初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
在推進(jìn)義務(wù)教育基礎(chǔ)教學(xué)改革的整體環(huán)境下,以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是契合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方略需求、迎合創(chuàng)新型社會(huì)人才需要、滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展訴求提出的教學(xué)平臺(tái)與理念雙重革新的必然選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)有效途徑 》
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一系列的變化，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，這樣學(xué)生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，有效提問(wèn).本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力為突破口，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)看法.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);有效途徑
一、改變學(xué)生的主觀想法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
改變課堂上只有老師一人在說(shuō)話(huà)的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，交流各自的觀點(diǎn)，改變嚴(yán)謹(jǐn)拘束的教學(xué)模式，通過(guò)減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認(rèn)真處理每個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生們無(wú)論對(duì)與錯(cuò)都敢于說(shuō)自己觀點(diǎn)，最后互相交流，做到以理服人.給學(xué)生們充分的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的時(shí)間.比如學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這一課程中，老師給學(xué)生充分的時(shí)間考慮數(shù)軸的性質(zhì)，并自己實(shí)踐畫(huà)出數(shù)軸，讓學(xué)生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性.
二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)
在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴(yán)，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問(wèn).
首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都以飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注.在生活上，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式.平等對(duì)待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系.
其次，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要循循善誘，要正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，就算是很簡(jiǎn)單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤的提問(wèn)，也不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生.要更加耐心細(xì)致地指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚.
面對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問(wèn)，善待他們的提問(wèn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn).如果學(xué)生體驗(yàn)到提問(wèn)的樂(lè)趣，就會(huì)加倍去追求更多的知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)更大的樂(lè)趣.在一次次提問(wèn)中使學(xué)生不再畏懼錯(cuò)誤.學(xué)生一但具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑、緊張的心理，更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.
三、創(chuàng)建親身實(shí)踐的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程，老師可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，在自身的實(shí)踐中找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的課程中，第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組，到各個(gè)商場(chǎng)或者眼睛專(zhuān)賣(mài)店進(jìn)行調(diào)查并做好記錄.然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，其步驟如圖1所示：從學(xué)生的實(shí)踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點(diǎn)和不足.在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識(shí).
四、創(chuàng)建“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)課堂模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力
在新課標(biāo)新課程的指導(dǎo)下，創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解.“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)模式就是簡(jiǎn)單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個(gè)部分.第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時(shí)間，看一下自己在沒(méi)有老師的講解下能吸收接納多少新的知識(shí)，對(duì)課本上不理解的地方進(jìn)行勾劃，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解.第二部分二十分鐘，是老師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識(shí)中不理解和不懂的地方進(jìn)行交流，探討自己的觀點(diǎn)，老師作出細(xì)心的解答.第三部分十分鐘，是老師進(jìn)行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過(guò)程，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力.第四份部分五分鐘，就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過(guò)程.“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動(dòng)提問(wèn)的能力作用極大.
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生享受提問(wèn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性.
參考文獻(xiàn)
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初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文篇二
《 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析 》
摘要：隨著新課程改革實(shí)施推廣，課堂教學(xué)已成為學(xué)生獲取知識(shí)最有效的途徑，并且也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要方式。為適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入地探索研究，發(fā)現(xiàn)并推廣新的教法和學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。隨著新課程改革實(shí)施推廣，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為更好地適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入的探索研究。
一、樹(shù)立課堂教學(xué)有效性理念
長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，相當(dāng)程度地存在著重“傳遞”輕“引導(dǎo)”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“分?jǐn)?shù)”輕“素質(zhì)”的工具理性主義。這樣很難談得上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的“人才”有時(shí)候很難應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，勢(shì)必要改變這種狀況，而課程理念的轉(zhuǎn)變必然要求教師教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)數(shù)學(xué)題目的解析，學(xué)生做題的能力很強(qiáng)，但一碰到生活中的實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策，不知該從何下手。實(shí)際上，數(shù)學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須注意兩點(diǎn)內(nèi)容。一是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要緊緊圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式。二是教師在課堂上要教給學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是依靠感性認(rèn)識(shí)，他們的邏輯思維能力以及空間想象能力還比較欠缺，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不感興趣或者有畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容不是十分了解。這時(shí)，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入：“我們生活中都有騎自行車(chē)的經(jīng)歷，車(chē)輪為什么是圓的呢?那么無(wú)論車(chē)輪是大還是小，我們騎起來(lái)都會(huì)感到非常舒服，沒(méi)有不適感，這又是為什么?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)：只要兩個(gè)輪子裝在同一直線(xiàn)上，安裝恰當(dāng)，無(wú)論輪子大小是否一致，自行車(chē)都能平穩(wěn)前進(jìn)，這樣可以引起學(xué)生對(duì)“圓”的興趣，消除其對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感。由于初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程比較抽象，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就要求教師采取多種教學(xué)方式去教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作及交流的能力。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，還要巧妙地導(dǎo)入教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話(huà)，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我對(duì)這個(gè)感興趣，我才學(xué)得特別好!”“我覺(jué)得有意思，我就愿意去學(xué)!”從學(xué)生的反映可以看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著多么重要的作用。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)造各種條件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。每位數(shù)學(xué)教師都知道，現(xiàn)在無(wú)論哪個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材，在每個(gè)章節(jié)的前面或是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前面，都會(huì)有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)在我們面前。
比如，人教版第一章《有理數(shù)》，在章節(jié)前面，就寫(xiě)了溫度、排球等;在講數(shù)軸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又引入了馬路上的車(chē)站牌這一實(shí)際問(wèn)題。這不僅是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，更重要的是為了通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前，教師用一些實(shí)際生活例子來(lái)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。比如，講有理數(shù)的乘法時(shí)，教師可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以發(fā)揮一箭三雕的作用：一吸引了學(xué)生注意力;二激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是讓學(xué)生在笑談中接受知識(shí)。可見(jiàn)，在課前創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有相當(dāng)大的幫助。
四、探索有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以探討一些符合學(xué)生實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能提高課堂效率的教學(xué)方法，如討論法。該法是指在學(xué)習(xí)中教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，相互交流看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，在學(xué)生掌握了二元一次方程組的基本解法后遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論該題目可以有幾種思路，然后根據(jù)每種思路找到最簡(jiǎn)便的解題方法。
這樣學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的題目就會(huì)有更深刻的印象，以后遇到類(lèi)似問(wèn)題也就能進(jìn)行知識(shí)的遷移。此外，還有“談話(huà)法”“實(shí)驗(yàn)演示法”等可以進(jìn)行嘗試。但無(wú)論什么方法，找到能夠結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力的方法才是最合適的，切不可為了新穎隨便拿來(lái)就用。例如，在數(shù)學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更方便地演示題目的解題步驟，給學(xué)生展示立體的圖形畫(huà)面，同時(shí)可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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