會計電算化方面畢業(yè)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,會計的相關(guān)工作程序也在發(fā)生著一定的變化,尤其是信息時代的到來和電子商務(wù)的廣泛運用,會計的核算工作由最初的手工記錄進入了電算化的時代。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的會計電算化方面畢業(yè)論文，供大家參考。
會計電算化方面畢業(yè)論文范文一：會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)措施
摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性教育，既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的關(guān)鍵階段，更是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要的基礎(chǔ)性階段。五年制高等職業(yè)教育是江蘇職業(yè)教育的一大特色，作為五年制高職教育體系中的重點專業(yè)——會計電算化專業(yè)，制定新的實施性人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞新的職業(yè)教育理念，重視并加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。
關(guān)鍵詞：五年制高職;會計電算化專業(yè);人才培養(yǎng)方案;新舉措
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)性文件，集中了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中的指導(dǎo)思想和整體思路，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會市場需求的變化、行業(yè)調(diào)研結(jié)果、專家論證意見等，及時修訂實施性人才培養(yǎng)方案并認真落實是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，在分析五年制高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實與需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》、《省政府關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》，重點闡述五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案新舊對比、人才培養(yǎng)案實施過程中的新舉措。
一、傳統(tǒng)的五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中主要問題
(一)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對人才需求的對接程度有待進一步提高
高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，強調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié);第二，培養(yǎng)目標中雖體現(xiàn)了面向中小企業(yè)，但忽視了未來發(fā)展對高技能的需求。第三，培養(yǎng)目標中突出會計專業(yè)能力，但缺少人文素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育不是僅僅給學(xué)生一技之長，要‘給知識，給文化，給技能’”。
(二)現(xiàn)有的課程體系與會計職業(yè)能力要求尚有一定的差距
會計電算化課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般也是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔;或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，會計理論與實踐難以統(tǒng)一。我國近幾年來會計制度、會計準則也發(fā)生了較大的改變，所使用的個別教材不能及時更新，校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)有待加強聯(lián)系。
(三)會計電算化的教學(xué)模式有待創(chuàng)新
會計教學(xué)方法在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，還不能夠更好的利用數(shù)字化資源教學(xué)平臺進行教學(xué)。因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在會計電算化專業(yè)核心課程教學(xué)中，引入案例教學(xué)、情境教學(xué)等模式，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，充實模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。
二、新五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢
(一)人才培養(yǎng)目標定位準確
以前目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習能力，在企業(yè)、非營利組織單位會計及財務(wù)軟件維護一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。
(二)職業(yè)(崗位)面向明確
1.主要就業(yè)崗位：中小企業(yè)、非營利組織等單位財務(wù)會計崗位：出納、記賬、主管會計、資金管理、車間核算等;中小企業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位;中小企業(yè)單位內(nèi)部審計崗位;會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司助理工作人員崗位。
2.其他就業(yè)崗位：中小企業(yè)收銀、倉庫保管、物流管理、經(jīng)濟信息收集、財經(jīng)文秘、統(tǒng)計、工商管理、財務(wù)軟件維護等崗位。
(三)課程體系創(chuàng)新符合新的職業(yè)教育理念
會計電算化專業(yè)已經(jīng)建立了健全的課程銜接體系，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強思想道德和職業(yè)道德教育，強化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，構(gòu)建合理的課程體系和實踐教學(xué)體系，重視并加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。
(四)教學(xué)模式改革適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量觀
以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合不同專業(yè)課程特點，加強實踐教學(xué)，探索基于會計工作過程、靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，進一步拓展現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習主動性和實踐操作能力。形成完整的包括“認知實習→任務(wù)驅(qū)動→項目落實→模塊整合→全程實訓(xùn)→企業(yè)頂崗”六步驟實踐教學(xué)體系。進一步完善教學(xué)實施過程，形成獨具特色的專業(yè)課程實施方案。充分利用企業(yè)資源進行專業(yè)文化建設(shè)，教室、實訓(xùn)中心布置具有濃厚的企業(yè)文化氛圍。指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息，了解真假會計信息的識別方法，聘請行業(yè)專家為學(xué)生舉辦專題講座，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告，傳授工作中的業(yè)務(wù)處理技巧，聘請審計人員和經(jīng)濟案件的辦案人員對典型經(jīng)濟案例進行剖析，達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。
三、五年制高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中的新舉措
五年制高職會計電算化專業(yè)的建立面向市場、采用優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機制，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步需要，已建立完備的專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能同時，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，特色優(yōu)勢專業(yè)集中度顯著提高。
(一)突出三個標識：明確三個層面的專業(yè)課程體系
1.以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)(從業(yè)資格)，以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向(技能型)，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(高職)定位培養(yǎng)規(guī)格;既有低端定位標識(取得會計人員從業(yè)資格證書)，又有高端定位標識(專業(yè)方向課程)。
2.適當擴大低端標識的教學(xué)課時;以簡化為原則，在整合高端標識課程的基礎(chǔ)上，適當降低課程教學(xué)課時。
3.完善三個課程模塊：構(gòu)建模塊功能化的課程體系
(1)低定位課程體系：以會計從業(yè)資格為基礎(chǔ)、提高專業(yè)知識為指向的專業(yè)平臺課程模塊系統(tǒng);
(2)專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系：以提升會計電算化專業(yè)技能為指向?qū)I(yè)實訓(xùn)項目課程模塊系統(tǒng);
(3)高端定位課程模塊體系：以提升會計電算化專業(yè)發(fā)展能力為指向的專業(yè)方向課課程模塊系統(tǒng)和專業(yè)選修課程體系。
(二)從業(yè)資格證的融通問題，已經(jīng)形成亮點
五年制高職會計電算化專業(yè)積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)證書“雙證書”制度，會計從業(yè)資格證是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。我們通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)初期，主要從事出納、記賬、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉(zhuǎn)向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業(yè)崗位(審計、財務(wù)總監(jiān))等，結(jié)合目前的市場需求，我們已把培養(yǎng)目標定位為熟悉會計法規(guī)、掌握一定會計理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的會計實務(wù)操作能力和電算化處理能力，持有會計從業(yè)資格或其他相關(guān)職業(yè)資格的高素質(zhì)技能型人才，我校五年制高職會計電算化專業(yè)學(xué)生考試過關(guān)率達到96%，已經(jīng)形成亮點。
(三)加速數(shù)字化、信息化教學(xué)平臺的建設(shè)
隨著經(jīng)濟、科學(xué)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，使職業(yè)教育教學(xué)資源的改革紛紛進入了信息技術(shù)與課程整合的階段，根據(jù)2014年江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的要求，按照我校“4.5+0.5”的培養(yǎng)模式，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合運用要求很高，建立健全功能齊全的數(shù)字化資源教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才和服務(wù)社會搭建公共服務(wù)平臺。五年制高職會計電算化專業(yè)已建成數(shù)字化教學(xué)資源有：廈門網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺、用友會計軟件、金蝶會計軟件、虛擬會計電算化實習 平臺、降龍990會計核算軟件、用友ERP沙盤實訓(xùn)等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發(fā)《財務(wù)管理實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》二門課程的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。
(四)加強師資隊伍建設(shè)
在師資隊伍建設(shè)中，堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔、專兼結(jié)合”的原則，以理論基礎(chǔ)扎實、實踐技能過硬為標準，培養(yǎng)引進專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)完成會計電算化專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展;以提高實踐教學(xué)能力和課程開發(fā)為核心，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師;以加強實踐鍛煉和專業(yè)課程教學(xué)水平為核心，培養(yǎng)雙師型教師;為加強實踐教學(xué)力量，積極聘請有經(jīng)驗的行家里手、企業(yè)專家為本專業(yè)的兼職教師，從而打造出一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、實踐技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。
(五)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。與企業(yè)合作開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生(招工)、聯(lián)合培養(yǎng)。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發(fā)展，通過合作實現(xiàn)教學(xué)科研、管理咨詢、市場開拓及項目實施等方面的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)校企共贏。
總之，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷革新、新興產(chǎn)業(yè)競相發(fā)展的今天，職業(yè)技術(shù)教育變得尤為重要。會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行要堅持以市場為導(dǎo)向、以技能為核心、以管理為基礎(chǔ)、以就業(yè)為根本的理念，緊扣重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和特點，堅持開明、開門、開放辦學(xué)，積極加強交流合作，借鑒國內(nèi)外先進會計電算化專業(yè)培養(yǎng)模式，同步提升學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教育和素質(zhì)教育水平，為社會輸送更多精強能干、微機操作能力強、知識更新快、技術(shù)過硬、德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計電算化專業(yè)人才。
參考文獻：
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會計電算化方面畢業(yè)論文范文二：高職院校會計電算化實踐教學(xué)管理
摘要：實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的有效管理，需制定會計電算化實踐教學(xué)體系管理的工作計劃、確定會計電算化實踐教學(xué)體系管理的組織機構(gòu)、建立會計電算化實踐教學(xué)體系管理的教師隊伍。
關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè);實踐教學(xué)體系;管理
一、制定會計電算化實踐教學(xué)體系管理的工作計劃
會計電算化實踐教學(xué)體系的管理工作計劃的主要內(nèi)容有：企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的總目標，結(jié)合企業(yè)自身條件以及國家方針政策和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，確定會計電算化的總體管理要求，明確會計電算化總目標;確定電算化會計信息系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成及之間的聯(lián)系;確定電算化會計信息系統(tǒng)實現(xiàn)順序，按核算—計劃分析—預(yù)測決策的順序進行，會計核算部分可先實現(xiàn)賬務(wù)處理、報表編制、應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算等工作的電算化，然后實現(xiàn)固定資產(chǎn)管理、存貨核算、成本核算、銷售核算等工作的電算化。在技術(shù)上可采用先單機，再上網(wǎng)絡(luò)，然后逐步擴充實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化;確定電算化會計信息系統(tǒng)軟件取得方式，一般有自行開發(fā)、委托開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)和外購商品化軟件等方式;確定電算化會計信息系統(tǒng)硬件配置要求，提出與會計電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計算機硬件設(shè)備機型和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備配置原則和要求。制定會計電算化工作計劃是管理會計電算化的主要內(nèi)容。通過制定會計電算化工作計劃，可以明確奮斗目標及主要任務(wù)，降低實施成本，提高經(jīng)濟效益;滿足外部和內(nèi)部不同部門的需求，協(xié)調(diào)會計信息子系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)之間的關(guān)系，使企業(yè)信息化工作統(tǒng)一標準、統(tǒng)一安排;有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，組織各類人員參加和配合;對會計信息系統(tǒng)進行總體設(shè)計、分步實施、分階段完成。
二、確定會計電算化實踐教學(xué)體系管理的組織機構(gòu)
制定會計電算化工作計劃后，對技術(shù)和經(jīng)濟等方面規(guī)劃進行可行性研究，分析單位擁有的設(shè)備條件、技術(shù)力量能否保證會計電算化的正常開展，能否承擔投入的人力、物力、財力的壓力，還應(yīng)對預(yù)期取得的經(jīng)濟效益和社會效益進行分析。可行性分析通過后，必須將會計電算化工作進一步細化，層層分解，制定出具體可行的分階段實施工作計劃，指導(dǎo)會計電算化的具體實施工作，并對計劃的執(zhí)行情況進行考核。會計電算化實踐教學(xué)體系的管理應(yīng)該建立會計電算化工作的組織機構(gòu)，應(yīng)處理好領(lǐng)導(dǎo)、總會計師、財務(wù)部門的關(guān)系。會計電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)人員數(shù)量、培訓(xùn)要求、方式、時間等。開展會計電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費、軟件開發(fā)和購置費、耗材料費、運行維護費和培訓(xùn)費用等，沒有資金保障，會計電算化工作將無法開展。因此，在計劃中做出預(yù)算的同時還應(yīng)安排資金來源。
三、建立會計電算化實踐教學(xué)體系管理的教師隊伍
二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，會計行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認真研究應(yīng)對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實踐相結(jié)合上，提出與論證會計電算化實踐教學(xué)體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計教育學(xué)者的緊迫任務(wù)和前沿問題。如會計電算化實踐教學(xué)模式、會計電算化實踐教學(xué)改革、會計電算化實踐教學(xué)評價體系等。會計電算化專業(yè)的教師應(yīng)當對這些問題開展理論研究和學(xué)術(shù)交流，以保持專業(yè)教學(xué)的前沿性。為了保證會計電算化實踐教學(xué)體系的管理工作順利開展，必須建立隊伍負責組織管理工作，建立會計電算化實踐教學(xué)體系管理教師隊伍，組織會計電算化實踐教學(xué)體系的管理工作。加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)與時俱進、搶占前沿的會計教育師資隊伍，建設(shè)具有開拓進取意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。會計電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學(xué)的方法進行專業(yè)研究和教學(xué)實踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計學(xué)課的研究體系，使會計電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)性與時代特征。建設(shè)理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實、生動而吸引學(xué)生并使學(xué)生信服，教學(xué)效果有充分保障。
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