工業(yè)工程畢業(yè)論文范文
工業(yè)工程(Industrial Engineering)是一門(mén)世界上公認(rèn)的、能杜絕各種浪費(fèi),有效地提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益,把技術(shù)與管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的邊緣學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工業(yè)工程畢業(yè)論文范文，供大家參考。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇一
《 我國(guó)工業(yè)工程項(xiàng)目管理論文 》
1工業(yè)建筑項(xiàng)目工程的管理問(wèn)題研究分析
1.1工業(yè)建筑施工項(xiàng)目中造價(jià)管理研究分析
施工單位以及投資者所獲取利益和建筑工程施工造價(jià)有著直接的關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)，對(duì)于建筑工程項(xiàng)目施工過(guò)程中施工成本管理是相當(dāng)重要的。但是現(xiàn)階段內(nèi)很多的企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，在成本使用上會(huì)選擇一些違法的材料。進(jìn)行偷工減料、以次充好等方式。部分企業(yè)對(duì)于工程質(zhì)量、工程施工進(jìn)度以及工程造價(jià)三個(gè)方面關(guān)系沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)。在施工過(guò)程中這三者會(huì)出現(xiàn)一定的矛盾，存在著不科學(xué)的情況。
1.2工業(yè)建筑施工項(xiàng)目中施工安全管理研究分析
建筑工程施工需要施工人員直接的參與，人員工作態(tài)度與建筑工程整體效果有著直接的關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)階段內(nèi)，國(guó)內(nèi)建筑事業(yè)發(fā)展是相當(dāng)比較迅速的，施工人員也在不斷的擴(kuò)展，但是在建筑施工隊(duì)伍中不具備高素質(zhì)的人員。現(xiàn)階段內(nèi)，施工隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)還是比較差的，不具備安全意識(shí)。所以說(shuō)，在建筑工程施工過(guò)程中，也不會(huì)有相應(yīng)的安全保護(hù)方式。這樣的情況下施工過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)安全事故，不單單給施工人員帶來(lái)傷亡損失，還會(huì)給施工企業(yè)帶來(lái)較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在施工安全管理過(guò)程中，因?yàn)楣芾硭霈F(xiàn)的問(wèn)題，由于管理不到位，使得施工現(xiàn)場(chǎng)秩序混亂，給建筑工程施工安全帶來(lái)一定的安全隱患。同時(shí)在施工過(guò)程中，企業(yè)為了節(jié)約成本，現(xiàn)場(chǎng)中不具備安全生產(chǎn)設(shè)備，這樣是很容易出現(xiàn)安全事故的。
1.3工業(yè)建筑施工項(xiàng)目中施工質(zhì)量管理研究分析
在工業(yè)建筑施工過(guò)程中關(guān)鍵的就是施工材料的選擇。工業(yè)建筑項(xiàng)目質(zhì)量的好壞于施工材料質(zhì)量好壞有著直接的關(guān)聯(lián)性，所以說(shuō)建筑施工企業(yè)對(duì)于施工材料選擇重視度是需要增加。在進(jìn)行材料選擇過(guò)程中，不能為了使得企業(yè)成本降低，而去選擇一些不合格的材料，這樣不單單對(duì)于工業(yè)建筑施工整體質(zhì)量有所影響，同時(shí)還會(huì)給施工企業(yè)以及人們?nèi)罕妿?lái)嚴(yán)重的損害，甚至出現(xiàn)人員傷亡以及大量的財(cái)產(chǎn)損失。工地中人員不具備的安全質(zhì)量意識(shí)，相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得不到的提升。這樣也是影響工業(yè)建筑施工質(zhì)量的重要因素之一。工業(yè)建筑施工企業(yè)需要將施工隊(duì)伍人員素質(zhì)迫切的提升上去，找到的最合理的施工質(zhì)量管理方式，將施工質(zhì)量整體水平提升上去。
2工業(yè)建筑工程施工項(xiàng)目管理不斷完善方式
2.1建筑工程質(zhì)量、成本、進(jìn)度三方面的關(guān)系進(jìn)行良好協(xié)調(diào)處理
工業(yè)建筑工程質(zhì)量是保證建筑工程施工項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)，在保證工業(yè)建筑工程質(zhì)量的基礎(chǔ)之上才能保證工程施工進(jìn)度，將建筑施工企業(yè)的成本控制在最合理的范圍內(nèi)。所以說(shuō)，建筑施工企業(yè)對(duì)于工程質(zhì)量、工程時(shí)間進(jìn)行、工程成本管理三方面之間的協(xié)調(diào)是很重要的，對(duì)于施工質(zhì)量要加大重視，要是不具備較好的施工質(zhì)量，就算提前完成施工進(jìn)度都是沒(méi)用的，甚至可能對(duì)于施工企業(yè)項(xiàng)目管理有著負(fù)面的影響。所以說(shuō)，需要的有科學(xué)性較強(qiáng)的施工計(jì)劃，在施工過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量對(duì)于整體的施工質(zhì)量都有著一定的推動(dòng)性。
2.2施工隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提升
工業(yè)建筑施工都是依靠工作人員所完成的，對(duì)于施工整體質(zhì)量的保證需要將工作人員的素質(zhì)提升。因此說(shuō)，施工單位對(duì)于施工人員素質(zhì)管理重視度要有所增加，加大施工人員培養(yǎng)力度，使得隊(duì)伍整體素質(zhì)處在一個(gè)高水平的位置?？梢詫?duì)于施工工程人員進(jìn)行定期內(nèi)培訓(xùn)，將對(duì)于工作人員思想以及技術(shù)水平才能提升上去，施工人員在施工過(guò)程中才能科學(xué)性的進(jìn)行工作，這樣才能降低施工管理的難度。工業(yè)建筑施工項(xiàng)目管理人員在工作過(guò)程中要不斷地完善自身管理理念以及技術(shù)水平，這樣才能將自身資源最大化的發(fā)揮出來(lái)。
2.3施工企業(yè)的項(xiàng)目管理制度需要建立健全
總而言之，建筑企業(yè)施工工作包含多項(xiàng)內(nèi)容，但項(xiàng)目管理制度的作用非常顯著，因?yàn)樗苡兄诒ＷC施工過(guò)程中項(xiàng)目管理有規(guī)范的制度標(biāo)準(zhǔn)，還能推動(dòng)項(xiàng)目管理工作順利竣工。這是因?yàn)椋?dāng)前國(guó)內(nèi)建筑施工企業(yè)還存在一些困局，缺少健全、系統(tǒng)的規(guī)章制度。所以，一旦建筑施工企業(yè)的項(xiàng)目管理，沒(méi)有建立與之相匹配的項(xiàng)目管理制度，就容易導(dǎo)致很多問(wèn)題出現(xiàn)后，沒(méi)有應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行妥善解決。由此看來(lái)，沒(méi)有健全規(guī)范的項(xiàng)目管理制度，就無(wú)法保證建筑施工企業(yè)工程的質(zhì)量，還會(huì)直接影響施工企業(yè)的信譽(yù)和口碑。另一方面，項(xiàng)目管理制度的建立，并不是一朝一夕，需要提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)施工企業(yè)建筑工程的實(shí)際情況，采取行之有效的對(duì)應(yīng)舉措，才能對(duì)癥下藥地找到符合企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)情況的項(xiàng)目管理模式。同時(shí)，施工企業(yè)也可學(xué)習(xí)歐美國(guó)家的先進(jìn)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，尋求適合自身的項(xiàng)目管理制度。同時(shí)，落實(shí)到責(zé)任人的管理制度，通過(guò)獎(jiǎng)懲并舉的方式，也能最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)項(xiàng)目管理工作人員的創(chuàng)新性，積極參與到負(fù)責(zé)的崗位上去。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇二
通過(guò)理論學(xué)習(xí)、沙盤(pán)模擬、校企合作、項(xiàng)目實(shí)踐等多元教學(xué)方式將IE理論和方法創(chuàng)新性地應(yīng)用于礦冶機(jī)電類的典型企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)理論和知識(shí)相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。具體實(shí)施上，以核心課程群協(xié)同教學(xué)為主線，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺(tái)，校企合作，注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。第三，構(gòu)造多類型模塊化課程體系，充分利用學(xué)校及企業(yè)科研平臺(tái)，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和課外文化活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結(jié)構(gòu)
1.IE人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)IE教育辦學(xué)定位與特色的研究與思考，按照“突出實(shí)踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過(guò)程”原則，按照“強(qiáng)化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成了由“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個(gè)模塊構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。
2.IE課程體系結(jié)構(gòu)課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的、由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要任務(wù)。[5]目前典型的課程體系結(jié)構(gòu)有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識(shí)，但知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)較差;模塊化課程體系突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計(jì)和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價(jià)值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機(jī)電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的模塊化課程群，弱化課程體系的學(xué)科性，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序作用的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃構(gòu)建，在課程內(nèi)容上，積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向新動(dòng)態(tài)。
課程群多元化協(xié)同教學(xué)方法
我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開(kāi)始，由于教學(xué)資源及教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式主要是基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，采用“傳遞─接受式”教學(xué)，重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。通過(guò)近些年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來(lái)隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學(xué)內(nèi)容也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應(yīng)地專業(yè)課的課程門(mén)類與學(xué)時(shí)數(shù)都大幅度受到精簡(jiǎn)，不僅課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性從時(shí)間、空間以及其功能上進(jìn)行整體融合和規(guī)劃;[10-12]其次，隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)化交互教育已成為現(xiàn)實(shí)，[13]基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式不受時(shí)間、空間和地域的限制，能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育。
IE模塊化的課程群體系結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)施中基于核心課程群構(gòu)建協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、案例討論、作業(yè)管理、實(shí)踐教學(xué)、測(cè)試反饋、沙盤(pán)模擬、交流論壇和課外拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化集成;同時(shí)設(shè)計(jì)構(gòu)建了豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“ERP原理與應(yīng)用”四門(mén)課程，利用四門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系構(gòu)建ERP課程群協(xié)同教學(xué)體系，達(dá)到以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為基礎(chǔ)、以WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)為手段、以生產(chǎn)計(jì)劃與控制為核心、以ERP綜合應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo)的ERP課程群教學(xué)體系。
結(jié)論
針對(duì)現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法面臨的新形勢(shì)以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過(guò)研究，對(duì)IE專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的思想設(shè)計(jì)構(gòu)建了IE專業(yè)課程群教學(xué)體系，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、管理體系等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果。基于大工程觀和礦冶機(jī)電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)理論和知識(shí)相結(jié)合的IE創(chuàng)新型人才，通過(guò)該教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，普遍具有豐富的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較好的創(chuàng)新意識(shí)，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學(xué)生近幾年在全國(guó)ERP沙盤(pán)模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等一系列競(jìng)賽中取得了佳績(jī)，95%以上的學(xué)生參與了專業(yè)的科研實(shí)踐項(xiàng)目，碩果累累;學(xué)生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應(yīng)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的課程群集成協(xié)同教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)素材，拓展了教學(xué)的空間、深度和廣度。在協(xié)同教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)和管理人員各司其職，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)與管理活動(dòng)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)知識(shí)的共享、評(píng)價(jià)、反饋和再利用，對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化處理，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)的有效應(yīng)用，使師生之間、學(xué)生之間和教師之間有更多機(jī)會(huì)互動(dòng)交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的合作、交流與分享，促進(jìn)IE專業(yè)以協(xié)同合作為特征的教學(xué)文化的形成和發(fā)展。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇三
《 工業(yè)工程教學(xué)革新系統(tǒng) 》
0引言
現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉工程，它以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)人員，物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國(guó)田納西大學(xué)工學(xué)院郭位教授認(rèn)為，工業(yè)工程只有貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能保持強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。作為交叉學(xué)科，工業(yè)工程是一門(mén)在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中所產(chǎn)生的新學(xué)科[2]。因而所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很寬廣，與相關(guān)學(xué)科也沒(méi)有一個(gè)明晰的界限。
在美國(guó)，工業(yè)工程與機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀(jì)80年代，我國(guó)才開(kāi)始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學(xué)齊二石和西安大學(xué)汪應(yīng)洛為主任和名譽(yù)主任的“21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會(huì)，開(kāi)發(fā)出版了21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求》，編審委員會(huì)編制了《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
在《工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》中，列出的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、制造計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量管理實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析綜合實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如何保障培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才，構(gòu)建符合我國(guó)高?，F(xiàn)狀的科學(xué)的現(xiàn)代工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。
1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問(wèn)題
在我國(guó)，直到1992年才在西安交通大學(xué)和天津大學(xué)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時(shí)間很短，但是工業(yè)工程的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣泛重視，一些企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實(shí)踐的進(jìn)一步研究。然而，在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍不完善,特別是其實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1)思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的研究，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠認(rèn)識(shí);2)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒(méi)有形成體系;3)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)樵O(shè)備條件有限或?qū)嶒?yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要;4)教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮;5)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標(biāo)與任務(wù)，致使實(shí)踐過(guò)程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關(guān)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)體系的研究成果相對(duì)較少，從僅有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，他們的研究主要存在以下幾個(gè)方面的不足：(1)研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導(dǎo);(2)對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性研究，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)都應(yīng)該有自己的特色，如何結(jié)合特色進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該予以研究;(3)研究成果幾乎沒(méi)有借鑒與參考作用，難以推廣。
2面向工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
由于工業(yè)工程專業(yè)是一門(mén)多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，各學(xué)科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn))必須能夠適應(yīng)多學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性;因此工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進(jìn)行構(gòu)建：1)構(gòu)建從“點(diǎn)—線—面”逐步強(qiáng)化的全面實(shí)踐教學(xué)體系，突出工業(yè)工程循序漸進(jìn)的思維。2)完善對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工業(yè)工程的應(yīng)用性思維。3)開(kāi)發(fā)若干極具能力的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。
(1)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊有機(jī)械類課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)方向類課程實(shí)驗(yàn)組成，機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程力學(xué)以及電子電工技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質(zhì)量工程等實(shí)驗(yàn)。機(jī)電類課程主要突出的是專業(yè)的應(yīng)用背景。
(2)課程設(shè)計(jì)模塊。該模塊主要由機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)及物流設(shè)施與規(guī)劃等課程設(shè)計(jì)組成。本模塊突出了設(shè)計(jì)類課程的作用，目的是使學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)與方法。
(3)常規(guī)實(shí)踐模塊。本模塊主要由金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。金工實(shí)習(xí)模塊主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握機(jī)械制造的各種加工方法;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)起到一個(gè)奠基的作用;生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間或之后，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解;畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)論文之前進(jìn)行，主要是結(jié)合畢業(yè)論文來(lái)進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
(4)創(chuàng)新實(shí)踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)習(xí)及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目組成。汽車拆裝實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解汽車制造與裝配的工藝過(guò)程，為專業(yè)應(yīng)用的行業(yè)背景提供了幫助，因?yàn)楸緦W(xué)校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在汽車行業(yè);綜合實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)典型的制造工藝過(guò)程，將本專業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了本專業(yè)各類重點(diǎn)課程知識(shí)的掌握;商務(wù)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解產(chǎn)品的市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的能力;專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要包括生產(chǎn)線產(chǎn)能平衡實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施規(guī)劃布局等專題訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的實(shí)際能力。
3結(jié)束語(yǔ)
工業(yè)工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，本文以汽車行業(yè)的應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為目的，從“點(diǎn)-線-面”等創(chuàng)新思維角度，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。該體系很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，為學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，也為其它高校工業(yè)工程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了范本。
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