：N極向下插入螺線管中，請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把電流方向標(biāo)在下圖中。學(xué)生分組：N極向下從螺線管中拔出，S極向下插入螺線管中，S極向下從螺線管中拔出，分別記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把電流方向標(biāo)在下圖中：由于有教師在【實(shí)驗(yàn)一】中的電路連接演示及在【實(shí)驗(yàn)二】中的實(shí)驗(yàn)操作演示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得很順利，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄也很準(zhǔn)確，可以說又快又好，有效地完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。那么接下來，如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理和歸納出所要得出的結(jié)論，這就要看歸納法運(yùn)用得是否有效了。
2.歸納法
所謂歸納法是指從個(gè)別元素中概括出一般結(jié)論的思維方法，也可以指學(xué)科學(xué)習(xí)中具體的一種科學(xué)方法。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出物理規(guī)律，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。于是，教師進(jìn)一步對教學(xué)中的歸納過程做了如下改進(jìn)：首先，降低填表難度。整個(gè)表中對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析所需要填寫的空格被縮減為兩個(gè)，如下所示：其次，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了在不同情況下感應(yīng)電流的方向(已畫在圖上)，那么請大家分析一下，感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)呢?生甲：可能與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向有關(guān)。生乙：可能與條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。生丙：可能與磁通量的變化有關(guān)。分析：由過程一、二判斷感應(yīng)電流的方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向無關(guān)。由過程一、三判斷感應(yīng)電流的方向與與條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)。同樣，由過程一、三判斷感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化無關(guān)。那么，到底與什么因素有關(guān)呢?最后，難點(diǎn)由教師引導(dǎo)學(xué)生突破。師：感應(yīng)電流會(huì)產(chǎn)生磁場嗎?生：會(huì)。師：請大家畫出感應(yīng)電流的磁場方向，并分析原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向有什么關(guān)系?分成兩組來回答?！拘〗M一】條形磁鐵插入螺線管的過程(1)N級向下插入→原磁場方向向下→磁通量增加→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上→二者方向相反→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場增加。(2)S級向下插入→原磁場方向向上→磁通量增加→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下→二者方向相反→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場增加?！拘〗M二】條形磁鐵拔出螺線管的過程。(1)N級向下拔出→原磁場方向向下→磁通量減小→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向下→二者方向相同→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場減小。(2)S級向下拔出→原磁場方向向上→磁通量減小→產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向向上→二者方向相同→感應(yīng)磁場的作用：阻礙原磁場減小。得出結(jié)論“：增反減同”即這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)課程，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程順暢了，學(xué)生幾乎都能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，記錄下觀察到的現(xiàn)象，并經(jīng)過分析討論得出了自己的結(jié)論，為楞次定律的進(jìn)一步理解和應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。由此可見，在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要保證讓學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。所以，任何教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)按理解的要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì);任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都是為實(shí)現(xiàn)這一目的而服務(wù)的。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須考慮讓學(xué)生透徹理解的有哪些內(nèi)容，怎樣才能有效地幫助或引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容，這些內(nèi)容的理解過程應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些物理學(xué)方法最適合，在理解這些內(nèi)容的各個(gè)階段應(yīng)分別達(dá)到什么要求，等等。假如我們對這些問題搞得比較清楚，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有效地運(yùn)用好物理學(xué)的方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大突破。
三、結(jié)論
本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革，在高中物理實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)上作了一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，包括演示儀器的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方式的改進(jìn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)規(guī)律的總結(jié)等，使教師可以更好地說明一些抽象的物理規(guī)律和較難的知識(shí)點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際更緊密地結(jié)合，同時(shí)又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性、形象性和科學(xué)性，使學(xué)生學(xué)得更有勁。
物理學(xué)實(shí)驗(yàn)本科畢業(yè)論文范文二：物理學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)培訓(xùn)思考
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的正確教育思想。中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能主要包括六個(gè)方面：一是掌握常用基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù);二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法;三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論;四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析;五是會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;六是初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。下面試從兩個(gè)方面淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
一學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：
1.各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2.使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。
3.會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。
4.根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則;溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器;只有理解了儀器原理，使用起來才會(huì)更加自覺和主動(dòng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程必須掌握的技能
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫好記錄表格等。
其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整(對儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略)，電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置;在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，連線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路;主回路中必須有開關(guān)(先斷開);導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針方向?qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力
這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測量、電學(xué)測量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄;②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄;③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計(jì)算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。
進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對該數(shù)據(jù)補(bǔ)測。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說明什么?與理論計(jì)算有何偏差?實(shí)驗(yàn)過程為何這樣設(shè)計(jì)?實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義(結(jié)論)是什么?對一些成績優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們設(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。
3.要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點(diǎn)不準(zhǔn);風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差;電表指針不對準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。
偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測量幾次。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測量的結(jié)果，提高測量精確度。
4.會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法、格式要嚴(yán)格要求，書寫時(shí)，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。
在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對某個(gè)問題的獨(dú)特看法，對某項(xiàng)操作的有益建議，對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。
5.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。
二培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑
1.實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。
實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。
在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
2.盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。
3.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。
4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn);②組織參觀活動(dòng);③舉行操作實(shí)驗(yàn)競賽;④組織課外興趣小組;⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。
5.實(shí)驗(yàn)考查?？疾榈男问接校孩贂鎸?shí)驗(yàn)考試;②實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作的考查。
總之，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過多方面的長期培養(yǎng)，但作為中學(xué)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，上述所論及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培養(yǎng)是抓住矛盾的主要方面。
物理學(xué)實(shí)驗(yàn)本科畢業(yè)論文相關(guān)文章：