數(shù)學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文

數(shù)學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文

　　近年來(lái),隨著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的深入,對(duì)數(shù)學(xué)教育觀念理解的加深,越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值,意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合

　　小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合是新課程改革背景下的重要教學(xué)創(chuàng)新舉措，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平提升有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合，能夠充分結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;基于對(duì)教材內(nèi)容直觀化、形象化處理基礎(chǔ)上，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升;打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)課堂，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，積極進(jìn)行信息反饋與評(píng)價(jià)，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式有著重要意義。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀，提出優(yōu)化策略促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)更好整合應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合在教育教學(xué)活動(dòng)中取得了良好成果，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中仍存在有待改進(jìn)之處，下面是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中常見的問(wèn)題總結(jié):(1)目前教育體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升。在實(shí)踐調(diào)查中了解到仍有部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合認(rèn)識(shí)不深，且不具備靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使教學(xué)水平參差不齊。由于小學(xué)生各個(gè)方面能力與綜合素質(zhì)不高，尚未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受新知識(shí)與新事物的能力較弱，這都直接影響了教育的順利開展。(2)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的最亟待解決的問(wèn)題就是交流問(wèn)題。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式下，已經(jīng)形成了以教師為主體的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，缺乏良好的師生關(guān)系的建立，這不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受和探索，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。(3)目前，我國(guó)教育多以試卷方式進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的考核，即應(yīng)試教育。只要適應(yīng)考試、通過(guò)考試，就能打上所謂“好學(xué)生”的標(biāo)簽。此種方式并不是不好，起碼說(shuō)明學(xué)到的知識(shí)學(xué)生都會(huì)了，但這也僅僅能夠證明學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。其實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一個(gè)重要組成部分。只有學(xué)以致用，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)解放思想、積極創(chuàng)新。此類問(wèn)題也是亟待解決的問(wèn)題之一。

　　二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的策略分析

　　1.提升師生整體素質(zhì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合為取得更好效果，要全面提升師生整體素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，就應(yīng)真正掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，在實(shí)踐中不斷積累和學(xué)習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在課堂教學(xué)中教師要積極使用電腦課件教學(xué)，通過(guò)制作PPT等形式通過(guò)多媒體的影音配合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在課后教師也要掌握利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)的收、留。如利用微信、QQ等交流工具和平臺(tái)解答問(wèn)題，做到教師素質(zhì)的迅速提高。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用其他的交流工具對(duì)課上不懂的問(wèn)題進(jìn)行課下提出，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。這些都對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂交流

　　教師在打破傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，要運(yùn)用創(chuàng)新思維，以信息技術(shù)為教學(xué)手段，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，利用新媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)的這一優(yōu)勢(shì)前提下培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、合作能力。通過(guò)這種方式能夠有效的拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與熱情，在與教師、學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建良好師生關(guān)系。例如，在信息技術(shù)應(yīng)用中從教學(xué)的趣味性角度出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以更富有游戲趣味的形式展現(xiàn)給學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有一定難度性，教師在教學(xué)中不能單純地對(duì)數(shù)學(xué)理論和問(wèn)題進(jìn)行單一教學(xué)，這種方式所起到的教學(xué)效果較差。利用信息技術(shù)影音、直觀、形象優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩天性，多組織一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，并在游戲過(guò)程中讓學(xué)生自主分組合作探索問(wèn)題，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，在溝通與合作過(guò)程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

　　3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)綜合實(shí)踐應(yīng)用

　　理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于更好的服務(wù)于實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的整合要加強(qiáng)課堂教學(xué)之外的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后通過(guò)思考和分析將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。例如，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師就可以通過(guò)多媒體課件制作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，并提出針對(duì)性問(wèn)題，將問(wèn)題以一種動(dòng)畫或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既保證了課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，也能夠使學(xué)生集中注意力思考自己已掌握的知識(shí)，進(jìn)而解決存在的問(wèn)題。這種方法能夠大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，并促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的思考

　　在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中，既要充分利用也要注意適度性。信息技術(shù)自身具有不可忽略的優(yōu)勢(shì)，但也不能一味地使用信息技術(shù)，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本。教師要合理控制信息技術(shù)的涉入量，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合的價(jià)值并不體現(xiàn)在新技術(shù)含量的多少傷，而是體現(xiàn)在整合應(yīng)用的效果上。要客觀看待信息技術(shù)的應(yīng)用，以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助價(jià)值。另外，還要注意不能單純講究走形式，要注重實(shí)效性，真正地發(fā)揮信息技術(shù)作用，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。只有做到這兩點(diǎn)才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合發(fā)揮出最大效用，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)新教學(xué)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)信息技術(shù)也是推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革的主要工具，具有新時(shí)期教學(xué)代表性，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提高重視力度。無(wú)論是從信息技術(shù)本身優(yōu)勢(shì)來(lái)看，還是從小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合意義來(lái)看，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，在今后的教育教學(xué)中要不斷探索和努力，以實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn):

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　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)秀范文篇2

　　淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)

　　目前學(xué)校教育以升學(xué)率為目標(biāo)，枯燥乏味并且繁重的應(yīng)試訓(xùn)練抹殺了青少年的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的精神。學(xué)起于思，思源于疑;學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的空間，喚起學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主探究大膽質(zhì)疑，學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的習(xí)慣，能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生具備一生的學(xué)習(xí)能力和思考能力[1]。

　　一、質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的現(xiàn)狀

　　1.沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于等待老師給出答案和結(jié)論，從來(lái)不去獨(dú)立思考和懷疑，沒(méi)有探究一題多解的意識(shí)。

　　2.沒(méi)有膽量問(wèn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中往往會(huì)萌生一些疑問(wèn)，但是怕問(wèn)題太簡(jiǎn)單無(wú)知，受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲笑，質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)逐漸淡化。

　　3.沒(méi)有能力問(wèn)：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有能力提出新的問(wèn)題，或者遇到問(wèn)題不能準(zhǔn)確表達(dá)。

　　4.沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)：課堂教學(xué)時(shí)間緊，教師的問(wèn)題難度低，沒(méi)有時(shí)間深入思考，不能質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的意義

　　1.發(fā)揮學(xué)生主體作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的求知欲，在挑戰(zhàn)問(wèn)題的過(guò)程中獲得愉快的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程主體作用的發(fā)揮。

　　2.實(shí)現(xiàn)課堂有效交流：良好的問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的愿望，積極促進(jìn)課堂有效交流，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　3.對(duì)學(xué)生因材施教：根據(jù)提出的問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，便于因材施教，使學(xué)生達(dá)到最大程度的發(fā)展，能夠面向絕大多數(shù)學(xué)生[2]。

　　4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展：學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)強(qiáng)烈，能夠獨(dú)立思考，大膽突破，從多個(gè)層面、多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題，逐步形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：學(xué)生敢于對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生批判精神和求異思維，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的措施

　　1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

　　寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)安全的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，消除緊張焦慮情緒，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言，充分展現(xiàn)個(gè)性，以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。教師以和藹的態(tài)度，親切的笑容，肯定的手勢(shì)，娓娓的誘導(dǎo)，飽含深情贊許的目光，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，向教師提問(wèn)、質(zhì)疑、討論等。充分的肯定與表?yè)P(yáng)大膽提問(wèn)、能發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

　　2.發(fā)揮鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　教師的激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑意識(shí)的保證。認(rèn)真傾聽學(xué)生的問(wèn)題，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲，消除提問(wèn)的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，標(biāo)新立異。耐心解答學(xué)生所提問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑態(tài)度

　　保護(hù)學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)，表達(dá)自己的見解，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。開展評(píng)選“愛(ài)問(wèn)神童”、“質(zhì)疑博士”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，形成質(zhì)疑的熱潮，使學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑轉(zhuǎn)向自動(dòng)發(fā)問(wèn)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　4.加強(qiáng)知識(shí)和能力訓(xùn)練

　　基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)前提。學(xué)生知識(shí)匱乏質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)必然淡薄，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，提高觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　5.教師引導(dǎo)是有效質(zhì)疑的基礎(chǔ)

　　教師為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)起著主導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”的創(chuàng)造性思維模式，讓學(xué)生從“答”到“問(wèn)”的轉(zhuǎn)變[3]。(1)預(yù)習(xí)質(zhì)疑，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給出導(dǎo)學(xué)提綱，明確教學(xué)目的和任務(wù)，上課檢查預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生講解對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生提出疑問(wèn)，使每位學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄清及探究哪些問(wèn)題?還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?還有其它解法嗎?等等。“舉一反三”，選取典型的題目因勢(shì)利導(dǎo)，從多角度進(jìn)行分析，提出質(zhì)疑，共同解決問(wèn)題。(2)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(3)創(chuàng)設(shè)沖突性情境，學(xué)生以舊引新，適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。(4)反思常規(guī)解法，捕捉“問(wèn)”的契機(jī)，不但想問(wèn)、敢問(wèn)，還要善問(wèn)。(5)教師故意出錯(cuò)，巧設(shè)陷阱，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。(6)自己提出問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論，拒理力爭(zhēng)，然后總結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。(7)制定激勵(lì)機(jī)制，小組加分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。(8)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，將生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題引到課堂，如銀行今年的年利率上升了0.15%，存入1萬(wàn)元能多收入多少錢?引導(dǎo)學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，在探究中質(zhì)疑。(9)運(yùn)用開放性問(wèn)題質(zhì)疑，引出新的問(wèn)題，對(duì)常規(guī)解法質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、拓展思路，以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。(10)針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)處，設(shè)置解題誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于提出自己的見解。(11)運(yùn)用問(wèn)題變式，適當(dāng)?shù)刈儞Q題中的條件或結(jié)論，將命題再做進(jìn)一步的推廣或引申，多角度去理解概念的意義，提出合適的問(wèn)題，或讓學(xué)生補(bǔ)充缺少的條件，或變換數(shù)量關(guān)系，通過(guò)一題多變、一題多解、一題多編等培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性[4]。

　　總之，數(shù)學(xué)教師要在課堂中采取多種教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。