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小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

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  小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,同時(shí)也是非常重要的一門課程,對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義,是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文,供大家參考。

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一:小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教育模式研究

  摘要:數(shù)學(xué)是具體的,也是抽象的,它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達(dá)出來。正因?yàn)閿?shù)學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密,所以數(shù)學(xué)教學(xué)中免不了運(yùn)用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?筆者認(rèn)為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂于參與的活動,是他們習(xí)得知識的主要方式。在游戲中融入數(shù)學(xué)原理,能讓學(xué)生在玩耍的過程中接受教育。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教育;模式;應(yīng)用

  本文探究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問題。與傳統(tǒng)游戲不同,數(shù)學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性,能夠在潛移默化中對學(xué)生起到教育作用。

  一、什么是數(shù)學(xué)游戲教育模式

  什么是游戲教育?這個(gè)問題看似簡單,其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認(rèn)為游戲是兒童的精神導(dǎo)師;有人認(rèn)為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗(yàn)積累,是他們體察成人世界的基本方式;還有人認(rèn)為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出,游戲?qū)和男愿窈颓榫w有很大的影響,甚至可以說,游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的作用。

  二、為什么小學(xué)數(shù)學(xué)要引入游戲教學(xué)

  早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用,更適應(yīng)了現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習(xí)中度過,所以從小培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期,也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長的時(shí)期,所以教師要利用這一時(shí)期來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學(xué)生屏蔽來自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息,使他們保持天真和純潔;同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動,使抽象的數(shù)學(xué)變得可愛。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng)新

  1.學(xué)生是游戲的主角

  只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的,最終只會導(dǎo)致數(shù)學(xué)在學(xué)生心中變得越來越難的尷尬境地。游戲則彌補(bǔ)了原有教學(xué)方式的不足,學(xué)生的地位提高了,變成了課堂的主體,他們通過與同學(xué)進(jìn)行比賽,體會競爭的快樂;通過小組協(xié)作,感受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導(dǎo)員和監(jiān)督者,把自己的一部分權(quán)力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變,是教育的一大創(chuàng)新。

  2.對游戲效果及時(shí)反饋

  游戲過程固然重要,但是游戲教學(xué)的結(jié)果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調(diào)整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí),要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結(jié)。雙向性不僅指教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也需要學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)??烧{(diào)整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變,如果其中有不足,要及時(shí)調(diào)整方向。

  3.游戲引入課堂的“三適”原則

  “三適”原則分別是適當(dāng)、適時(shí)、適度。第一,游戲也有局限性,所以不能所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都采用這種方式;第二,如果當(dāng)時(shí)課堂需要嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍,就不能引入游戲,只有在教學(xué)內(nèi)容輕松,時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲;第三,通過游戲來教學(xué)固然有很多優(yōu)勢,但也不能沒有限制。只有達(dá)到了這三點(diǎn),才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。

  4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  人類最為可貴之處是人存在思想,能夠進(jìn)行思維活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要認(rèn)清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和熟練情況,不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情,不愿意主動思考。而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué),其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力,鼓勵他們在理性學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練共存,是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果,目前小學(xué)生想要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展,離不開游戲教學(xué)模式。

  四、總結(jié)

  在游戲教學(xué)中,學(xué)生會主動思考如何解決問題,會關(guān)注和其他成員的交流和合作,會激發(fā)其積極的興趣,這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),古今中外具有杰出成就的科學(xué)家,大都在童年時(shí)期有過一段自由且放松的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可見,將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足,但只要進(jìn)行一系列調(diào)整和改革,一定會提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]王琴,崔春梅,張義兵.學(xué)習(xí)、游戲可兼得——初探在線教育游戲及其教學(xué)策略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005(1):40-42.

  [3]余英,趙呈領(lǐng),鄧濤.教育網(wǎng)絡(luò)游戲教育潛質(zhì)的價(jià)值體驗(yàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2005(6):40-42.

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

  摘要:

  成功、有效的教學(xué)情境,為課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成建“事半功倍”奇功。預(yù)設(shè)教學(xué)情境的原則是:創(chuàng)造性使用教材;提高提問的“含金量”;考慮學(xué)生感興趣的話題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法包括借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活場景帶入數(shù)學(xué)情境等多種。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

  情景教學(xué)是各科課堂教學(xué)中通常都會采用的一種策略。成功、有效的教學(xué)情境可誘發(fā)學(xué)生潛藏心底的智慧靈光,使課堂教學(xué)靈動活躍,充盈思考與探究的精彩,為課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成建“事半功倍”奇功。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)演大師,善于預(yù)先創(chuàng)設(shè)并能根據(jù)課堂教學(xué)需求隨時(shí)捕捉有效的情境。一般來說,課堂教學(xué)情境的預(yù)設(shè),離不開對教材的探究,對學(xué)情的深思熟慮。而一旦進(jìn)入課堂,各種偶發(fā)情況會打亂你的預(yù)設(shè),這時(shí),就需要數(shù)學(xué)教師因勢利導(dǎo),應(yīng)景設(shè)境,量入為出。

  1.創(chuàng)造性地使用教材

  現(xiàn)行的教材,經(jīng)過編審專家的校編,可以說已經(jīng)較為科學(xué)了。然而,一名好的教師,在使用教材的時(shí)候,并非是“以本為本”的,往往會根據(jù)自己對教材的理解與把握,根據(jù)自己學(xué)生的生活閱歷,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,對教材進(jìn)行大膽的二次整合。把書中離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)問題,改造為學(xué)生的課間生活問題等,比如踢足球,玩跳繩,就可以預(yù)設(shè)出一個(gè)更容易讓學(xué)生激情澎湃,思維活躍的情境。

  2.提高課堂提問的“含金量”,拒絕泛問與乏問

  (1)改變問話的方式。要盡可能避免簡單的師生一問一答的方式,在新課導(dǎo)入時(shí),多用設(shè)問,甚至是反問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。換言之,就是要能引起學(xué)生參與的意識,讓問題在學(xué)生完成一系列的探究后,才找尋到答案。

  (2)問在當(dāng)問處。根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),多數(shù)學(xué)生的狀況,在大多數(shù)學(xué)生存在疑難點(diǎn)的地方提問,就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,探究的勇氣,營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使數(shù)學(xué)課堂收獲學(xué)習(xí)的快樂。

  (3)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)編情景劇展示問題,讓數(shù)學(xué)課堂成為真實(shí)生活的場景再現(xiàn),引發(fā)對生活的深刻思考。原來,生活問題可以用數(shù)學(xué)的方法解決。比如,在講解利息問題時(shí),可以這樣設(shè)問:老師手里有1500元錢,一年之內(nèi)用不到,想存起來。有半年期和一年期的存儲選擇(師出示不同存取的利率),同學(xué)們幫老師選擇比較實(shí)惠的存法,該是哪一種呢?過會兒,希望大家把意見及理由告訴老師,好不好?

  3.考慮學(xué)生感興趣的話題

  話題的選擇宜以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),契合學(xué)生生活的話題,能激起學(xué)生表達(dá)與探究的熱情。1.借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景對于小學(xué)生來說,故事中顯現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)問題,更能使他們產(chǎn)生探究的興趣,還有就是找到答案的勇氣。2.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段。例如:在教學(xué)“圓的面積”時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的“激情導(dǎo)入”:“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上,問小羊能夠活動的范圍有多大?小羊能夠活動的最大面積是一個(gè)什么圖形?如何求這個(gè)圓的面積呢?”學(xué)生對所提問題產(chǎn)生濃厚興趣,就會喚醒弄懂問題的決心。

  3.再現(xiàn)生活場景帶入學(xué)習(xí)情境

  在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí),農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教科書中情景的意義,選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進(jìn)行教學(xué):秋天到了,苞米成熟了。昨天老師回到家里,蒸熟了20個(gè)苞米(出示早已畫好的20個(gè)苞米示意圖),今天早上又蒸熟了5個(gè)苞米(再在黑板上畫5個(gè)苞米),根據(jù)這些條件,可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?我想,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)生熟悉的問題情景,遠(yuǎn)比照本宣科課本上的應(yīng)用題更有誘惑力。

  4.實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景

  在教授“加減法簡便算法”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),我出了這個(gè)算式“15+8”,并最追問怎樣簡算合適呢?小學(xué)生盡管互相討論了多時(shí),但一臉的茫然,我知道該是實(shí)物演示建功的時(shí)候了,于是,我把準(zhǔn)備的23支鉛筆分成兩把,一把15支,一把8支,并問道,同學(xué)們,這兩把鉛筆共是多少支?怎樣算才簡便呢?看好了,老師從8支里拿出5支,放到了15支這里,這時(shí),兩把鉛筆各有什么變化?鉛筆的總支數(shù)變化了嗎(引導(dǎo)學(xué)生討論,寫出運(yùn)算過程)?再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的簡便方法,結(jié)果學(xué)生掌握的既快又好。

  5.借助多媒體手段,營造身臨其境的生活畫面。

  借助多媒體三維呈現(xiàn)技術(shù),把晦澀的、抽象的概念性問題,以逼真的形式呈現(xiàn)出來,無需過多的講解,學(xué)生自會豁然開朗。如講授“正方體”的長、寬、高,棱等概念時(shí),利用信息技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的,也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比肩的。只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)兒童的好動,愛玩的天性,經(jīng)常自編自導(dǎo)科學(xué)、合理、有趣的“情境”,就一定會達(dá)到事半功倍的效果,就會成長為高明的數(shù)學(xué)“導(dǎo)演”,成為數(shù)學(xué)教學(xué)高手、大師!

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