有關化學論文

時間：2016-07-28 11:34:11 斯娃805由分享

　　中國近代化學的發(fā)展史就是一部中國近代歸國化學留學生的奮斗史。下面是學習啦小編為大家整理的有關化學論文，供大家參考。

　　有關化學論文范文一：學科交叉全日制化學工程碩士人才培養(yǎng)

　　摘要：基于化工產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合發(fā)展的需求，通過研究與實踐，重慶理工大學進行了以“學科交叉”全日制化學工程領域工程碩士應用型高層次人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，從人才培養(yǎng)目標的定位，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，全日制化學工程領域課程體系構(gòu)建等方面開展探索與實踐，為西南地區(qū)全日制化學工程領域工程碩士的培養(yǎng)提供了新思路。

　　關鍵詞：全日制工程碩士;化學工程領域;學科交叉;人才培養(yǎng)模式

　　化學工程領域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)。化工產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術領域相互滲透[1-9]。同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，與此同時，也促進了高層次應用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎的技術革命和技術創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以“多學科交叉工程領域”應用型高層次人才培養(yǎng)為目標，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實現(xiàn)理論促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

　　1“多學科交叉”化學工程領域人才培養(yǎng)目標的定位

　　化學工程領域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識，豐富的人文科學素養(yǎng)，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術創(chuàng)新意識和獨立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學科”工程領域的基礎理論有效應用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開發(fā)、工程設計、過程裝備設計研發(fā)以及工藝技術改造的高層次應用型工程技術和工程管理的人才。

　　2重慶理工大學全日制化學工程領域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　經(jīng)過多年的建設發(fā)展，我?；瘜W工程學科在資源環(huán)境化工、精細化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢和特色。在資源與環(huán)境化工領域，針對重慶及西南地區(qū)特色資源和社會經(jīng)濟發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復和固廢處理等領域的研究。在精細化工與工業(yè)催化領域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領域。在化工過程裝備與控制領域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學校“機械工程”一級學科碩士點建設發(fā)展。在新型環(huán)保設備、新型分離過程設備、化工設備腐蝕與控制技術研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術研究中心”。在上述學科領域里，由于長期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎研究與工程實際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學工程領域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了多學科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應用型高層次人才培養(yǎng)模式。

　　3“多學科交叉”全日制化學工程領域課程體系構(gòu)建

　　化學工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學習，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實踐、學習研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設置，主要包括基礎模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點相結(jié)合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎模塊，除了設置公共的工程英語，政治和工程數(shù)學外，還增設了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學位基礎課程中，針對化工企業(yè)在反應和分離等基礎知識方面，開設了高等反應工程和分離工程，并開設了化工過程設計，以期培養(yǎng)學生的工程設計能力。增設了知識產(chǎn)權(quán)和文獻檢索等課程，培養(yǎng)學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設了3門課組課，比如化工與機械的結(jié)合，開設了過程原理與裝備、壓力容器的分析設計、高等化工流體力學等課組課。教學內(nèi)容上突出化工理論與技術的先進性和實用性，通過精選教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采取理論結(jié)合實際的案例式教學、以問題為導向的啟發(fā)式教學、課堂研討式教學和課程結(jié)合課內(nèi)實驗等教學模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習學習相結(jié)合的方式進行。企業(yè)學習培養(yǎng)采取以企業(yè)高級技術人員(管理人員)為主、學校指導教師為輔的校企聯(lián)合指導的方式，學生在“雙導師”指導下，通過在企業(yè)參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決工程實踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，論文選題應有一定的技術難度，并有一定的理論基礎，具有創(chuàng)新性、先進性、實用性。

　　4總結(jié)

　　隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立學校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實踐。

　　參考文獻

　　[1]王干，薛懷國，刁國旺.“大工程領域”人才培養(yǎng)模式探索與實踐—以揚州大學化學工程領域多學科交叉人才培養(yǎng)為例.研究生教育研究.2015(1):71-74.

　　[2]劉峙嶸，樂長高，余春林，歐陽霞.產(chǎn)學研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意耦合培養(yǎng)化學工程領域人才的實踐.中國電力教育.2013(35):34-35.

　　[3]張越，呂宏偉.地方高?；瘜W工程領域工程碩士培養(yǎng)的實踐探索.化工高等教育，2015(1):11-13.

　　[4]徐心茹，馬桂敏，房鼎業(yè)，沈本賢.化學工程領域工程碩士培養(yǎng)淺見.華東理工大學學報：社科版，2002(1):112-113.

　　[5]趙鐘興，黃祖強，童張法.泛北部灣地區(qū)工程碩士化學工程領域招生現(xiàn)狀與對策.化工高等教育，2009(4):14-16.

　　[6]張海英，汪航.我國工程碩士專業(yè)學位教育發(fā)展若干問題分析[J].清華大學教育研究，2007(28):63-67.

　　[7]房鼎業(yè).制訂學位標準，推進工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展[J].化工高等教育，2007(1):90，94-95.

　　[8]劉殿華.加強實踐教學，產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士研究生.化工高等教育，2012(29):11-14.

　　[9]謝發(fā)勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007(2):34-37.

　　有關化學論文范文二：有機化學實驗綠色化教學模式

　　1引言

　　考慮到有機化學實驗教學的特殊性，在有機化學實驗教學中，教學模式的選擇不但關系到有機化學教學的整體質(zhì)量，同時也關系到有機化學在實際應用中的效果?；谶@一認識，只有具備正確的環(huán)保理念，并積極選擇綠色化教學模式，才能提高有機化學實驗教學質(zhì)量，保證有機化學實驗教學能夠在教學實效性上有所提高，進而滿足有機化學實驗教學需要。為此，我們不但要明確有機化學實驗選擇綠色化教學模式的必要性，還要在實驗教學中做好綠色化教學模式的應用，同時正確分析有機化學實驗綠色化教學模式的應用效果，推動有機化學實驗教學發(fā)展。

　　2有機化學實驗選擇綠色化教學模式的必要性

　　(1)有機化學實驗選擇綠色化教學模式，是提高實驗教學效果的必要選擇。結(jié)合有機化學實驗教學實際，綠色化教學模式的選擇，是關系到實驗教學效果的重要因素，對實驗教學效果有著顯著影響。只有選擇綠色化教學模式，才能保證實驗教學的效果得到全面提高。

　　(2)有機化學實驗選擇綠色化教學模式，是滿足實驗教學需要的必要措施。教學模式的選擇，關系到有機化學實驗教學的整體效果，只有做好教學模式選擇，并在教學模式選擇中積極倡導綠色化理念，才能有效滿足實驗教學需要，進而提高有機化學實驗教學的整體效果。

　　(3)有機化學實驗選擇綠色化教學模式，是提高實驗環(huán)保屬性的必要手段。從目前有機化學實驗教學的開展來看，綠色化教學模式的選擇，是體現(xiàn)實驗環(huán)保屬性的重要手段，只有積極選擇綠色化教學模式，才能為實驗教學提供有力保障，使綠色環(huán)保理念能夠發(fā)揮積極作用。

　　3有機化學實驗綠色化教學模式的具體應用

　　(1)在綠色化教學模式選用過程中，有機化學實驗應減少試劑用量。在正溴丁烷制備實驗中，對原料正丁醇的用量進行了摸索，最后得出正丁醇用量為4mL，產(chǎn)物可得2.4～3.5mL，學生的實驗基本上都能得到產(chǎn)物。正丁醇用量減少，實驗中需要的其他酸堿等試劑都相應減少，節(jié)約了試劑，減少了污染。基于有機化學實驗的特性，在有機化學實驗過程中，選擇了綠色化教學模式之后，有機化學實驗在試劑的使用量方面應有所降低，并根據(jù)實驗的實際需求，合理選擇試劑用量，保證試劑用量滿足實驗需求，達到提高有機化學實驗效果的目的。因此，減少試劑用量，是綠色化教學模式應用后的重要選擇，對綠色化教學模式的發(fā)展和有機化學實驗教學的開展具有重要的促進作用。

　　(2)在綠色化教學模式選用過程中，有機化學實驗應選擇綠色催化劑。酯類化合物的制備是必開實驗，但現(xiàn)有教材基本上都是用濃硫酸作催化劑。濃硫酸具有強氧化性，使反應副產(chǎn)物多，酸性廢液多，參照目前關于酯化反應的種種研究成果，選用固體超強酸作為合成乙酸乙酯的催化劑。在有機化學實驗教學中，酯類化合物的制備是重要的示范性實驗，具有較強的教學代表性。但是基于有機化學實驗的特點，正確選用催化劑是滿足有機化學實驗教學需要的重要措施。為了體現(xiàn)綠色環(huán)保特性，應用了綠色化教學模式之后，在催化劑的選擇上也應體現(xiàn)綠色概念，確保綠色化教學模式能夠發(fā)揮積極作用。由此可見，在綠色化教學模式選用過程中，有機化學實驗應選擇綠色催化劑。

　　(3)在綠色化教學模式選用過程中，有機化學實驗應選擇綠色溶劑。在柱色譜分離操作中，教材中是采用無水苯和乙醚來分離鄰硝基苯胺和對硝基苯胺，為避免苯的毒性，摸索出1∶3的乙酸乙酯和石油醚作洗脫劑，分離效果也很好。在具體的綠色化教學模式選用中，對于溶劑的選擇也應體現(xiàn)綠色環(huán)保的屬性，其中溶劑的選擇應盡量選用1∶3的乙酸乙酯和石油醚作洗脫劑，避免其他溶劑中的苯對人體造成危害，最終影響實驗的有效性。因此，在綠色化教學模式選用中，綠色溶劑的選擇是關鍵。只有做好綠色溶劑選擇，才能保證綠色化教學模式選用取得實效，進而滿足綠色化教學需要。

　　(4)在綠色化教學模式選用過程中，有機化學實驗應選擇綠色氧化劑。己二酸的制備在有機化學實驗中是一個基礎實驗，己二酸是生產(chǎn)尼龍-6的單體，常利用硝酸作為氧化劑，但會釋放出大量氮氧化物有毒氣體，設計己二酸的綠色合成方法時，用過氧化氫代替硝酸作為氧化劑，副產(chǎn)物是水。在綠色化教學模式選用過程中，除了要減少試劑用量、選擇綠色催化劑之外，正確選擇綠色氧化劑也是提高有機化學實驗效果的關鍵措施?；谶@一認識，在有機化學實驗過程中，只有把握綠色化教學模式選用原則，并根據(jù)有機化學實驗要求合理選擇實驗試劑及催化劑等，才能起到提高有機化學實驗效果的目的。因此，合理選用綠色氧化劑，對有機化學實驗而言具有重要意義。

　　4有機化學實驗綠色化教學模式的積極作用和效果

　　首先，綠色化教學模式推動了有機化學實驗教學的發(fā)展，保證了有機化學實驗教學的質(zhì)量。其次，綠色化教學模式改變了有機化學實驗教學的發(fā)展軌跡，使有機化學實驗教學實效性更強。再次，綠色化教學模式的選用，使有機化學實驗教學具備了綠色環(huán)保屬性，有利于有機化學實驗教學的開展。

　　5結(jié)論

　　通過本文的分析可知，在有機化學實驗教學中，教學模式的選擇不但關系到有機化學教學的整體質(zhì)量，同時也關系到有機化學在實際應用中的效果?；谶@一認識，只有具備正確的環(huán)保理念，并積極選擇綠色化教學模式，才能提高有機化學實驗教學質(zhì)量，保證有機化學實驗教學能夠在教學實效性上有所提高，進而滿足有機化學實驗教學需要。為此，我們不但要明確有機化學實驗選擇綠色化教學模式的必要性，還要在實驗教學中做好綠色化教學模式的應用，同時正確分析有機化學實驗綠色化教學模式的應用效果，推動有機化學實驗教學發(fā)展。

有關化學論文相關文章：