基礎(chǔ)化學論文
基礎(chǔ)化學論文
隨著新課程改革的不斷推進,化學概念教學越來越受到廣大教育工作者的重視。下面是學習啦小編為大家整理的基礎(chǔ)化學論文，供大家參考。
基礎(chǔ)化學論文范文一：基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)生物化學教學改
基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)是我校為適應(yīng)我國醫(yī)學科學和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而新開設(shè)的專業(yè)，目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、知識面廣、扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學科學和生命科學基本理論知識和實驗技能，并有較強的繼續(xù)學習和發(fā)展?jié)摿?，將來能夠在高等醫(yī)學院校、醫(yī)院和醫(yī)學科研機構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學各學科的教學、臨床醫(yī)學實驗及科學研究工作的醫(yī)學專門人才[1]。生物化學是從分子水平研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)及其活動規(guī)律的科學，是生物學、醫(yī)學等生命科學領(lǐng)域至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。同時生物化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性。因此，生物化學是基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生非常重要的一門必修課，是將來獨立進行科研和教學的有力保證[2]。如何建立適合基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的生物化學教學模式，對現(xiàn)有課程進行調(diào)整與優(yōu)化，適應(yīng)該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，是生物化學專業(yè)教師亟須認真思考和積極探索的問題。目前，醫(yī)學院校的傳統(tǒng)生物化學理論和實驗教學的主要模式、內(nèi)容以及存在的問題如下:①理論課程方面:在本課程的教學中，授課教師主要以多媒體課件的形式進行授課，教師講，學生聽，卻不利于實際工作能力的培養(yǎng)。在教材使用方面，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)與臨床醫(yī)學專業(yè)使用同樣的教材，無法滿足基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的需要。另外英語授課的比例不高。多年來，在對生物化學的授課過程中，無論是理論課還是實驗課，課件和參考資料中除了專業(yè)名詞做了英語注解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利于提高學生查閱英文文獻、英文論文的撰寫以及英語學術(shù)交流的能力。②實驗課程方面:實驗課內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學生整體科研思維的需要。部分實驗內(nèi)容陳舊過時，不少生化實驗仍然采用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)方法，與生物化學的理論發(fā)展完全脫節(jié)，與臨床實踐也毫無聯(lián)系，因此這些實驗需徹底擯棄更換。另外實驗教學模式大都是課前實驗技術(shù)人員做好準備，上課時教師照本宣科講解實驗原理、操作步驟和注意事項，學生“照方抓藥”式進行實驗操作、最后完成實驗報告。整個實驗模式貌似緊湊完善，但學生思維參與度不高，很多時候都是應(yīng)付差事似的操作，這樣的教學突出實驗技術(shù)的過程，而學生不能完全掌握知識的連貫性，無法熟練地運用這些技術(shù)解決問題，不利于培養(yǎng)學生的科研思維能力。因此，如何改革實驗課教學內(nèi)容和方法，提高學生的主觀能動性也是需要正視的一個問題。我?；A(chǔ)醫(yī)學專業(yè)開設(shè)了生物化學以及高級生物化學兩門相關(guān)課程。我們結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生的基礎(chǔ)，從以下幾個方面進行優(yōu)化和調(diào)整，讓學生在有限的時間里學好這門課程的基本知識，為今后的實際運用打下堅實的基礎(chǔ)。
1全面優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容
1.1理論教學要制定合適的教學指導思想和教學內(nèi)容
基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的生物化學在二年級的第一學期開課，高級生物化學在三年級的第一學期開課。前者主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的闡明，后者主要側(cè)重于學科的前沿進展和技術(shù)。在教學指導思想上，強調(diào)基礎(chǔ)理論-臨床科研知識體系的構(gòu)建。課程首先介紹生物化學的發(fā)展簡史和現(xiàn)狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學基礎(chǔ)知識內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結(jié)和提煉具體案例中的研究思想和設(shè)計思路，培養(yǎng)學生的科研思維和運用知識的能力。在教學內(nèi)容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學以及分子生物學基礎(chǔ)知識:生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞和調(diào)控，對于這部分內(nèi)容，采用多媒體對基本內(nèi)容進行詳細、重點的講解。部分內(nèi)容采用互動式教學，讓學生查閱相關(guān)文獻，加深理解。②生物化學以及分子生物學技術(shù)，這部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體科研文獻進行講解。③疾病的發(fā)病機制，該部分內(nèi)容結(jié)合臨床病例進行系統(tǒng)介紹，可以采用PBL教學法進行案例分析[3]。強調(diào)關(guān)注疾病具體的分子機制。由于生物化學發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學科的知識更是日新月異，所以在教學過程中要把最新成就、最新進展不斷整合到教學內(nèi)容中，使基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的學生進一步了解各個領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學生的學習熱情。
1.2實驗教學要關(guān)注學科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合
現(xiàn)有實驗內(nèi)容我們對現(xiàn)有的生物化學實驗內(nèi)容進行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:
?、僭诿總€實驗開始引入合適的案例，使學生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來。
②盡量保證實驗內(nèi)容的連貫性，比如前次RNA提取實驗獲得的RNA可以作為下次RT-PCR的模板。
?、蹫榱耸箤嶒瀮?nèi)容與臨床聯(lián)系更加密切，對于血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定兩個實驗，均增設(shè)高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學生的印象。
④在高級生物化學實驗安排中，嘗試將有內(nèi)在聯(lián)系的多個實驗整合為綜合性實驗。如可將原有的質(zhì)粒抽提基礎(chǔ)上增加限制性核酸內(nèi)切酶酶切鑒定，連接產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化和陽性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實驗。通過綜合性實驗的開設(shè)，不僅可以增加實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且可以激發(fā)學生的興趣，促進學生的主動學習。同時也要注意提供合適的科研問題情境，使學生能真正理解每個實驗的原理和應(yīng)用。
?、菀劳形倚；A(chǔ)醫(yī)學實驗中心，開展創(chuàng)新性實驗，嘗試研究性學習，培養(yǎng)學生的科學思維和科研能力。
2全面優(yōu)化調(diào)整教學方式
2.1理論教學方式
基礎(chǔ)醫(yī)學二年級的學生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)與自學能力，因此為提高教學效果，在教學時應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“授課式”教學模式，可采用以下多種教學方法融合的方式。
2.1.1PBL教學提高學生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生規(guī)模在40人左右，而現(xiàn)有的師資力量、教學資源和教學經(jīng)驗使我們可以在教學過程中部分采用PBL教學模式。在選擇案例的時候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實驗也可以作為案例，使學生逐步建立科學的學習和思維方式，培養(yǎng)學生自主學習、自我獲取知識和繼續(xù)學習的能力。
2.1.2啟發(fā)式教學采用“簡述-自學-總結(jié)”的啟發(fā)式教學方法，提高學生講課的主動性。例如酶的競爭性抑制章節(jié)中，可讓學生主動查找臨床上以競爭性抑制為原理的藥物，讓學生加以比較，加深學生理解。
2.1.3互動式教學傳統(tǒng)教學方式主要是老師講，學生聽，師生之間的互動較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內(nèi)容后，把整個班級分組，讓每組學生主動查閱與逆轉(zhuǎn)錄有關(guān)的文獻和最新進展，制作成PPT，每個組派一名代表用20分鐘時間去講解逆轉(zhuǎn)錄章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識與口頭表達能力。
2.1.4加強英語授課比例在科研工作中，無論是查閱文獻、撰寫科研論文還是學術(shù)會議交流，對專業(yè)英語水平都有很高的要求。因此，在教學過程中，可以增加英語授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以采用雙語教學，尤其是專業(yè)名詞和表達方式，幫助學生盡快提高專業(yè)英語水平。
2.2實驗教學方式
將PBL教學的理念引入生物化學實驗教學。把每個實驗設(shè)定在有意義的科研問題或臨床案例等情境中，通過學生的彼此合作解決問題，進而學習問題背后的科學知識，使學生既獲得了解決問題的技能，又培養(yǎng)了自主學習的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白質(zhì)含量測定實驗等。采取PBL與傳統(tǒng)教學模式并行的教學方式，融合“互動式”、“啟發(fā)式”等多種教學方法，提高學生的學習興趣，既保證了學生學習理論知識的系統(tǒng)性，又引導學生圍繞問題獨立思考，將所學到的理論知識解釋實踐中的問題，做到理論聯(lián)系實際。生物化學作為基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的核心課程之一，在21世紀得到了極大的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)對該課程的學習要求，我們需要對生物化學教學進行及時的優(yōu)化和調(diào)整，以便把基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)成為從事醫(yī)學教育和科學研究的專門人才，為部分研究性人才進入更高層次的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學論文范文二：生物化學實驗教學中科研素質(zhì)培養(yǎng)
生物化學的任務(wù)主要是了解生物的化學組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中的各種化學變化，是生命科學的基礎(chǔ)學科。生命科學的學習和研究都離不開實驗的支撐，要培養(yǎng)生物工程學科人才，生物化學實驗教學尤為重要。生物化學實驗是學生邁進生物實驗學習的第一步，該課程涉及的技術(shù)類型和方法較多，如何走好這第一步，對學生今后的學習科研工作影響重大?？蒲兴刭|(zhì)包括科研意識、科研方法、科研精神、科研習慣、科研興趣、科研安全等等很多內(nèi)容。李杰等對科研意識、科研方法和科研精神的辯證統(tǒng)一進行了探討。認為注重培養(yǎng)學生的科研意識，認真?zhèn)魇谡_的科研方法，引導和激發(fā)學生的科研精神是培養(yǎng)學生科研素質(zhì)的重要保障。在實驗基礎(chǔ)教學過程中，更應(yīng)注重科研習慣、科研興趣和科研精神的培養(yǎng)。本文從生物化學實驗實踐教學中的一些細微處入手，對生物化學實驗教學提出自己的幾點思考，通過一些教學思路及教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)，為今后的學習科研工作打下堅實基礎(chǔ)。
1努力提高教師的科研水平
教師是學生的引路人和學習的榜樣，要想培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，必須提高自身的科研水平，“給人一升，自滿一斗”，教師隊伍的科研水平提高了，才能在言傳身教中影響學生。要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，在具體的實驗中結(jié)合科研要求講解，不斷地把自己的、他人的以及世界的最新科研成果融進生物化學實驗課中，開闊學生眼界。重視實驗系列教師的科研水平提高，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高實驗技術(shù)水平，嫻熟掌握實驗技術(shù)和方法，熟悉儀器設(shè)備的使用方法及工作原理，只有提高教學一線老師的綜合素質(zhì)，才能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。
2注重良好科研習慣的培養(yǎng)
“好的習慣是成功的一半”，好的科研習慣也是科研成功的基礎(chǔ)。在本科學生的入門實驗中，培養(yǎng)其良好的科研習慣尤為重要。在實驗課中一位任課教師帶60人左右的實驗班，實驗過程中教師沒有時間、精力進行一一指導，這就需要兩名實驗系列教師及時發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范糾正、耐心指導。例如:進入實驗室必須穿實驗服，實驗臺物品擺放整齊，做完實驗物歸原處，安全規(guī)范使用實驗儀器，玻璃儀器清洗干燥后妥善放置，廢液廢渣放到指定地方，及時認真記錄實驗現(xiàn)象等，這些看似細微的地方影響著學生科研素質(zhì)，需要教師在教學過程中反復提醒、不斷糾正，最終形成良好科研習慣。
3注重科學興趣的培養(yǎng)，增強學生參與程度
學生在實驗過程中遇到問題求助教師時，教師要在問題上起引導作用，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。講課時滲透科研方法，啟發(fā)學生科研思維，教學相長。例如，在實驗3，5-二硝基水楊酸法測定還原糖中，實驗要求標準曲線是過原點的直線，學生對此提出疑惑。這就需要引導學生思考分光光度計測定時為何對照設(shè)定為零，直線截距的意義是什么，通過思考，學生加深了比色法測定物質(zhì)的原理，實驗結(jié)果的處理能力也得到提高?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)不只在課堂上體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)在學生對實驗的參與程度。在目前的教學中，課前準備工作由實驗老師完成，學生不參與試劑的配制、原材料的制備等過程，不清楚實驗的準備工作對實驗過程的影響程度，對一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項并不熟悉。而在今后的科研工作中，配制試劑、準備材料是必不可少的工作，是一個人獨立科研能力的體現(xiàn)。因此，實驗的準備工作應(yīng)該讓學生參與其中，認識到準備工作對實驗結(jié)果的重要性，掌握基本的溶液配制方法，使學生對實驗的理解更加全面、深刻。學生的實驗學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，調(diào)動了學生的學習積極性和科研熱情。
4加強科研安全意識的培養(yǎng)
生物化學實驗中既要操作各種儀器，還要使用各種易燃、腐蝕性、刺激性、有毒有害的試劑，并且實驗過程中接觸高溫、高壓、高速等實驗條件，還會產(chǎn)生多種廢棄物，因此實驗安全意識的加強就尤為重要[10]。實驗安全包括自身安全和環(huán)境安全，在教學過程中，要時刻提醒學生自身的防護，如使用離心機需配平對稱放入，離心機完全停止后才可以打開機蓋;沸水浴要時刻觀察，防止液體爆沸;使用揮發(fā)性試劑要注意開通風櫥，不能將瓶口對人等;同時注意試劑回收，將有機試劑、酸堿試劑分類回收到試劑瓶中，貼好標簽，放置好并聯(lián)系設(shè)備處統(tǒng)一回收。做好易制毒、鎮(zhèn)靜類等受管制試劑的記錄工作，防止此類試劑從實驗室流出。同時改進實驗方法，如用綠如藍染料代替溴化乙錠，避免高致癌試劑的接觸;將血清蛋白醋酸纖維膜電泳中的巴比妥緩沖液改用硼酸鹽緩沖液，實驗結(jié)果穩(wěn)定，避免了巴比妥鎮(zhèn)靜類藥物的使用。
5實事求是的科研精神
科研精神是人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過自身的認識和科研實踐形成的比較穩(wěn)定的適于從事科研工作的基本品質(zhì)。進行科學研究，必須有實事求是的科研精神才能保證科研成果的真實有效。在實驗教學中，有的同學面對實驗結(jié)果的不理想，并不認真查找原因、重新實驗，而是為了完美的結(jié)果編寫實驗數(shù)據(jù)。這需要教師在實驗過程中規(guī)范實驗操作，強調(diào)每一步的準確性，要認真如實記錄實驗現(xiàn)象，不單以實驗結(jié)果評價實驗，引導學生對實驗現(xiàn)象進行思考，分析失敗原因，強調(diào)實驗的真實性，只有這樣才能培養(yǎng)學生實事求是的科研精神。
6結(jié)語
目前本科生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)比較扎實，但是進入課題組做科研工作還需要一個過渡期，如何縮短過渡期，使本科生盡快投入科研狀態(tài)，就需要在本科實驗教學中加強學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，營造濃厚的科研氛圍，在基礎(chǔ)實驗學習中提升科研素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的實驗習慣、濃厚的科研興趣、優(yōu)秀的動手能力、安全實驗的意識、實事求實的科研精神是一名科技工作者受益一生的財富，生物化學實驗是學生生物實驗的第一課，需要建立起良好的科研素質(zhì)，為今后的科研工作打下良好的實驗基礎(chǔ)。
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