關(guān)于小學數(shù)學畢業(yè)論文
隨著社會的發(fā)展,人們對教師的工作質(zhì)量和效益的期望越來越高,教師專業(yè)發(fā)展研究成為當代中國教育改革中的一個重要課題。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于小學數(shù)學畢業(yè)論文范文一：小學數(shù)學課堂教學效率提升方法
摘要：小學生的年齡小，缺乏自制力，課堂上集中注意力的時間較短，在小學數(shù)學課堂上，要激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，教師需要根據(jù)學生的身心特點，精心設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學氛圍，使學生能夠主動投入到對數(shù)學知識的探究和學習中，進而促進課堂教學效率的提高。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;方法
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學生學會利用所學知識解決實際問題是小學數(shù)學的教學目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內(nèi)容更加貼近生活，教學手段也更先進和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進的教學手段，對學生放手就是新課標倡導(dǎo)的教學方式，結(jié)果卻是教學效率仍然不高。作為新時期的小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當善于誘發(fā)學生的學習興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間，進而激發(fā)學生學習的學習熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數(shù)學的價值和作用，進而達到提高課堂教學效率的目的。
一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣
興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學習，會打消學生的學習積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數(shù)學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，首先，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學教學資源。教師要根據(jù)學生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學教學與實際生活結(jié)合起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數(shù)學知識在實際生活中的價值，體會數(shù)學的趣味和魅力，進而引發(fā)他們濃厚的學習興趣和學習熱情。
二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系
在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學生和教師才能展示真實的自我。課堂上，學生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學生獨具個性的發(fā)言，教師應(yīng)予以贊許，對表達能力較差的學生，應(yīng)以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，這樣，學生自然敢于講真話、實話，他們的個性才能得到張揚。如教學“分類”這部分內(nèi)容時，在學生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學生分類，再找學生說明分的理由，對講不清理由的學生予以指導(dǎo)，讓學生在活動中自主學習、主動實踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學生多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，這樣，學生在學習中才會更有信心，更有創(chuàng)造力，學習效率也會更高。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學情境
小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。比如，在教學“比較分數(shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以打破課本中讓學生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進行比較的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點。”孫悟空說：“好，分給你八分之一。”八戒聽了很高興，就同意了這個分法，結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千層浪，學生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導(dǎo)下，他們很快掌握了“比較分數(shù)大小”的方法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數(shù)學知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質(zhì)量。
四、鼓勵學生動手操作，提高他們參與的積極性
小學數(shù)學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學生的各種感觀協(xié)同合作，進而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展。總而言之，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學數(shù)學教師，我們應(yīng)不斷學習、大膽創(chuàng)新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法，體會到數(shù)學學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心，進而提高課堂教學效率，為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)于小學數(shù)學畢業(yè)論文范文二：小學數(shù)學現(xiàn)代教育技術(shù)運用
摘要：自從新課程改革以來，小學數(shù)學教育已經(jīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)教學方案，采取現(xiàn)代教育技術(shù)對策，使得小學生數(shù)學成績有了一個質(zhì)的改善。小學作為學生學習的起點，應(yīng)該使用一些能夠吸引學生注意力的教學方法，為學生們營造一個良好的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍，保證學生們對學習充滿好奇與動力，使得學生們能夠時刻保持學習積極性與學習熱情，讓學生在學習初期便開始培養(yǎng)與同學們之間的合作關(guān)系。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該讓學生做課堂的主人，鍛煉學生在學習中的主動性，教師本身要與時俱進，對各項新型技術(shù)熟練掌握，并教會學生利用多媒體技術(shù)，以保證資源的有效利用。接下來本文中將根據(jù)傳統(tǒng)教學在小學數(shù)學中的缺點與不足進行分析，詳細闡述現(xiàn)代技術(shù)在小學教學中的效益。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學數(shù)學;教育效益研究
從現(xiàn)代的教學發(fā)展模式來看，相較于傳統(tǒng)的教學體系已經(jīng)有了很大的改善，學生更易接受現(xiàn)代教學理念，學生們的課堂氣氛不再枯燥單調(diào)，更多新型技術(shù)已經(jīng)走進了小學生的課堂中。小學數(shù)學本身是一門鍛煉學生智力的學科，但是學生卻由于各方面的原因?qū)?shù)學產(chǎn)生抵觸心理。所以，針對這種現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)明顯使得課堂氣氛得到改善，使得學生對于數(shù)學的學習更加偏愛，保證學生的智力得到了及時的鍛煉，更快速地使學生融入到學習之中，保證學生在小學數(shù)學中的成績顯著提高。
一、小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中存在的缺點與不足
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往采取的是板書的教學模式，即在課上單純地利用黑板為學生講解所有知識點，然后再練習相關(guān)習題。這樣的上課模式并不能使學生提起高度的注意力，學習氛圍也不是十分活躍，使得課堂環(huán)境過于呆板，學生學習熱情低下。與此同時，教師對學生們現(xiàn)在正處于學習初期的現(xiàn)狀考慮不周，學生自身沒有一個自主學習的意識，所以在教師講完題以后，學生并不能很好地學以致用，最終導(dǎo)致小學數(shù)學的教學質(zhì)量較低，學生的學習積極性也較差。
二、小學數(shù)學現(xiàn)代教育技術(shù)中的效益探究
(一)充分活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性
自從現(xiàn)代教育技術(shù)引進以來，課堂氣氛變得更加活躍，課堂教學模式也變得更加多樣化。例如，在學習立體幾何時，教師可以依賴現(xiàn)代高端技術(shù)來使得學生對立體幾何有一個十分詳細的認識，摒棄了傳統(tǒng)的枯燥教學的模式，學生能夠?qū)χR有了更廣泛的了解，教師不需要使用實體的幾何模型來使得學生們深刻了解，通過多媒體的技術(shù)，教師快速為學生展示各種幾何模型的形狀，對于幾何圖形的各項計算與延伸也可以清楚地講述，保證學生時刻保持清晰的思維，利用這項技術(shù)使得學生的學習積極性得到快速的提高。
(二)創(chuàng)設(shè)合格的學習情境，鍛煉學生解題思路
課堂的學習應(yīng)當更注重教學的方法，在創(chuàng)設(shè)合格的學習情境的前提下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對小學的數(shù)學教學進行改造和升級，如何進行小學數(shù)學的教學要根據(jù)實際情況來確定，小學數(shù)學的教材內(nèi)容有很多比較抽象的部分，這就要求開發(fā)學生的思維，教師們則要化抽象為具體，把抽象的內(nèi)容簡化，利用多媒體工具開展“數(shù)形結(jié)合”方法，還可以進行一些數(shù)學實驗，教導(dǎo)學生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法來解決數(shù)學問題，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，對各種數(shù)學現(xiàn)象進行探索分析，提高自己主動提問的能力與思考的積極性，建立自身獨立思考的方法體系，深入數(shù)學問題的探索。
(三)培養(yǎng)合格的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作意識
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師充當著課堂的主人的身份，學生一味地配合教師的思路學習，從而使得自己的想法受到一定的禁錮，影響了自主發(fā)揮能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引進，使得教師與學生之間的角色互換，學生們在課上能夠做自己的主人。教師與學生之間培養(yǎng)一個良好互助的關(guān)系，保證師生之間的合作之情，使得學生對教師敞開心扉，將自己的疑惑全面地體現(xiàn)出來，不畏懼教師的嚴厲，勇于提出自身的質(zhì)疑，保證教師隨時了解到學生的疑難與困惑，并且能及時為學生解決所有問題。
三、如何提高學生小學數(shù)學的學習效率
(一)教師與時俱進，熟練掌握各項新型技術(shù)
在現(xiàn)代新型技術(shù)快速發(fā)展的時代中，要想保證學生充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要以身作則，與時俱進，保證自身對現(xiàn)代教育技術(shù)有充分的了解。例如，學生在學習應(yīng)用題時，教師可以利用多媒體技術(shù)將應(yīng)用題中出現(xiàn)的各項要求一一表現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)學生對于題目的理解不透徹的情形，然后根據(jù)學生出現(xiàn)的困惑進行針對性的講解，保證學生在對多媒體教學法充滿熱情的前提下能夠使得自身的學習效率得到提高，最終真正改善小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
(二)教會學生如何利用多媒體技術(shù)
學生在課堂以外要想自己學好小學數(shù)學，必須也要學會利用這些新型技術(shù)，如學習機、掌上電腦等等。教師在課堂以內(nèi)能夠保證及時解決學生的困擾與疑惑，但是在課堂外，學生不能夠及時請教教師，便只能夠通過這些技術(shù)來保證自己的學習效益，所以，教師在平常要教會學生如何使用多媒體技術(shù)，保證自己能夠在課下沒有教師的幫助時也能夠自主將疑惑及時地解決，使得自己的數(shù)學成績隨之提高。
四、結(jié)束語
由上文中的分析，我們可以看出，在現(xiàn)代教育體系下，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，小學生日常接觸的新型技術(shù)越來越廣泛，技術(shù)含量也越來越高端。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能使得學生快速適應(yīng)，也不能有效滿足學生的學習欲望。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入是十分必要且十分有好處的。教師可以通過這項教育方案在課上隨時創(chuàng)設(shè)一個適合學生的學習情境，使得課堂氣氛變得活躍，學生的學習積極性變得更加高昂，學生們能夠隨時保持一個清晰的思路，教師與學生之間建立起良好的師生關(guān)系，相互合作，使學生可以對學習充滿足夠的熱情與動力，教師也能夠通過對學生的了解對學生實施針對性教學，保證小學數(shù)學的學習效率有明顯的提高。
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