國際形勢與政治論文
形勢與政策課具有政治性與政策性、多元性、時效性和前因?qū)蛐缘冉虒W(xué)特點,是任何一門政治理論課所不能替代的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于國際形勢與政治論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
國際形勢與政治論文篇1
試論當(dāng)今國際形勢下的漢語國際推廣
摘要】隨著中國經(jīng)濟和國際地位的迅速增長與提升,世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的熱情持續(xù)升溫,漢語國際推廣已成為全球語言交際系統(tǒng)中的一種普遍現(xiàn)象。近年來,中國以外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長很快,在亞洲國家,掌握漢語已經(jīng)成為許多人推動事業(yè)發(fā)展的必要條件。據(jù)國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室粗略統(tǒng)計,目前,全世界約有一百多個國家的3000余所大學(xué)開設(shè)了漢語課程,中國以外學(xué)習(xí)漢語的外國人已超過4000萬人。語言是文化的載體,當(dāng)一國的民族語言被作為外語普遍學(xué)習(xí)的時候,就在相當(dāng)程度上反映著該國國際地位的真正提升和國際影響力的深化。
【關(guān)鍵詞】漢語國際推廣 對外漢語教學(xué)
一、漢語國際推廣與對外漢語教學(xué)
“漢語國際推廣”曾經(jīng)有個更直白和限定性更強的名字:對外漢語教學(xué)。上世紀(jì)50年代初,清華大學(xué)籌建“東歐交換生中國語文專修班”,承擔(dān)第一批來自東歐國家的留學(xué)生漢語教學(xué)任務(wù),成立了中國第一個專門從事對外漢語教學(xué)的機構(gòu)。1952年該班調(diào)至北京大學(xué)后,因為增加了來自亞洲鄰國的學(xué)生,改名“外國留學(xué)生中國語文專修班”。此后一段時期相繼成立的類似機構(gòu)盡管名稱各有不同,如為支援越南人民抗法戰(zhàn)爭,1952-1957年在南寧、桂林成立的教學(xué)機構(gòu)先后曾命名為“中文學(xué)校”、“越南留學(xué)生中國語文專修班”、“中國語文專修學(xué)校”。1960年北京外語學(xué)院(即今北京外國語言大學(xué))接受非洲留學(xué)生的學(xué)生機構(gòu)叫做“非洲留學(xué)生辦公室”。1962年為來華外國留學(xué)生進行漢語教學(xué)單獨建校時用的名字是“外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校”(也就是現(xiàn)在北京語言大學(xué)的起始用名),但這些名稱中都指明了教學(xué)對象是外國人,其“語文”一詞,卻是借用的對中國學(xué)生進行母語教學(xué)的名稱。
教學(xué)規(guī)模的擴大和本科教學(xué)的創(chuàng)建,使得設(shè)立一門專為外國留學(xué)生漢語教學(xué)服務(wù)的學(xué)科成為當(dāng)務(wù)之急。1982年4月,21家教學(xué)單位在北京語言學(xué)院舉行“對外漢語教學(xué)學(xué)會”第一次籌備會,“對外漢語教學(xué)”的提議得到一致肯定,會議一致同意學(xué)會的名稱叫做“中國教育學(xué)會對外漢語教學(xué)研究會”,后來研究會提升為一級學(xué)會的時候,就順理成章地叫做“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”。為了便于國際交流,學(xué)會的英語譯名定為“All China Association for Teaching Chinese as a Foreign Language”。
二、漢語國際推廣的發(fā)展
縱觀現(xiàn)代歷史,世界上有過兩次“漢語熱”。第一次是在上世紀(jì)七十年代,中美關(guān)系緩和,中國恢復(fù)聯(lián)合國席位,日本、西歐等眾多國家紛紛跟我國建交。隨之,40多個國家要求向我國派遣留學(xué)生。北語并于1975年試辦,1978年正式開設(shè)了外國留學(xué)生的漢語本科教學(xué)。至八十年代初,日本成為經(jīng)濟大國,“漢語熱”遂被“日語熱”所取代。第二次是在上世紀(jì)九十年代以后,由于日本經(jīng)濟不景氣,而中國改革開放,經(jīng)濟騰飛,世界上再度興起“漢語熱”,至今方興未艾。
新中國的對外漢語教學(xué)事業(yè),受政治和經(jīng)濟的影響,也經(jīng)歷過兩個階段。從上世紀(jì)五十年代至八十年代初,對外漢語教學(xué)作為外事工作的重要方面,在招生對象、出國師資的選拔等方面體現(xiàn)了“為政治服務(wù)”這一特點。當(dāng)時我國招收的留學(xué)生,幾乎清一色是來自社會主義國家或第三世界國家的公費生,是我們的“同志”和“兄弟”。這一階段的對外漢語教學(xué)事業(yè)是完全服務(wù)于外交和政治上的需要。隨著我國改革開放的深入發(fā)展,我國的外交戰(zhàn)略有所調(diào)整。自上世紀(jì)八十年代中期開始,來自兄弟國家和地區(qū)的由我國政府出錢的公費留學(xué)生逐漸減少,而來自發(fā)達國家和地區(qū)的自費留學(xué)生越來越多。正巧此時各高校的教育經(jīng)費問題日益凸現(xiàn),于是創(chuàng)收頗豐的對外漢語教學(xué)事業(yè)成為教育產(chǎn)業(yè)的重要部分。這種從政治需要到經(jīng)濟需要的變化,同樣在招生對象、師資隊伍等方面體現(xiàn)出來。招生雖然還有種種條條框框,比如年齡限制等,但實際上對自費生的要求已經(jīng)放寬,現(xiàn)在自費生的數(shù)量已經(jīng)占壓倒性多數(shù)。
中國的對外漢語教學(xué)由來已久,肇始于漢代,大興于唐代。當(dāng)時外國留學(xué)生、學(xué)問僧在國學(xué)肄業(yè)或在寺院習(xí)經(jīng)法者多達數(shù)千。西起安息、天竺,東至高麗、日本都有來學(xué)漢語的。他們學(xué)習(xí)或以經(jīng)商、傳教為目的,著重口語;或以研究漢學(xué)為目的,著重書面語。明末金尼閣的《西儒耳目資》和清末威妥瑪?shù)摹墩Z言自邇集》可算當(dāng)時影響較廣的、有代表性的漢語教材。
中國把漢語作為外語在大學(xué)講授是從1950年開始的。中華人民共和國建立后,羅馬尼亞、保加利亞、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利等5個東歐國家派來了第一批留學(xué)生。教育部為此在清華大學(xué)設(shè)立了東歐留學(xué)生漢語專修班。學(xué)生在專修班進行1-2年語言訓(xùn)練,然后轉(zhuǎn)入其他大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史等專業(yè)。
1952年,上述專修班調(diào)整到北京大學(xué),改名為外國留學(xué)生中國語文專修班。留學(xué)生的國別又增加了民主德國、蘇聯(lián)、蒙古、朝鮮、越南、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等。以后又有荷蘭、意大利、加拿大、古巴等。50年代初為越南學(xué)生開辦了南寧育才學(xué)校附屬中文學(xué)校和桂林語文?？茖W(xué)校。60年代初非洲和阿拉伯國家大批學(xué)生來華,為了對他們進行漢語教學(xué),北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。1962年成立了北京外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校,負責(zé)各國留學(xué)生的漢語預(yù)備教育。這所學(xué)校1965年改名為北京語言學(xué)院。其他有留學(xué)生的高等院校,如北京大學(xué)等,仍繼續(xù)進行留學(xué)生的漢語教學(xué)工作,結(jié)合他們的專業(yè)提高其語言水平。1965年越南政府派來大批留學(xué)生,中國20多所高等院校分別擔(dān)負對越南學(xué)生的漢語預(yù)備教育。漢語作為外語教學(xué)達到空前規(guī)模。
1973年以后,來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生逐年增加。70年代初,來自亞非第三世界國家的學(xué)生較多。隨著中日關(guān)系的發(fā)展,中美外交關(guān)系的建立,對外開放政策的實施,日本及歐美學(xué)生大量增加,直至1986年,有100多個國家的留學(xué)生在中國高等學(xué)校學(xué)習(xí)。
目前外國學(xué)生來華學(xué)習(xí)的目的已不限于為入中國大學(xué)作語言準(zhǔn)備;有許多學(xué)生來華前就已學(xué)過漢語,因此,對外漢語教學(xué)在學(xué)制、課程設(shè)置以及教材上都應(yīng)考慮各種不同的要求?，F(xiàn)在設(shè)有為學(xué)習(xí)專業(yè)做語言準(zhǔn)備的正規(guī)班,有為已經(jīng)學(xué)過漢語、來華進修以提高某方面實踐能力的各種進修班,以及讀學(xué)士學(xué)位的四年制漢語文專業(yè)班,調(diào)整和增設(shè)了有關(guān)的課程,編寫了相應(yīng)的教材。
1978年夏,中國首次舉辦暑期漢語進修班。從1982年起這種短期進修班改為常年招生。目前共有60多所大學(xué)對外國留學(xué)生開設(shè)長期或短期的漢語課程。
在國際交往方面,建國初期中國政府即應(yīng)若干國家之聘,派遣了漢語教師出國任教。近年來,隨著世界各國漢語教學(xué)的進一步開展,派出任教的漢語教師日益增多,1976-1985年間,共向37個國家派出教師數(shù)百人次。從1980-1983年,中美漢語教師定期舉行漢語作為外語教學(xué)的學(xué)術(shù)討論會。1983年7月中美雙方教師代表在北京商定了教材編寫、對比研究等多項合作項目。1985年8月在北京召開了第一屆國際漢語教學(xué)討論會,有20個國家的260名代表參加,在漢語教學(xué)的各個方面進行了廣泛的交流和深入的討論。會議還建議成立世界漢語教學(xué)研究組織、世界漢語教師培訓(xùn)中心和情報資料中心,以加強各國漢語教學(xué)、研究人員的交流和合作。
三、漢語國際推廣――國家和民族的事業(yè)
“21世紀(jì)是經(jīng)濟全球化、社會生活信息化的時代,因此,語言已經(jīng)不僅僅是我們傳統(tǒng)上講的普通的交際工具而已。在新的時代里,掌握一門第二語言,是合格公民的一個基本要求。掌握多種語言,特別是國際強勢語言,對個人來說,是在激烈競爭的社會中得以生存發(fā)展的一個重要手段。對國家而言,是國際交往和國民經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一個條件。對民族來說,是這個民族進步和繁榮的一個根本保證。”北京語言大學(xué)教授、國家漢辦對外漢語教學(xué)學(xué)術(shù)專家咨詢小組成員、國家漢語水平考試委員會顧問委員會成員劉�在向北大有志于對外漢語教學(xué)的年輕學(xué)子作過這番表示。他勉勵學(xué)生們要把對外漢語教學(xué)當(dāng)做值得奮斗終身的事業(yè):“在上世紀(jì)80年代,我們的教育行政部門就在文件中正式提出,對外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)。大家都知道,現(xiàn)在國務(wù)院的學(xué)科專業(yè)目錄中有249個專業(yè),到目前為止還沒有聽到另外一個專業(yè)有這樣的提法”。“世界各個大國都在推廣自己的母語,漢語是世界第一大語種,而且也是聯(lián)合國的六種工作語言之一,目前世界上說漢語的人最多,漢語也是中國五千年文化的載體,我們當(dāng)然應(yīng)該非常重視漢語的推廣,我們應(yīng)該幫助別的國家的人民學(xué)習(xí)漢語。”漢語正在逐步上升為新的國際強勢語言,今天的漢語教學(xué)已經(jīng)不僅僅是我們國家和民族的事業(yè),也是世界性的事業(yè),受到世界人民的重視。“可以這樣說,對外漢語教學(xué)正在面臨著一個大發(fā)展的前景和機遇,而這個發(fā)展的規(guī)模和速度是以往五十多年來從來沒有過的。”
中國早在2000多年前的西漢時代,張騫就作為友好使者出使西域(也就是現(xiàn)在的中亞細亞),后來唐代又有僧人玄奘去西天(也就是現(xiàn)在的印度)取經(jīng);明代鄭和更是七次下西洋,遠及非洲一些國家。張騫、玄奘、鄭和都是友好使者,他們前往各國帶去的是中國的商品、中國的文化和中國人民對外友好的種子,帶回的是各國的商品、各國的文化和友好的情誼。他們都是真正的友好使者。我們現(xiàn)在所做的事情,也是在向他們學(xué)習(xí),做這樣的友好使者,促進相互了解與世界文化多元化發(fā)展。
學(xué)科建設(shè)為漢語國際推廣奠定了良好的基礎(chǔ),中國經(jīng)濟和國際地位的迅速增長與提升為之提供了前所未有的良好機遇,國家漢辦的一系列務(wù)實舉措則為漢語國際推廣騰飛插上了翅膀。漢語國際推廣不是純教育,因為語言本身是一種產(chǎn)品,特別在向國際上推廣的時候,就更是一個文化產(chǎn)品,必須以產(chǎn)業(yè)、市場的方式來運作。語言推廣不走產(chǎn)業(yè)、市場之路是絕對沒有發(fā)展前途的。目前我國的對外漢語推廣正在逐漸邁出產(chǎn)業(yè)化的步伐,并取得初步成效。國內(nèi)各出版機構(gòu)完全按市場規(guī)律運作的一系列對外漢語教材,做到了貼近外國人的思想、貼近外國人的習(xí)慣、貼近外國人的生活,變我們“讓他們學(xué)什么”為“他們要學(xué)什么”,成功把中國式的教材變?yōu)楫?dāng)?shù)乇就潦降慕滩?經(jīng)受住了市場檢驗。
我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮中國文化的自有魅力,在歐美,學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)超越了實際的商貿(mào)、交流需要,對中國文化的向往成為主要動因。而且,漢語的國際推廣不僅僅是“中國文化走向世界”的一部分,而是整個中國走向世界的一個有機環(huán)節(jié),應(yīng)該與政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等各方面的國際接軌成比例的配合。
【參考文獻】
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國際形勢與政治論文篇2
論國際形勢多變背景下的思想政治教育
摘 要：國際形勢是思想政治教育的重要外部環(huán)境之一。隨著當(dāng)今國際形勢的變化，思想政治教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真分析多變的國際形勢給思想政治教育工作帶來的重大影響，并有針對性地積極應(yīng)對，對于提高新時期的思想政治教育工作的有效性，使思想政教育為中國特色社會主義建設(shè)保駕護航，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：國際形勢;影響;思想政治教育
人類進入新世紀(jì)，國際形勢復(fù)雜多變，呈現(xiàn)出許多新的特點：世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中發(fā)展;經(jīng)濟全球化進程中矛盾的加劇;科技進步的日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。這些特點為思想政治教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，需要我們在多變的國際形勢背景下，創(chuàng)新思想政治教育的方式，以增強思想政治教育的實效性。
一、國際形勢復(fù)雜多變
(一)國際政治的變化和特點
1.冷戰(zhàn)后兩種社會制度斗爭呈現(xiàn)出新特點
社會主義和資本主義兩種不同制度國家的斗爭，經(jīng)歷了二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)期間的“熱戰(zhàn)”、二戰(zhàn)結(jié)束至80年代末的“冷戰(zhàn)”，90年代初冷戰(zhàn)結(jié)束后又出現(xiàn)了新的形式。一是斗爭的主要形式由對抗轉(zhuǎn)化為競爭、遏制與反遏制，戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟、科技為核心的綜合國力，軍事戰(zhàn)略在整個國家戰(zhàn)略中的地位相對下降。二是政治、意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭仍然存在，且更加隱蔽、間接和復(fù)雜。三是資本主義國家通過“接觸”和“交往”，對社會主義國家實施和平演變。
2.世界向多極化方向發(fā)展的趨勢日漸明晰
20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，世界由兩極向多極發(fā)展的趨勢日益明顯國際戰(zhàn)略力量對比呈現(xiàn)“一超多強”的態(tài)勢。由于世界上多種戰(zhàn)略力量的存在，世界多極化的趨勢不可阻擋。歐盟正在走向經(jīng)濟、政治一體化，獨立于美國的傾向日益突出;日本盡管近年來出現(xiàn)了經(jīng)濟不景氣的現(xiàn)象，但仍是一個世界級的經(jīng)濟強國，它還在不斷謀求政治、軍事大國的地位;俄羅斯雖然在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)挫折和困難，但它仍是一個具有資源、科技和經(jīng)濟巨大潛力的核大國;中國改革開放以來，經(jīng)濟持續(xù)高速增長，綜合國力大大增強，國際地位日益提高;其他發(fā)展中國家中的大國如巴西和印度，經(jīng)濟實力也在持續(xù)增強，一些地區(qū)性的集團如東盟、非統(tǒng)組織等在地區(qū)乃至世界事務(wù)中也日益顯示出它們的地位、作用和力量。
3.霸權(quán)主義和強權(quán)政治的新變化
政治多極化的過程中單極和多極的激烈較量，西方某些大國違背國際關(guān)系準(zhǔn)則，熱衷于扮演“世界領(lǐng)導(dǎo)者”，充當(dāng)“世界警察”。其霸權(quán)主義和強權(quán)政治呈現(xiàn)新的形式：一是“新帝國主義”理論凸現(xiàn);二是“新干涉主義”威脅世界和平;三是美國單邊主義氣勢逼人;四是文化霸權(quán)日益突出。從霸權(quán)主義的變化中可以知道，冷戰(zhàn)結(jié)束后美國相對實力和絕對實力的增強為其稱霸世界、建立單極國際政治格局提供機會，但是美國的霸權(quán)主義行徑，也越來越引起了包括美國盟友在內(nèi)的國際社會的不滿。美國稱霸和多強反稱霸成了國際政治斗爭的突出矛盾。
(二)經(jīng)濟全球化的風(fēng)險和斗爭加劇
經(jīng)濟全球化時代，要融入世界經(jīng)濟競爭體制，“自由處置天然財富和自然資源”的絕對主權(quán)思想已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求。[1]這就要求各參與國要在一定程度上讓渡其經(jīng)濟主權(quán)。實際上，由于經(jīng)濟實力對比的不平衡，這種讓渡是不對稱的。發(fā)展中國家迫切需要發(fā)達國家的資金、先進的科學(xué)技術(shù)和豐富的管理經(jīng)驗，這就使發(fā)展中國家不得不接受發(fā)達國家強加的不合理的條件，不得不放棄其某些權(quán)力，以便參與國際分工，獲得自身發(fā)展。這就使得發(fā)展中國家在經(jīng)濟全球化過程就面臨國內(nèi)規(guī)則與國際不協(xié)調(diào)的沖突。
(三)科技發(fā)展是影響國際形勢的重要因素
在當(dāng)今的國際形勢中，一個國家的強弱和國際地位是由綜合國力決定的，而科技的影響已滲透到政治、經(jīng)濟、軍事、文化各領(lǐng)域，影響著綜合國力的發(fā)展。科技的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以其較強的滲透性，虛擬性，突破了民族、國家和地區(qū)地理、心理和制度的障礙，拉近了世界的距離，擴大了人們活動范圍。使整個世界經(jīng)濟連在一起，成為了一個整體，極大促進經(jīng)濟全球化的發(fā)展。目前，影響國際關(guān)系的因素不僅是意識形態(tài)，社會制度，最重要的還是經(jīng)濟實力，特別是科技實力。這就是說，科技是衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)志，也是決定一個國家的國際地位的關(guān)鍵因素。雖然科技發(fā)展能提高國家實力，改變國際關(guān)系，但是，科技發(fā)展帶來的威脅是人類不可估量的，尤其是核武器帶來的危害，給世界和平增加了許多的不安全。
二、國際形勢對思想政治教育的影響
(一)國際政治的變化對思想政治教育的影響
1.社會主義制度和資本主義制度和平共處、合作交流成為主流，促使不同制度的國家之間出現(xiàn)了非制度性交融的新形式。所謂非制度性交融指的是社會主義與資本主義在具體體制層面上日益密切，政治、經(jīng)濟、文化、社會生活相互影響和吸收，不同社會制度國家相互依存、彼此影響。在這種情況下，一些社會主義成分可以被資本主義利用，一些資本主義的東西也可為社會主義利用，這必然會使人們在思想上“淡化”不同制度的國家間的差異與斗爭，從而潛在地影響人們的社會主義信念。
2.政治多極化加劇世界各種思想文化的流轉(zhuǎn)和沖撞，西方發(fā)達國家借機對外推行文化霸權(quán)主義。對于文化霸權(quán)主義，美國學(xué)者漢斯・摩根索曾一針見血地指出：其目的“是征服和控制人心，并以此為手段改變兩國之間的強權(quán)關(guān)系。”[2]因為不同文明的生存根底和傳播力量不同，科技力量相對落后、文化市場機制尚不健全、文化產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模的社會主義國家面臨著喪失文化市場競爭力和喪失意識形態(tài)陣地的危險。
(二)經(jīng)濟全球化對思想政治教育的影響
第一，經(jīng)濟全球化，改變經(jīng)濟生活，對思想政治教育所處的環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化進程中，各種不同思想和文化相互學(xué)習(xí)、借鑒，經(jīng)濟全球化革命性地改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。各種良莠不齊的信息大量涌入，混淆人們的視野，加大了人們辨別是非的難度。同時，西方資產(chǎn)階級思想的滲透，對人們的理想信念和道德倫理產(chǎn)生了潛移默化的影響，人們進行思想政治教育的路途就變得更加艱難，思想政治教育的環(huán)境遭到了挑戰(zhàn)。第二，經(jīng)濟全球化，對思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化推動了信息全球化，在這個信息時代，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容受到外界文化的沖擊，一些人的人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了扭曲和錯位，拜金主義、享樂主義、極端個人主義成為一些人的價值取向和人生追求的終極目標(biāo)。對我們的傳統(tǒng)文化、道德準(zhǔn)則和價值觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。 (三)科技的發(fā)展對思想政治教育的影響
科技發(fā)展的不平衡性造成了各地區(qū)、各國家的生產(chǎn)、生活方面的失衡，在意識形態(tài)領(lǐng)域的防御和控制上也產(chǎn)生傾斜。未來學(xué)家阿爾溫・托夫波曾說過“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及將徹底地改變?nèi)祟惿媾c生活的模式，而控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類未來命運的主宰，誰掌握了信息、控制網(wǎng)絡(luò)，誰就將擁有整個世界。”[3]發(fā)達資本主義國家具有控制信息的優(yōu)先權(quán)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的制高點。而發(fā)展中國家特別是我國，科技發(fā)展總體上與發(fā)達國家相比存在很大差距，對如何運用高科技傳播信息還處于劣勢。在國際交流和溝通中，西方運用強大而完善網(wǎng)絡(luò)和科技設(shè)備，進行文化滲透，動搖人們對社會主義的信仰，沖擊人們的人生觀、價值觀和世界觀，淡化人們的愛國主義情感和對馬克思主義的信仰，擴大對社會主義國家政治、社會生活的影響。
三、國際形勢多變下思想政治教育的對策
(一)加強馬克思主義理論宣傳，堅持馬克思主義指導(dǎo)思想一元化
隨著我國的對外開放的擴大，西方各種思潮涌入，對人們灌輸西方價值觀，降低人們鑒別能力，國外的敵對勢力試圖對我們進行“和平演變”，這時候加強馬克思主義理論宣傳，堅持指導(dǎo)思想一元化就顯得至關(guān)重要了。大力宣傳馬克思主義的基本原理和基本知識，特別是要加大對馬克思主義中國化的宣傳和研究。要充分發(fā)揮報刊、圖書、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的作用，加強國情教育，大力宣傳馬克思主義中國化的優(yōu)秀成果，擴大優(yōu)秀成果的影響力，推動優(yōu)秀成果更多地應(yīng)用于實際，提高全民的馬克思主義科學(xué)素質(zhì)。改進宣傳的方式方法，增強理論的感染力和吸引力，針對性和實效性。堅持馬克思主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，是一個極其重要的政治任務(wù)，也是一個極具艱巨性的理論建設(shè)任務(wù)。
(二)推動思想政治教育社會化發(fā)展
隨著國際形勢發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟全球化發(fā)展加快，一方面，使得國家間的經(jīng)濟合作關(guān)系越來越密切，另一方面，使?jié)B透和反滲透、顛覆和反顛覆長期存在，西方敵對勢力也不斷加緊對我國的“細化”和“分化”。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟化和信息化社會的發(fā)展，思想政治教育必須向社會化發(fā)展。因此思想政治教育要滲透到社會生活各個領(lǐng)域，與經(jīng)濟工作、業(yè)務(wù)工作、管理工作相結(jié)合，使思想政治教育成為社會生活不可或缺的組成部分，發(fā)揮其社會作用。改變了思想政治教育是思想政治教育部門和思想政治教育工作者的“獨角戲”的狀況，從而形成思想政治教育的“合力”。要引導(dǎo)廣大群眾和各個部門學(xué)習(xí)并掌握一定的教育方法，參加教育活動。只有這樣，思想政治教育才能發(fā)展成為現(xiàn)代化和社會化的教育。
(三)加強思想政治教育國際交流
隨著世界經(jīng)濟競爭和科技競爭勢頭的強勁，導(dǎo)致了世界的經(jīng)濟、政治、文化科技和教育的格局發(fā)生了變化。思想政治要面向國際發(fā)展，加強與世界的交流和溝通成為這時期的重中之重。首先要增強國際化意識，加強對外宣講，要解放思想，沖破思想的禁錮，打破不同社會制度和國家政治體制的思想政治教育不能接觸，不能交流溝通的觀念，加強與資本主義國家，特別是發(fā)達資本主義國家的思想政治交流，對外要講清楚中國的國情和改革開放以來所取得的重大成就，爭取更多外國人對中國特色社會主義道路的認(rèn)同和支持。與此同時，在面對國際上各種文化、思潮、理論、學(xué)派，要取其精華，去其糟粕，促進自身發(fā)展。要進一步培養(yǎng)人們的分析辨別能力、選擇吸收能力和批判抵制能力，以適應(yīng)激烈的國際競爭。總之，在復(fù)雜的國際形勢下，我們要保持頭腦清醒，清楚認(rèn)識到思想政治教育所面臨的國際挑戰(zhàn)和競爭壓力，進一步增強思想政治教育的國際交流，在國際舞臺上不斷展示自己，使我們在思想政治教育領(lǐng)域處于不敗之地。
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