電大工商管理畢業(yè)論文
電大工商管理畢業(yè)論文
在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展改革的情況下,工商管理已經(jīng)成為了發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的一種不可或缺的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大工商管理畢業(yè)論文，供大家參考。
電大工商管理畢業(yè)論文范文一：高職院校工商管理論文
1人才需求的社會環(huán)境的分析
按專業(yè)的不同，企業(yè)崗位可分為三大類別，技術(shù)類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術(shù)類的企業(yè)崗位對學(xué)歷要求最高，而且也最嚴(yán)謹(jǐn)，一般要求專業(yè)對口，并且至少要有本科以上的學(xué)歷，有的企業(yè)甚至要求研究生以上的學(xué)歷。管理類的崗位一般包括企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財(cái)務(wù)等，這類崗位對人才的學(xué)歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學(xué)歷。輔助類崗位普遍意義上的學(xué)歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機(jī)等等，學(xué)歷往往只要求高中。
2人才核心素質(zhì)要求分析
2.1專業(yè)技術(shù)素質(zhì)
企業(yè)人才如果在擁有較高的專業(yè)技能的同時(shí)，又有較全面的綜合素質(zhì)，這能夠使得企業(yè)在激烈的競爭中占據(jù)重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手表的實(shí)例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，還應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，能夠讓他們擁有過人的技術(shù)能力，以應(yīng)變各種緊急的事情。
2.2社會能力素質(zhì)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)化，獨(dú)行俠的時(shí)代已成為歷史，現(xiàn)代社會更講求的是相互合作。因此在現(xiàn)在的社會活動中，需要大家的相互協(xié)作、相互溝通，形成共同的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此人的溝通能力和協(xié)調(diào)能力越來越重要。
3高職工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中存在的不足之處
3.1對人才的培養(yǎng)缺乏全面性
很多高職院校只注重學(xué)校的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)利益，不能夠根據(jù)市場大環(huán)境的變化做出相應(yīng)專業(yè)的調(diào)整，不能夠順應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對人才的真正需求，人才培養(yǎng)的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費(fèi)。因此只重視規(guī)模的學(xué)校，忽略教育的規(guī)律，產(chǎn)生了很多的缺點(diǎn)和問題，逐漸陷入了誤區(qū)內(nèi)。
3.2只注重專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
對于學(xué)生的社會能力教育不夠重視當(dāng)下，大多數(shù)高職院校更多的是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的教育，而忽視社會能力的教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，學(xué)校教育方向不明確。很多高校為了給社會直接輸送技術(shù)型人才，而只對其基本技能進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化，而忽略了其他的社會能力。因此在這些學(xué)校中培養(yǎng)的學(xué)生都是技術(shù)較好，但是社會其他能力表現(xiàn)的素質(zhì)不高，因此還不能夠完全符合社會和企業(yè)的要求。通常情況下，企業(yè)在需求技術(shù)人才的同時(shí)，希望人才能夠有更好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和組織能力等，這樣才能為企業(yè)的效率出力。第二，學(xué)校沒有完全把握好對學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。一些職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，只進(jìn)行了簡單的規(guī)劃或者是對眼前利益進(jìn)行了培訓(xùn)和培養(yǎng)，而讓學(xué)生缺乏一些職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)該加強(qiáng)院校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，從專業(yè)能力、方法等其他能力上進(jìn)行平衡發(fā)展，不斷的完善人才的社會能力。往往很多學(xué)生擁有較高社會化能力的能夠更好的適應(yīng)社會，即使在職業(yè)生涯中，改變了行業(yè)和崗位，還是能夠更好的適應(yīng)和開展工作。
4建立適應(yīng)企業(yè)需求的高職工商管理人才培養(yǎng)新模式
4.1樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念
4.1.1堅(jiān)持以教育為核心的自主性辦學(xué)理念
大學(xué)在進(jìn)行辦學(xué)的時(shí)候，除了對學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的教育，同時(shí)也受社會和市場大環(huán)境的影響，這種環(huán)境對大學(xué)而言，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。很多大學(xué)在辦學(xué)的過程中，已經(jīng)失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內(nèi)。因此大學(xué)在當(dāng)今社會下如何更好的辦學(xué)，更好的生存，需要不斷的進(jìn)行自我定位的明確，堅(jiān)持自己的特色，擁有較高的自主權(quán)，辯證的看待政府的干預(yù)程度，成為真正的促進(jìn)人才培養(yǎng)的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價(jià)值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲備，同時(shí)能夠促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展，也給大學(xué)自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4.1.2以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色為立足點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力高職院校每年都會給社會和市場提供更多技術(shù)專業(yè)型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關(guān)。在校內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)如何能夠更好的進(jìn)行職業(yè)技能的提高。這種社會需求促使高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合合作，能夠向企業(yè)輸出人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，更好地認(rèn)識崗位。但是學(xué)校應(yīng)該在此類問題上進(jìn)行高度的融入性。
4.1.3為人師表
加強(qiáng)精神文化建設(shè)學(xué)校要培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，其師資力量的基本素質(zhì)和職業(yè)道德也是很重要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一些教師的良好的職業(yè)道德和操守，能夠更深刻的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個(gè)方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學(xué)校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過于年輕，還沒有較高的理念的形成，意識和綜合素質(zhì)還沒有達(dá)到優(yōu)異的程度。
4.2構(gòu)建提高學(xué)生社會能力素質(zhì)水平創(chuàng)新教育機(jī)制
4.2.1開創(chuàng)不同的學(xué)習(xí)的平臺
很多高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)、就業(yè)和校內(nèi)培訓(xùn)等多方面的關(guān)注，能夠讓學(xué)生在正式進(jìn)入到社會之前，學(xué)到更多的技能，盡可能多的提高技能素養(yǎng)，能夠不斷的增強(qiáng)技術(shù)價(jià)值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術(shù)性的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)性。
4.2.2重視實(shí)踐與理論的結(jié)合在進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)教育的時(shí)候，能夠更好的將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)和未來就業(yè)崗位的了解程度，從而明確崗位任務(wù)，能夠更好的在崗位領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行自我鍛煉，自我學(xué)習(xí)和自我提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4.2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐
在進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能的傳授的時(shí)候，學(xué)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的頻率，能夠讓他們不斷的認(rèn)識到崗位的需求和職能，能夠更好的進(jìn)行任務(wù)框架的構(gòu)建，從而完善自身的不足，來達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，能夠更好的在實(shí)際的情況中解決問題，而不是永遠(yuǎn)只停留在書本上，增強(qiáng)學(xué)生的自主和實(shí)踐能力。
4.3打造雄厚的軟硬件設(shè)施
各類學(xué)校都應(yīng)該不斷的提高自己校內(nèi)的軟硬件設(shè)備，不斷的提高學(xué)校的師資力量和水平，提高學(xué)生的就業(yè)保障。其師資力量的素質(zhì)能夠提升學(xué)生的修養(yǎng)，而其堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識能夠豐富學(xué)生的專業(yè)技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)外，也需要讓老師投入到實(shí)踐中，在一段時(shí)間能投入到實(shí)踐，進(jìn)行更多經(jīng)驗(yàn)的積累和傳授。
5結(jié)語
綜上，高職院校要明確自身作為職業(yè)教育的一員，只有認(rèn)真研究社會和企業(yè)對人才的需求，樹立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，并根據(jù)院校自身的風(fēng)格與特色建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從容實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)，這是職業(yè)教育精神的時(shí)代內(nèi)涵。作為一名高職工商管理專業(yè)的教師，只有把握以企業(yè)需求為導(dǎo)向這一職業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿，明確學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要掌握適應(yīng)社會的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人”與“才”的平衡發(fā)展。
電大工商管理畢業(yè)論文范文二：教學(xué)方法多樣化工商管理論文
一、人才培養(yǎng)理念集群化
有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時(shí)，并未對該類專業(yè)的市場需求與教學(xué)規(guī)律深入調(diào)研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)不清晰，也沒有充分做好相關(guān)教學(xué)資源的前期準(zhǔn)備，存在受自身的師資限制因人設(shè)課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進(jìn)口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進(jìn)而采取新開專業(yè)的辦法，導(dǎo)致專業(yè)分得越來越細(xì)，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設(shè)有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務(wù)策劃管理。特許經(jīng)營管理。連鎖經(jīng)營管理等眾多專業(yè)，而各個(gè)專業(yè)的特色卻越來越模糊，建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴(yán)重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應(yīng)樹立以集群理論為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。
1.專業(yè)設(shè)置集群優(yōu)化
地方高校與其他重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)高級精英人才的目標(biāo)是有區(qū)別的，地方高校是以應(yīng)用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，相對工商管理類專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。而對于職業(yè)經(jīng)理人來說，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是多方面多層次的，過于細(xì)化的專業(yè)設(shè)置對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行梳理，分析各專業(yè)的市場需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對專業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身?xiàng)l件和市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2.建設(shè)資源集群優(yōu)化
地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以集群理念為指導(dǎo)，綜合利用校內(nèi)外。國內(nèi)外資源，構(gòu)建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。
(1)校企互動制定培養(yǎng)方案
地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，不能閉門造冊，而應(yīng)通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參加學(xué)校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。課程體系設(shè)置等重要問題進(jìn)行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標(biāo)定位上，要綜合考慮學(xué)校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學(xué)科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，再根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)方向。
(2)校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式
地方高校在教學(xué)資源上可能沒有重點(diǎn)大學(xué)那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項(xiàng)建設(shè)資源，構(gòu)造大平臺。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內(nèi)學(xué)科建設(shè)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)平臺，讓校內(nèi)專任教師和學(xué)生走出校門，直接進(jìn)入?yún)⑴c社會實(shí)踐;校外兼職導(dǎo)師走進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩個(gè)平臺互相支撐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。
二、知識結(jié)構(gòu)模塊化
如何設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過通識教育課。專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊的設(shè)置，構(gòu)造學(xué)生綜合知識結(jié)構(gòu)。通過通識教育課，樹立人才的基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育;通過專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的基本特質(zhì)，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設(shè)置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構(gòu)造人才的知識結(jié)構(gòu)，既構(gòu)造人才的核心知識體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個(gè)性發(fā)展需求，造就人才的綜合實(shí)力。
1.基礎(chǔ)技能模塊
該模塊主要構(gòu)造作為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的基礎(chǔ)管理知識與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。管理學(xué)基礎(chǔ)知識。信息系統(tǒng)管理基礎(chǔ)知識。文書寫作基礎(chǔ)技能等課程群。
2.專業(yè)能力模塊
這個(gè)模塊構(gòu)造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置的核心課程和根據(jù)校內(nèi)外資源設(shè)置的特色課程。
3.專業(yè)拓展模塊
這個(gè)模塊主要構(gòu)造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同開設(shè)不同的專業(yè)選修課，進(jìn)一步深化人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)要根據(jù)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實(shí)中對經(jīng)濟(jì)管理工作的前瞻指導(dǎo)性。
4.思維拓展模塊
這是為高級管理人才的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。溝通協(xié)調(diào)等方面的課程。
三、教學(xué)模式進(jìn)階化
按照大平臺。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進(jìn)的階段式學(xué)習(xí)與實(shí)踐模式，將四年本科學(xué)習(xí)階段分為理論學(xué)習(xí)。能力拓展。專業(yè)訓(xùn)練的“三進(jìn)階”，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.理論學(xué)習(xí)階段
這一階段是以培養(yǎng)人才基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為目的的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)階段，原則上為兩年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識教育類和基礎(chǔ)技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學(xué)方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學(xué)術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式。在理論課程的教學(xué)師資配備上，以校內(nèi)專任教師為主，同時(shí)可聘請兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。
2.能力拓展階段
這一階段是以問題研究為導(dǎo)向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，可采用案例教學(xué)。學(xué)術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學(xué)師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學(xué)術(shù)與教學(xué)專長。
3.專業(yè)訓(xùn)練階段
這一階段是培養(yǎng)人才對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和提升實(shí)際應(yīng)用能力的階段，原則上為一年時(shí)間。該階段主要通過校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校外社會調(diào)研與崗位實(shí)踐等方式進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中得到運(yùn)用，使其專業(yè)應(yīng)用能力得到較全面地訓(xùn)練與提升。在專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)上可更多地利用校外資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外教師相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。以上三個(gè)階段可根據(jù)學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行，也可將三個(gè)階段融合在一起交叉進(jìn)行。
四、教學(xué)方法多樣化
在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，可通過以下“三結(jié)合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.線上與線下教學(xué)相結(jié)合
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學(xué)生受益，學(xué)生通過課前觀看幕課視頻，自學(xué)相關(guān)知識，完成練習(xí)。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學(xué)生問題，修正學(xué)生作業(yè)。有人認(rèn)為幕課時(shí)代的到來，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學(xué)講臺，但筆者認(rèn)為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡(luò)和充足量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和觀看視頻的電腦等);另一方面需要學(xué)生樹立高度的自主學(xué)習(xí)觀念;第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團(tuán)隊(duì)。在目前各項(xiàng)條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場教學(xué)還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對工商管理類專業(yè)特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)方法，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以.導(dǎo)學(xué)觀/引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮師生面對面互動的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合。可采取理論學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué)，注重運(yùn)用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學(xué)。專家講座。現(xiàn)場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。
2.課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合
工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對未來在實(shí)際中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，有些問題是不能通過課內(nèi)教學(xué)讓學(xué)生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會計(jì)學(xué)專業(yè)，近年來我國會計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛學(xué)到的會計(jì)處理方法在實(shí)際中就因準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，需要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，通過課外的學(xué)術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽活動，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自我更新。
3.校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合
地方高校培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)是以適應(yīng)市場需要的職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)，因此更應(yīng)注重其實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，通過課程實(shí)驗(yàn)。綜合模擬。社會實(shí)踐。崗位實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地方高校在以校內(nèi)師資為主導(dǎo)的前提下，可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備高級職稱的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，充分利用和發(fā)揮這些實(shí)務(wù)專家已經(jīng)積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo);并通過這些專家資源與社會資源為學(xué)生提供安排社會實(shí)踐和專業(yè)工作實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
電大工商管理畢業(yè)論文相關(guān)文章：