數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略畢業(yè)論文
我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的歷程表明，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后是制約數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略畢業(yè)論文，供大家參考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略分析 》
初中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，其課堂教學(xué)一直備受關(guān)注.受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中教師常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、背誦公式等，限制了學(xué)生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng).隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高.新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì).
一、氛圍教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有效的課堂教學(xué)旨在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法等.在應(yīng)試教育下，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自我去探究的精神，也可以說(shuō)是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的主動(dòng)行為;完成某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平呈正相關(guān).我們知道，初中生容易受環(huán)境的影響，直接決定著學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，而態(tài)度與動(dòng)機(jī)關(guān)系較為密切.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“三角形的高”時(shí)，筆者將教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，營(yíng)造一個(gè)“螞蟻搬家”的自由活動(dòng)氛圍，即讓學(xué)生扮演小螞蟻，搬取教室中準(zhǔn)備的東西，同時(shí)筆者對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行一定的規(guī)劃，即從固定的點(diǎn)(物體所放的位置)進(jìn)行搬家，看尋找什么樣的路徑又快又省勁.在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)探究并嘗試，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)“高”有了認(rèn)知和了解.
二、生活教學(xué)，促使學(xué)生自主探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活且運(yùn)用于生活.初中數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性.教師借助生活，有助于讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心.初中數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是“死”的，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣，而將數(shù)學(xué)與生活相融合，其新的呈現(xiàn)方式能夠吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生本身有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，容易在思維上產(chǎn)生共鳴或者質(zhì)疑，能夠刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化或者驗(yàn)證等，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”探究，從而提高課堂教學(xué)效果.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，筆者將其與生活中學(xué)生常見(jiàn)的事情融合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行解決，即移動(dòng)推出兩種套餐:一種是月租58元，免費(fèi)贈(zèng)送150分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.25元收費(fèi);另一種是月租88元，免費(fèi)贈(zèng)送350分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.19元收費(fèi).這兩種套餐哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)?這樣的生活性問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生思維的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)去探究、分析、總結(jié)，從而使學(xué)生順其自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).
三、系統(tǒng)教學(xué)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性較強(qiáng)，有效的課堂教學(xué)在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該能夠了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，全方位地統(tǒng)籌數(shù)學(xué).換句話說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)性地掌握和運(yùn)用知識(shí).心理學(xué)研究表明，人類的思維反映和對(duì)客觀世界的把握是通過(guò)一個(gè)體系來(lái)進(jìn)行的.在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握某個(gè)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生形成一個(gè)自我的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的“扭結(jié)”，如公式之間的推導(dǎo)、數(shù)形轉(zhuǎn)換等.從數(shù)學(xué)關(guān)系根本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
例如，在講“四邊形認(rèn)知圖形的構(gòu)建”時(shí)，筆者將平行四邊形、矩形、菱形、正方形等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián);在講“分式的方程”時(shí)，筆者以此為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展整合信息，自主探究建立知識(shí)鏈.這樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，打破學(xué)習(xí)的“界限”，以有限拓展無(wú)限，更高層次地發(fā)展自我.總之，有效課堂教學(xué)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性是教師貫徹新課改的本質(zhì)性體現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展所必須的.教師應(yīng)以全新的眼光看待問(wèn)題，以學(xué)生為中心開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，采取多元化的手段刺激學(xué)生的大腦，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
參考文獻(xiàn):
馬小為.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略 》
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師采取課堂問(wèn)答的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，并且準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，使課堂不再那么枯燥無(wú)聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深印象。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝?wèn)題教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來(lái)加深學(xué)生對(duì)單位的理解。如，手中的鉛筆長(zhǎng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實(shí)驗(yàn)秤進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識(shí)點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。
(三)重視學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(四)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無(wú)趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對(duì)小組討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且對(duì)每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵(lì)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]方遠(yuǎn)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究,2013(35):12-14.
[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動(dòng)策略[J].教師,2012(11):33-34.DOI：10.16681/j.
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