高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)特色建設(shè)探析論文
高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)特色建設(shè)探析論文
高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)應(yīng)以外貿(mào)發(fā)展對報關(guān)、報檢、貨運代理等特色人才的需求為依據(jù),以行業(yè)標準為導(dǎo)向,以課程建設(shè)為核心,突出職業(yè)資格考證能力,強化學(xué)生職業(yè)技能,建設(shè) 校政行企 四位一體的實訓(xùn)基地和雙師教學(xué)團隊,并最終提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)特色建設(shè)探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)特色建設(shè)探析全文如下：
摘 要：目前國家通關(guān)改革政策、自由貿(mào)易區(qū)新模式下海關(guān)管理模式的變革、職業(yè)資格許可改革，對報關(guān)與國際貨運專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。從企業(yè)的實際需求出發(fā)，探析高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)特色建設(shè)方案與措施。
關(guān)鍵詞：高職;報關(guān)與國際貨運;專業(yè)特色
1 基本情況
1.1 專業(yè)概況
報關(guān)與國際貨運專業(yè)，需適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，同時也需要緊跟國際物流、跨進電商、國際貨代行業(yè)發(fā)展步伐。該專業(yè)主要培養(yǎng)與我國經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，掌握報關(guān)報檢、國際物流以及國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論和實務(wù)操作知識，熟悉進出口業(yè)務(wù)操作、報關(guān)、報檢、制單業(yè)務(wù)以及海運、空運、集裝箱運輸和多式聯(lián)運相關(guān)業(yè)務(wù)和操作技能的高素質(zhì)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才。
高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向主要為：(1)各外貿(mào)公司及有進出口權(quán)企業(yè)中從事單證處理、報關(guān)報檢等崗位的工作。(2)國際貨運代理企業(yè)、專業(yè)報關(guān)行、國際船運公司從事國際貨物海運代理、空運代理、商品進出口報關(guān)、報檢、國際貨運保險與理賠等多種崗位的工作。(3)國際物流企業(yè)中從事報關(guān)、單證處理和相關(guān)的運輸、貨運代理等工作。
1.2 產(chǎn)業(yè)背景
隨著國際貿(mào)易和國際運輸?shù)牟粩喟l(fā)展，國際貨運代理業(yè)逐漸從這兩個關(guān)系密切的行業(yè)里分離出來，成為獨立的行業(yè)。它在發(fā)展國民經(jīng)濟中所起的重要作用是別的行業(yè)不可替代的，被譽為是連結(jié)貨主與承運人的紐帶。同為服務(wù)性新興行業(yè)，報關(guān)行業(yè)則是為需要報關(guān)的企業(yè)提供一個報關(guān)的便捷通道，其服務(wù)范圍總體來說是為企業(yè)辦理進出口貨物的通關(guān)及出入境手續(xù)，準確簽單，避免信用證超期，造成經(jīng)濟損失。報關(guān)與貨運代理屬于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)必不可少的重要環(huán)節(jié)，貨運代理業(yè)務(wù)從業(yè)人員作為貿(mào)易交往中不可缺少的經(jīng)濟活動主體已初步形成了一個新的職業(yè)群體，在國際貿(mào)易中發(fā)揮著越來越大的作用。
珠三角地區(qū)報關(guān)與國際貨代業(yè)隨著國際物流業(yè)的發(fā)展從20世紀90年代末開始起步，憑借著巨大的市場潛力和得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢發(fā)展較為迅速。改革開放以來，廣東省加大交通運輸業(yè)的投入和建設(shè)力度，加快了港口、機場、鐵路、航道、高速公路等重要交通基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)，為國際貨代業(yè)建立了較為完善的由鐵路、公路、水運、民航、管道五種運輸方式組成的物流支撐體系。廣東省大部分交通運輸企業(yè)聚集在珠三角地區(qū)，已建成廣州、深圳、湛江、汕頭等四個公路主樞紐。民航機場布局合理，形成以新白云機場為樞紐，多個地方機場為輔助的民航運輸格局。港航建設(shè)步伐加快，港口碼頭向大型化、集裝箱化、專業(yè)化方向發(fā)展。其中的運輸代理服務(wù)業(yè)占了八成多，國際貨代業(yè)正成為物流重要增長亮點。
2 特色建設(shè)措施
2.1 擴大“行企校”合作的深度和廣度，彰顯規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)共贏
利用同行業(yè)企業(yè)的深度合作交流，探索實施“標準共建，過程共管，結(jié)果共鑒”的人才培養(yǎng)新模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，基于工作過程進行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，建立“課程與工作任務(wù)相結(jié)合，課程與技能相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)習(xí)情景相結(jié)合，實訓(xùn)與崗位相結(jié)合”的教學(xué)體系，構(gòu)建以“崗位主導(dǎo)、任務(wù)引領(lǐng)、能力主線”的專業(yè)課程體系。
(1)基于真實工作過程，行校企共同制訂“工學(xué)交替/課證融合”人才培養(yǎng)方案。
聘請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方報關(guān)行業(yè)、國際貨運產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和人才需求情況，共同制訂專業(yè)教學(xué)設(shè)計和人才培養(yǎng)方案，形成了校企間的良性互動，并進一步深化合作成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，每年定期召開會議，對人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、技能證書等事務(wù)進行咨詢和論證。
邀請行業(yè)協(xié)會專家為本專業(yè)的發(fā)展提供咨詢，并聘請企業(yè)人力資源管理專家參與成立了就業(yè)顧問委員會。通過多輪調(diào)研論證了解行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，“行企校”共同明確專業(yè)定位與核心技能課程，適時修訂教學(xué)設(shè)計，同時動員行業(yè)協(xié)會中的報關(guān)企業(yè)和貨代企業(yè)，在學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)、競賽培訓(xùn)等方面進行深度合作。
將職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行“課證結(jié)合、以賽促學(xué)、以證促學(xué)”。根據(jù)國家改革政策，與專家共同探討自貿(mào)區(qū)新模式下的海關(guān)管理模式的變革和報關(guān)行業(yè)發(fā)展前景，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，緊密與考證結(jié)合。
(2)基于項目化教學(xué)模式，校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程標準。
專業(yè)核心技能課程通過與知名報關(guān)企業(yè)、國際貨運代理企業(yè)的深度合作，在課程標準的開發(fā)、特色教材建設(shè)、信息化教學(xué)平臺、實訓(xùn)基地及教學(xué)模式設(shè)計方面取得明顯進展。
在引進企業(yè)課程資源和課程標準的同時，也引入了行業(yè)和企業(yè)認證，加強“雙證”融通教學(xué)，通過“課證融合、以考促學(xué)、以考促教”促進技能課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式的深化改革，從而提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競爭力。
(3)基于“2+1”培養(yǎng)模式，校企共同開展“訂單式”人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)“過程共管、結(jié)果共鑒”。
以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)地區(qū)報關(guān)、貨代人才需求特點和個性化要求，靈活進行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革實踐，陸續(xù)與多家企業(yè)合作開展“人才訂單培養(yǎng)”工作，制訂完善的專業(yè)整體實訓(xùn)方案設(shè)計，并完善相關(guān)的管理制度。專業(yè)與企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)的課程方案、授課內(nèi)容、考核標準等。專業(yè)學(xué)生在第五個學(xué)期由企業(yè)進行面試選拔后，到企業(yè)中的客服、商貿(mào)業(yè)務(wù)操作部、海運部、單據(jù)等崗位完成互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際海運、單據(jù)處理等業(yè)務(wù)工作的操作，從而形成了教學(xué)與實踐的無縫連接。每學(xué)年安排數(shù)十名學(xué)生參與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)并實現(xiàn)就業(yè)，通過訂單培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生能更快速適應(yīng)工作崗位，更快進入角色。
為企業(yè)“量身定做”開展人才訂單培養(yǎng)的過程中，學(xué)校、企業(yè)全程接觸，讓學(xué)生深度接觸企業(yè)文化、全面實施師徒短期帶教，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，嚴格執(zhí)行過程管理機制，實行校企共同管理教學(xué)過程，共同鑒定與考核學(xué)生的職業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)技能水平。
(4)基于“工學(xué)交替”思路，校企共同建設(shè)“五步進階”成長性的教學(xué)平臺。
按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實踐一體化”，實踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場地“教室和實訓(xùn)基地一體化”，重視學(xué)生的實訓(xùn)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建五步進階的教學(xué)平臺：基本技能(課堂情境模擬)、專業(yè)技能(軟件實訓(xùn)平臺)、綜合技能(校內(nèi)工學(xué)交替或公司頂崗)、創(chuàng)新能力(大賽、思維風(fēng)暴)、就業(yè)能力(校外實習(xí)和基地實訓(xùn))。并將五步進階設(shè)計方案落實到具體教學(xué)過程，形成以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的“多重層級”項目式課程體系。
第一階段――基本技能：以企業(yè)真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計，企業(yè)參與專業(yè)核心技能課程的課程標準開發(fā)、項目式教學(xué)方案設(shè)計等工作。
第二階段――專業(yè)技能：充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，以企業(yè)提供的真實數(shù)據(jù)或案例為背景，結(jié)合校企共同開發(fā)的仿真軟件實現(xiàn)業(yè)務(wù)模擬操作。
第三階段――綜合技能：聘請企業(yè)人員來校指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)，定期組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生熟悉職場文化并掌握實際操作技能，初步形成系統(tǒng)化專業(yè)能力。
第四階段――創(chuàng)新能力：聘請企業(yè)專家作為評委，組織學(xué)生的校內(nèi)技能大賽;鼓勵學(xué)生參加省級或全國職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實時關(guān)注行業(yè)發(fā)展前景與動態(tài)。
第五階段――就業(yè)能力：積極推行訂單培養(yǎng)，組成學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)“準就業(yè)”實習(xí)。
2.2 構(gòu)建“虛實一體”的立體化創(chuàng)新人才實踐新平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫銜接
秉承“理論與實踐一體化”的教育理念，在實訓(xùn)方案的設(shè)計建設(shè)過程中，以“龍頭企業(yè)”為標桿，確保實訓(xùn)方案體現(xiàn)“行業(yè)高標準”。聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共同制定實訓(xùn)方案，力求反映行業(yè)發(fā)展新方向，與時俱進更新教學(xué)體系和內(nèi)容。在校企共建校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計，強化單項技能訓(xùn)練的同時注重綜合能力培養(yǎng)，拔高學(xué)生的業(yè)務(wù)實操技能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫銜接。
(1)建立校內(nèi)“高仿真”實訓(xùn)平臺，形成“虛實結(jié)合”高度集成的實訓(xùn)體系。
采用校內(nèi)“模擬實訓(xùn)”的方式，根據(jù)實際業(yè)務(wù)流程，在校內(nèi)建立仿真的企業(yè)運作實訓(xùn)環(huán)境。先后建設(shè)一批功能齊全、水平先進的校內(nèi)實訓(xùn)室和信息化虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建“虛實一體”的立體化實踐教學(xué)平臺。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，校企合作開發(fā)基于工作過程的實訓(xùn)項目，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生動手能力，實現(xiàn)校內(nèi)技能學(xué)習(xí)與實踐工作崗位能力需求的接軌，解決商務(wù)管理類專業(yè)校外大規(guī)模集中生產(chǎn)性實訓(xùn)的實際難題。
構(gòu)建核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，接入互聯(lián)網(wǎng)并向?qū)W生開放。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中包含有教學(xué)大綱、授課計劃、教案、課件、教學(xué)參考資料等教學(xué)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以完成自主學(xué)習(xí)并完成在線練習(xí)、在線作業(yè)。借助于信息化的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境積極進行專業(yè)和課程的內(nèi)涵建設(shè)，充分利用實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境完成專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革創(chuàng)新。
(2)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建“三位一體”校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫銜接。
充分利用國際貨代產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的契機，積極發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用、加強企業(yè)主體地位，有效實施學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，建立基于共同利益的“行、企、校”、“三位一體”的校外實訓(xùn)基地，以保證專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)的順利進行，滿足學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和半年頂崗實習(xí)的需要，學(xué)生可以上崗即上手。
作者簡介：
陳婷(1984-)，女，陜西長安人，助教，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：控制理論及其應(yīng)用;劉清(1987-)女，河南濮陽人，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：反應(yīng)擴散方程及其應(yīng)用;
權(quán)婷(1984-)，女，陜西西安人，助教，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向：格上拓撲。
相關(guān)文章：