關(guān)于情感教育研究論文范文
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情感教育是使護(hù)生身心感到愉快的教育。臨床護(hù)理教師要掌握情感教育的規(guī)律,運(yùn)用情感教育的要素,探索情感教育實(shí)施的有效途徑和方法,努力提高臨床護(hù)理教學(xué)效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于情感教育研究論文范文，供大家參考。
關(guān)于情感教育研究論文范文篇一
《 音樂教學(xué)中情感教育策略探討 》
摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動和構(gòu)造中使人們認(rèn)識美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂智能。在中學(xué)音樂情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提高對音樂的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂;音樂教育;情感教育
1音樂的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映;也能夠是一種樂思的總結(jié);或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過對發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢?，一般學(xué)校音樂教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
2情感教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略
2.1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、DVD與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
2.2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學(xué)經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達(dá)來傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學(xué)語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵，推動其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂教學(xué)中有關(guān)音樂和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學(xué)生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。
2.3培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)(1)課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，學(xué)生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。(2)進(jìn)入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。(3)創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢?更不用說怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
2.4鼓勵學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動，使學(xué)生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對學(xué)生參加課外實(shí)踐活動的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中踴躍鼓勵學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動，經(jīng)過活動的參加來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
3結(jié)語
在中學(xué)音樂教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
作者:李平 單位:東營科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于情感教育研究論文范文篇二
《 高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用 》
目前，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型為高中教育提出了新的課題.高中化學(xué)作為高中教育的必修課程，面臨著新的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，它必須緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合先進(jìn)的理論知識，應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐方法，開展重視學(xué)生情感的化學(xué)教育.本文基于高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的意涵解讀，探尋高中化學(xué)教學(xué)中的策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)的有效性提供思考與借鑒.
一、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的意涵解讀
1.情感教育的內(nèi)涵與特征
情感教育是教育完整過程的重要組成部分，它不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是存在于整個(gè)教育的方方面面.情感教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，它的目標(biāo)設(shè)計(jì)與整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展方向相一致，它是將尊重學(xué)生情感與培養(yǎng)學(xué)生社會性的情感品質(zhì)滲透于整個(gè)的教育過程中，發(fā)展學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)與控制能力，提高學(xué)生對于教育、學(xué)生、及生活等各個(gè)方面的情感體驗(yàn)，真正的形成健全的個(gè)性與獨(dú)特的人格特征.一般而言，情感教育具有三方面的特征，一是科學(xué)的情感教育方法，情感教育是理性與感性的共同體，它需要遵循教育的一般規(guī)律;二是學(xué)生對情感教育的適應(yīng)性，情感教育要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的興趣與情感需求;三是學(xué)習(xí)中情感教育的趣味性，通過情感的植入與滲透來激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性.
2.高中化學(xué)教學(xué)與情感教育的契合
高中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)理論部分主要以抽象的概念構(gòu)成，如元素化合物的相關(guān)知識，這部分內(nèi)容以描述性的內(nèi)容為主，所學(xué)的知識面廣量大，很難學(xué)習(xí)與記憶，情感教育可以利用情感滲透的方式，通過語言、表情及暗示等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將抽象的概念生動化、形象化，使得基礎(chǔ)理論部分能夠易學(xué)易記.另外，高中化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、理解化學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是化學(xué)情感的獲得，情感教育是將化學(xué)知識與情感有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種全新的教育模式，幫助學(xué)生在豐富的情感中感受化學(xué)教育的功能與作用.
二、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的策略探尋
1.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)
情感教育的目標(biāo)是高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的目的與歸宿，情感教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常分為三個(gè)方面，其一，宏觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，感受化學(xué)的重要性，體驗(yàn)化學(xué)教育的科學(xué)性與實(shí)踐性，形成化學(xué)回歸于生活的基本理念;其二，中觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對人類社會的重要作用，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)知識的興趣;其三，微觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，掌握化學(xué)教學(xué)中的基本知識感念，利用遷移能力解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的.如利用鹽酸與醋酸可以去除水壺中的水垢，通過情感教育可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生動手操作去除水垢的步驟，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育中化學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過程.
2.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的根本所在，化學(xué)教學(xué)中情感教育內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)與長時(shí)學(xué)習(xí)心向的重要推動力，這就需要從心理匹配、發(fā)展區(qū)跨越、情感挖掘、誘發(fā)及賦予三個(gè)層面來設(shè)計(jì)情感教育的內(nèi)容.其一，心理的匹配方面，情感教育的內(nèi)容要考慮到學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的狀況，尋找到學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識之間的連接點(diǎn)，從學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，讓化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理活動相匹配.如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，可以利用干電池能夠使燈泡發(fā)亮的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來設(shè)計(jì)一節(jié)電池，這樣學(xué)生就可以從實(shí)驗(yàn)過程中來體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用型;其二，發(fā)展區(qū)跨越方面，維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”論斷，教師不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，能夠“跳一跳，摘桃子”，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).如氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過“為什么會形成噴泉”、“為什么噴泉是美麗的紅色”等問題來引發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的好奇心，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會得出氨氣的兩個(gè)性質(zhì)，繼而教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的擴(kuò)展知識的深度，提出“加入氨氣噴泉裝置中沒有裝吸滿水的滴管，如何在不改變裝置的情況下形成噴泉?”，通過這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生跨越原有的發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).其三，情感的挖掘、誘發(fā)與賦予方面，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容反映的是客觀的事實(shí)與規(guī)律，內(nèi)容本身并不帶有任何的感情色彩，因此，教師要通過情感教育來充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后隱含的情感素材，利用想象、聯(lián)想、記憶術(shù)等方面的學(xué)習(xí)策略來引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)中所蘊(yùn)含的深刻情感.如在學(xué)習(xí)原子核外電子排布的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過想象的方法來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將小麻雀當(dāng)做能量低的電子，雄鷹當(dāng)做能量高的電子，這樣就可以形成鮮明的對比，通過對比手法來解釋“原子核外的電子能量不同，能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動，能低的電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動”的內(nèi)容.情感的誘發(fā)需要教師通過生動形象的語言，濃縮、提煉、對比等學(xué)習(xí)技巧來幫助學(xué)生形成對化學(xué)的真實(shí)情感，如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，可以將氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與特征等概念濃縮為“升、失、氧、還、還”，通過這種方法可以讓學(xué)生簡單、清晰的理解這些概念，并誘發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī).情感的賦予是要將不含情感的化學(xué)教學(xué)賦予生活化、人格化與情感化的講解中，賦予化學(xué)教學(xué)趣味性與情感性.如在學(xué)習(xí)石墨與金剛石同素異形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活中抽離出幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，“大家平時(shí)用的鉛筆芯是由什么制成的?”、“鉛筆上標(biāo)有的B與H都是什么意思?”，通過這些比較生活化、情感化的問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
3.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育評價(jià)的設(shè)計(jì)
情感教育的評價(jià)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的評價(jià)模式，積極開發(fā)多樣化的雙向評價(jià)來構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的評價(jià)方式.一方面重視評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的情感性，如特色性的評價(jià)方式、積極性的評價(jià)方式，通過這兩種評價(jià)可以幫助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)中的教學(xué)情感;另一方面關(guān)注化學(xué)教學(xué)信息載體的情感性，如象征性的評價(jià)與主體性的評價(jià)，利用這兩種評價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)情感的強(qiáng)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維.
關(guān)于情感教育研究論文范文篇三
《 歷史教學(xué)中情境教學(xué)及情感教育的結(jié)合 》
摘要:當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人才競爭日益激烈，人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要。當(dāng)今教育改革中歷史的教育改革也很重要，我們應(yīng)保持創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的課堂中加入情境教學(xué)和情感教育，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，進(jìn)而利用情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合使學(xué)生更加深入地了解歷史。
關(guān)鍵詞:高中歷史;;情境教學(xué);情感教育
一、高中歷史的特點(diǎn)
高中歷史課程的知識體系以專題為主要線索，國內(nèi)外歷史相互混編，大致分為幾大教學(xué)模塊和幾大學(xué)習(xí)專題，但模塊和專題之間相互獨(dú)立，自成體系，在內(nèi)部又有著相互的聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。相比初中歷史來說，高中歷史更加復(fù)雜、深刻，也更加枯燥無味。高中歷史課程要求學(xué)生在熟悉初中歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)中國歷史和世界歷史，深刻了解歷史事件發(fā)生的前因后果，理清各大事件的內(nèi)部聯(lián)系，從初中淺顯的認(rèn)識了解歷史表面升華到深刻剖析歷史事件內(nèi)部的思想、發(fā)生原因和各個(gè)事件之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加順利地完成高等教育，提升整體素質(zhì)。高中歷史教學(xué)的目的是提升學(xué)生的思想覺悟，要求學(xué)生做到把握整體布局，理性而全面地認(rèn)識歷史事實(shí)，讓學(xué)生以更加正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度客觀地評價(jià)歷史，做到從容面對過去和淡然迎接未來。在高中課堂上激發(fā)學(xué)生的思考力，培養(yǎng)學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問，不僅知其一還知其二的思考慣性，教師應(yīng)該有長遠(yuǎn)的眼光，鼓勵學(xué)生相互探究問題，自己明白的同時(shí)也要幫助其他同學(xué)進(jìn)步。鑒于此，可以積極開展頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
情境教學(xué)中教師作為一個(gè)輔助、引導(dǎo)的角色，其主要作用就是負(fù)責(zé)根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)充分發(fā)揮自己的口才，繪聲繪色地為學(xué)生營造一種當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，讓學(xué)生可以瞬間“穿越”到當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而深刻理解知識點(diǎn)的內(nèi)在含義，同時(shí)也可以加深記憶效果。其次，讓學(xué)生可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。正確地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生成為歷史課堂上的主角，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打破往日歷史課堂死氣沉沉的局面，讓歷史課堂活潑生動起來。
三、情感教育的特點(diǎn)
以往的教學(xué)中教師只是一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，卻忽略了歷史教育中給學(xué)生傳輸正確的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情懷。歷史這門學(xué)科本就包含著許多飽含情感的歷史事件，這些歷史事件可以引人深思，作為后人的我們面對國內(nèi)外形形色色的歷史事件就要教會學(xué)生用旁觀者的冷靜態(tài)度，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，客觀、理性地評價(jià)事件的優(yōu)劣好壞。從這些事件中學(xué)生不應(yīng)該只是單單為了考試而去記憶知識點(diǎn)，更要為了養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀而努力。一個(gè)人只有有了情感才會用心去做事，在戰(zhàn)爭年代英杰輩出，他們每個(gè)人都是心系國家安危，立志要做保家衛(wèi)國的民族英雄。建國初期，在我國各方面技術(shù)都極度落后和物資極度匱乏的階段，那些有志之人排除千難萬險(xiǎn)，努力克服各種困難，只是因?yàn)樗麄冃闹杏姓衽d中華的情懷與夢想。
四、二者結(jié)合的方法
1.提高學(xué)生的課堂地位。在學(xué)生接受了長達(dá)幾年的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃绞胶?，?yīng)在課堂上釋放學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在他們本應(yīng)該活潑好動的年紀(jì)釋放自己的活力，點(diǎn)燃課堂的氛圍。氣氛融洽后情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合就相對容易些，只有把學(xué)生的課堂地位提升了，學(xué)生才會意識到自己是課堂的主人，才愿意跟教師有更多的交流與互動，這樣教師才能更好地進(jìn)行情境教學(xué)與情感教育。2.充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，信息的更新速度之快，各大學(xué)校的教學(xué)硬件也隨之優(yōu)化，配備有各種放映儀器來輔助教師教學(xué)活動的開展，而教師應(yīng)充分利用這些資源，在情境教學(xué)和情感教育中通過播放一些歷史主題的電影，讓學(xué)生可以更加真實(shí)直觀地了解歷史，通過播放有關(guān)歷史的如百家講壇、檔案等具有一定真實(shí)性的節(jié)目，讓學(xué)生可以從不同的視角去看待問題，審視歷史，同時(shí)在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，學(xué)生既開闊了視野又增加了知識。3.教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先自己要先樹立一個(gè)正確的觀念，并且自身素質(zhì)要達(dá)到為人師表的標(biāo)準(zhǔn)，教書育人關(guān)系到一個(gè)國家的前景與命運(yùn)。講臺上教師說的每一句話都有可能影響到學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)注意自己的一言一行，并充分?jǐn)U展自己的視野。同時(shí)，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)活動的開展質(zhì)量，作為指導(dǎo)輔助的角色，教師必須站在更高的高度才能正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向。
高中歷史課堂中的情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合需要教師自己用心去體會歷史背后蘊(yùn)藏的人生啟迪，自己有所感悟、有所觸動之后才能更好地去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，做學(xué)生人生路上的燈塔，為他們指明人生道路的正確方向。
作者:馬玉平 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)
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