初中數(shù)學(xué)論文精選
初中數(shù)學(xué)論文精選
隨著我國(guó)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推進(jìn),人們對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
初中數(shù)學(xué)論文范文一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建
新課標(biāo)改革為中學(xué)教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新型教育體系下，這賦予了教師更多的使命和責(zé)任.初中數(shù)學(xué)教育不能停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這是全面提升學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)和需求.
一、課前準(zhǔn)備
1.教師教案的準(zhǔn)備
在預(yù)備教案的時(shí)候，教師不能一味尋找網(wǎng)絡(luò)資源，生搬硬套地放到自己的課堂中.課件要講究因材施教，大多數(shù)的課件編寫(xiě)都是以課本為參照，而在實(shí)際中對(duì)課件的運(yùn)用是要以人為本，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編寫(xiě).比如說(shuō)，教師從網(wǎng)上下載的課件，是按照課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合適的.首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較好，已經(jīng)通過(guò)自學(xué)可以掌握一部分，那么就可以恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┲攸c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí).已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，只需要溫習(xí)和檢測(cè)一下就好了，并不需要再花時(shí)間去講解.所以再好的課件也得根據(jù)學(xué)生的需要去選擇，幻燈片制作時(shí)要注重實(shí)用性和精簡(jiǎn)性，特別要和教案相結(jié)合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學(xué)生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉(zhuǎn)移了.在課件的制作上，一定要有重點(diǎn)，嚴(yán)格按照教案的需求，參照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)制作.
2.注重課前導(dǎo)入
初中數(shù)學(xué)課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生能否正確思考、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的一個(gè)分水嶺時(shí)期.有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板的語(yǔ)言，活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎?很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始講課時(shí)都會(huì)說(shuō):“我們今天學(xué)習(xí)的是……大家預(yù)習(xí)一下.”這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的授課方式，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理.所以數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)課，還是需要一些渲染的.高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該能夠吸引學(xué)生充分的注意力，這就要求數(shù)學(xué)教師在講課前為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這樣才能有效地吸引學(xué)生去關(guān)注知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在探索過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，在講“相似三角形中黃金分割點(diǎn)”時(shí)，教師可以進(jìn)行一些課前導(dǎo)入，“人們?cè)趯?duì)美好的事物觀察時(shí)，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建筑久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象里的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農(nóng)神殿.再試想我國(guó)的標(biāo)志建筑故宮，以及小說(shuō)和電影里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的巴黎圣母院，大家有沒(méi)有想到一個(gè)共同點(diǎn)?這些建筑之所以美麗，是不是有什么科學(xué)定理在里面呢?”通過(guò)這樣一段文字的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)開(kāi)始思考，真的存在一種這樣的定理嗎?然后試圖去尋找這些建筑里的共同點(diǎn).在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引出黃金分割的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白黃金分割的內(nèi)涵以及黃金三角形的意義.將所學(xué)的知識(shí)和各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，總有一些能夠滿足學(xué)生的好奇心理.在講解知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生作一條線段的黃金分割點(diǎn).通過(guò)這種趣味教學(xué)語(yǔ)言的導(dǎo)入，能夠抓住學(xué)生的注意力，并且使知識(shí)在學(xué)生腦海中根深蒂固，這是高效課堂能夠形成的重要因素.
二、建立以“學(xué)生為主”的課堂
所謂高效課堂，體現(xiàn)的就是學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量.將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的.所以高效課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動(dòng)和方法都以學(xué)生為主.在初中課堂上，教師要放手，可以讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生根據(jù)已知的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)問(wèn)題.
三、課后習(xí)慣培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)的思維模式中，通常要遵循“發(fā)現(xiàn)—分析—解決—再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，這是數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法.在講解習(xí)題時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有效地對(duì)同一類型的題進(jìn)行有效歸納:哪些是同一類型的題?相似點(diǎn)在哪里?區(qū)別又在哪里?讓學(xué)生多去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么當(dāng)學(xué)生看到這一類題時(shí)，就有可能收獲另一類題.在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓他們懂得提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和解決疑問(wèn)，從而培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣.總之，初中課堂作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.
初中數(shù)學(xué)論文范文二：初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
摘要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，實(shí)施生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段。開(kāi)展生活化教學(xué)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的探究，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的運(yùn)用展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);興趣;實(shí)踐
數(shù)學(xué)新課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)要為學(xué)生構(gòu)建活力課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，展開(kāi)自主探究，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力，變得更加精彩。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，這一特點(diǎn)決定了我們不能再采用傳統(tǒng)枯燥而封閉的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課上成枯燥而機(jī)械的公式與定理課，而是要將數(shù)學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活空間，植根于生活的沃土，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加有效，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能更加精彩，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。那么，如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢?對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、以豐富的生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生滋生厭倦情緒，學(xué)生不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相反還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象而枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的頭等要?jiǎng)?wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能以熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)枯燥而抽象的知識(shí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)而積極。如在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，我們可以出示平時(shí)所學(xué)用的三角形教學(xué)具，然后讓學(xué)生幫助教師再來(lái)制作一些三角形學(xué)具，要求形狀一樣，大小各異。一聽(tīng)說(shuō)要幫教師制作教學(xué)具，學(xué)生都積極踴躍地參與，積極動(dòng)手。學(xué)生對(duì)于大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢?這一直困擾著學(xué)生，同時(shí)也激起了學(xué)生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)的基礎(chǔ)之上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感來(lái)參與教學(xué)，這樣，學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)可信而親切，可以喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生以集中的注意力與活躍的思維來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
數(shù)學(xué)新課程改革提出要用學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)主動(dòng)探究，從豐富的生活中來(lái)抽象出數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生理解知識(shí)形成與發(fā)展的全過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行機(jī)械的講解，而是要與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中獲取信息，展開(kāi)認(rèn)真的思考與分析，展開(kāi)深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)加深理解。如在教學(xué)關(guān)于“線段、射線與線段”的內(nèi)容時(shí)，枯燥的講解使學(xué)生并不能真正理解概念。為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們可以用多媒體來(lái)演示學(xué)生所熟悉的手電筒射出的光以及車燈所射出的光等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能，讓學(xué)生意識(shí)到射線是直線上一點(diǎn)和它們的一旁的部分，有一個(gè)頂點(diǎn)，只能向一邊無(wú)限延長(zhǎng);在多媒體中將直線無(wú)限延伸，直線沒(méi)有頂點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸;展現(xiàn)地圖兩點(diǎn)之間的距離，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段是直線上兩點(diǎn)之間的部分，有兩個(gè)頂點(diǎn)，不可延伸。這樣的教學(xué)不是就概念本身來(lái)講解，而是將概念的講解寓于學(xué)生所熟悉的生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉而直觀的生活事物中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生由形象到抽象再到形象的認(rèn)知過(guò)程，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象而深刻的理解。
三、在實(shí)際運(yùn)用中提高學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)以致用是素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念。教學(xué)不能只是局限于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，更為重要的是將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，要從封閉而狹窄的教學(xué)視野中走出來(lái)，走向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間，讓學(xué)生用所學(xué)的教材知識(shí)來(lái)解決更多的生活問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平與實(shí)踐水平，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，講解完知識(shí)點(diǎn)后，我們不要機(jī)械地布置教材上的習(xí)題，而是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)編富有實(shí)踐性的習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，讓學(xué)生通過(guò)解決習(xí)題來(lái)加深對(duì)抽象知識(shí)的形象認(rèn)知，提高實(shí)踐能力，能夠?qū)⒅R(shí)靈活地用于實(shí)踐生活之中，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。如在教學(xué)“利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案”時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有操作性與個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。學(xué)生的生活是豐富多彩而富有個(gè)性化的，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的學(xué)生想到了剪紙，將紙張對(duì)折，然后剪下圖案，再將其打開(kāi)，這就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形紙片;有的想到了墨跡。方法很多，但學(xué)生都可以得到一個(gè)軸對(duì)稱圖案。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生就過(guò)程展開(kāi)交流，讓學(xué)生可以多方面地了解，這樣自然就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)的理解與認(rèn)知?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，脫離生活的教學(xué)就只能成為空洞而機(jī)械的理論灌輸，教學(xué)枯燥，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效益低下。只有植根于生活的沃土，用學(xué)生所熟悉的生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生機(jī)與活力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，使學(xué)生在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。
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