計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)不斷更新、不斷發(fā)展的學(xué)科,同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
《 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析 》
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)了應(yīng)用，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，切實(shí)提升高職學(xué)生的口語(yǔ)能力。本文在分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)新課改的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職院校以重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為教學(xué)目的，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中的應(yīng)用，依然存在諸多不足之處。通過(guò)對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，有利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。
第一，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，離不開(kāi)反復(fù)性的口語(yǔ)練習(xí)。隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的飛速發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，而軟件、硬件設(shè)備過(guò)于傳統(tǒng)落后，無(wú)法及時(shí)跟上現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展腳步。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行逐一的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)得不到保證，很難在短期內(nèi)提高其口語(yǔ)運(yùn)用水平。[1]
第二，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師缺乏對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的了解。導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中，依然運(yùn)用教材內(nèi)容作為主要教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單一的注解、翻譯，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。教師無(wú)法理解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中的重要作用，導(dǎo)致多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法置身于真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中，在課堂中所學(xué)的口語(yǔ)交際知識(shí)得不到實(shí)踐，其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力始終得不到培養(yǎng)。[2]
第三，在大部分的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，教師依然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性地位。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容停留在教學(xué)材料方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單一的造句與復(fù)述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏構(gòu)建相應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)情境的意識(shí)，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以形成對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，阻礙了其主觀能動(dòng)性的形成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師的溝通交流，學(xué)生之間缺乏口語(yǔ)交流的合適平臺(tái)，難以提高自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)音等問(wèn)題及時(shí)的糾正與評(píng)價(jià)。學(xué)生的口語(yǔ)能力始終得不到提高，久而久之，其學(xué)習(xí)信心逐漸下降，無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)效率，阻礙了高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度。[3]
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施
隨著高職院校對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的同時(shí)，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改善自身的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
第一，傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，只單一的對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)述與造句形式的口語(yǔ)練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式上更為趣味化，能夠使學(xué)生脫離被動(dòng)性的學(xué)習(xí)地位，做到化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中的主體地位。多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)D像、文字、聲音及教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)高效的整合，以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠置身其中，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的距離。構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的口語(yǔ)交流氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬其實(shí)踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，有效加快教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯等方面轉(zhuǎn)換的緊湊性。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化的教學(xué)形式，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上拓寬教學(xué)知識(shí)的信息范圍，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的視野，通過(guò)對(duì)和諧、趣味性教學(xué)氛圍的構(gòu)建，全面提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第三，一般來(lái)說(shuō)，交互屬于溝通與交流。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用人機(jī)交互的教學(xué)形式，使學(xué)生可以結(jié)合屏幕上方提示的內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。人機(jī)交互屬于計(jì)算機(jī)工作形式的一種，學(xué)生可以利用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)自身的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等進(jìn)行校正練習(xí)。此外，可以充分發(fā)揮人機(jī)交互的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，逐漸提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
第四，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)分層式教學(xué)。借助于不同層次的多媒體教學(xué)軟件，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，遵循“因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五，教師要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增加師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，要提高對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)能力的重視程度。充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王甦，韓薇.多媒體輔助下的高職職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].華章，2013(10):226.
[2]張瑞玨.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)(下旬)，2015(10):97-97.
[3]胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)(上)，2015(11):123-124.
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
《 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中人工智能的應(yīng)用 》
摘要：本文主首先針對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)路當(dāng)中存在的普遍的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，然后結(jié)合了現(xiàn)在人工智能的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)在人工智能在現(xiàn)在人們要求計(jì)算機(jī)為自己提供更加的智能化、人性化的服務(wù)工作，并且現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中廣泛存在的問(wèn)題，尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面存在的問(wèn)題，也在強(qiáng)調(diào)著現(xiàn)在人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展當(dāng)中的重要的地位。
關(guān)鍵詞：人工智能;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);應(yīng)用
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在的問(wèn)題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷的發(fā)展，現(xiàn)在不論是在我們的日常的生活當(dāng)中還是在我們的工作當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用都是十分的廣泛的，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用越來(lái)越廣泛也就意味著現(xiàn)在人們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的問(wèn)題采取了更多的關(guān)注，也就是說(shuō)在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視以及網(wǎng)絡(luò)控制已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們都比較關(guān)注的兩個(gè)方面，人們都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)該具有著這兩個(gè)方面的問(wèn)題。但是由于我們想在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)當(dāng)中更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視以及網(wǎng)絡(luò)控制這兩個(gè)方面的功能，我們就必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息進(jìn)行及時(shí)的獲取以及處理，但是現(xiàn)在我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行信息的傳遞的時(shí)候經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)或者是不規(guī)則的情況，并且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的早起，人們只是能夠使用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的處理，不能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性來(lái)進(jìn)行一定的分析以及判斷，同時(shí)更加不能夠?qū)崿F(xiàn)在海量的網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)中對(duì)有效的信息來(lái)進(jìn)行迅速的篩選的目的，，除此之外就是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的信息安全網(wǎng)路安全管理也是應(yīng)該為其提供更加完善的保障的，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)速度是非常迅猛的，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪也是十分的猖獗的，如果說(shuō)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)自身沒(méi)有足夠的靈敏性以及足夠迅速的反應(yīng)速度的話，完全不能夠應(yīng)付現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中頻發(fā)的侵犯用戶信息安全等各種違法的網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)。想要更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理，我們就必須要建立一套完整的，并且有著靈敏反應(yīng)速度的智能化管理系統(tǒng)，這一套智能化的管理系統(tǒng)能夠自動(dòng)的對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行手機(jī)并且對(duì)故障及時(shí)的做出診斷依據(jù)分析，并且及時(shí)的進(jìn)行處理，恢復(fù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常的運(yùn)行。
二、人工智能技術(shù)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)
我們?cè)趯?duì)人工智能進(jìn)行使用的過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的通過(guò)人工只能來(lái)對(duì)一些不確定性的信息進(jìn)行處理，并且我們能夠通過(guò)人工智能來(lái)對(duì)整個(gè)的系統(tǒng)當(dāng)中的局部的狀態(tài)或者是全局的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行料及而并且對(duì)其變化進(jìn)行跟蹤，能夠自己及時(shí)的來(lái)對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的信息來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并且我們還能夠及時(shí)的將用戶需要的信息及時(shí)的提供給用戶。除了這些能力之外，我們能夠利用人工智能來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，也就是說(shuō)現(xiàn)在的人工智能的自身是有著非常良好的寫(xiě)作能力的，能夠通過(guò)人工智能自身來(lái)對(duì)已經(jīng)得到的各種的信息以及資源來(lái)進(jìn)行處理，并且能夠?qū)崿F(xiàn)將這些信息在不同的用戶之間來(lái)進(jìn)行相互的穿束以及共享，再就是現(xiàn)在我們將人工智能應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能方面，主要就是為了能夠更好的使現(xiàn)在我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠有著足夠的學(xué)習(xí)能力以及更好的推理能力，我們?cè)趯?duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中采用人工智能的話不僅僅能夠提高對(duì)于信息的處理的銷(xiāo)量，而且還能夠憑著人工智能的記憶能力將信息進(jìn)行儲(chǔ)存，通過(guò)對(duì)這些信息的儲(chǔ)存，人工智能能夠自動(dòng)的利用這些已經(jīng)儲(chǔ)存的信息來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的信息庫(kù)，然后在這個(gè)信息庫(kù)的基礎(chǔ)之上，在對(duì)信息進(jìn)行一個(gè)信息的總結(jié)以及結(jié)束，然后通過(guò)總結(jié)以及解釋的這個(gè)過(guò)程形成一個(gè)高級(jí)的信息，然后將這個(gè)高級(jí)信息提供給網(wǎng)絡(luò)給網(wǎng)絡(luò)管理者。所以說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的過(guò)程當(dāng)中采用人工智能進(jìn)行管理的話，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理人員其實(shí)也就是相當(dāng)于雇傭了一個(gè)非常的聰明并且任勞任怨的秘書(shū)，這個(gè)秘書(shū)不僅僅說(shuō)能夠?qū)ψ约旱闹噶钸M(jìn)行無(wú)條件的服從，并且這個(gè)秘書(shū)還能夠根據(jù)管理者的意愿來(lái)靈活的對(duì)自己將要進(jìn)行完成的任務(wù)來(lái)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新，自動(dòng)的來(lái)尋求一個(gè)更加快捷并且有效的方法來(lái)進(jìn)行任務(wù)的完成，這樣就能夠不斷的提高現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息管理的效率。
三、人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用
(一)人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理當(dāng)中的應(yīng)用
第一個(gè)方面就是一個(gè)智能型的反垃圾郵件系統(tǒng)，我們能夠在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中通過(guò)這么一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)現(xiàn)在的客戶的郵箱來(lái)進(jìn)行一個(gè)十分有效的安全保護(hù)，所謂的智能型的反垃圾郵件系統(tǒng)就是利用人工智能技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)的一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)我們能夠?qū)τ脩舻膩?lái)及郵件來(lái)進(jìn)行防護(hù)，并且我們?cè)趯?duì)電子郵件來(lái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)以及防護(hù)的過(guò)程當(dāng)中，這一個(gè)系統(tǒng)是不會(huì)對(duì)我們的用戶來(lái)產(chǎn)生任何的信息安全的威脅的，并且我們還能夠自動(dòng)的形成一個(gè)來(lái)及郵件的分類(lèi)信息，并且及時(shí)的將這個(gè)信息傳遞給客戶，然后客戶就能夠根據(jù)這一個(gè)分類(lèi)信息來(lái)對(duì)郵箱當(dāng)中的垃圾郵件來(lái)進(jìn)行處理了。第二個(gè)方面，智能防火墻技術(shù)。人工智能防火墻系統(tǒng)與現(xiàn)在我們正在使用的眾多的防火墻系統(tǒng)是有著很大的區(qū)別的，這種防火墻系統(tǒng)能夠利用自身的人工智能的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)需要處理的各種的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)的收集以及處理，能夠十分有效的提高信息處理的速度以及效率，從而能夠更好的提高防火墻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種危害行為的能力，能夠更好的組織各種病毒在現(xiàn)在我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的傳播。第三個(gè)方面，入侵監(jiān)測(cè)技術(shù)。入侵計(jì)策是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理當(dāng)中的首要環(huán)節(jié)，也是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)的計(jì)算機(jī)防火墻系統(tǒng)的核心部分。
(二)人工智能在網(wǎng)絡(luò)管理以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)當(dāng)中的應(yīng)用
我們現(xiàn)在在對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中不僅僅可以應(yīng)用他的人工智能，還可以對(duì)現(xiàn)在人工智能當(dāng)中的專(zhuān)家知識(shí)庫(kù)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。專(zhuān)家系統(tǒng)其實(shí)就是一個(gè)職能化的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)就是將某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的專(zhuān)家的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)以及歸納，將這些知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)變成有效的資源來(lái)輸入系統(tǒng)當(dāng)中，對(duì)系統(tǒng)處理這個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題來(lái)提供幫助。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)并且進(jìn)入到了人們的生活當(dāng)中，本文主要就是介紹而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以及現(xiàn)在人工智能技術(shù)在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用情況。
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
《 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 》
1引言
園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應(yīng)用性，包含課程大綱、課程特色，實(shí)踐則是通過(guò)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動(dòng)手的能力，在銜接其他課程上具有引導(dǎo)性的作用。園林美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們?cè)谥新殘@林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更具體的實(shí)例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
從中職園林美術(shù)課程教材來(lái)看，針對(duì)的是具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)需要有典型的教學(xué)案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來(lái)進(jìn)行介紹，考慮到實(shí)際中教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個(gè)性化、針對(duì)性與獨(dú)特性的特點(diǎn)。教師可用多媒體技術(shù)來(lái)刺激對(duì)學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿、更加具象起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實(shí)踐能力。
3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習(xí)慣差，愛(ài)玩手機(jī)，愛(ài)遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)上的欠缺，這些問(wèn)題也導(dǎo)致了這些學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，缺乏豐富的理論知識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也會(huì)有所欠缺。
3.1教師上課形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個(gè)點(diǎn)，有些老師在備課的過(guò)程當(dāng)中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒(méi)有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒(méi)有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進(jìn)行，在這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是這種理論知識(shí)是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時(shí)學(xué)生在課后實(shí)踐作畫(huà)當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在園林繪畫(huà)方面的欠缺性，而新知識(shí)無(wú)法鞏固，又會(huì)導(dǎo)致日后園林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。
3.2教學(xué)手段落后，無(wú)法體現(xiàn)園林教學(xué)的美
園林美術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無(wú)法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、特色性與針對(duì)性。學(xué)生對(duì)于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對(duì)一些基本知識(shí)的理解決定了后期對(duì)園林美術(shù)教學(xué)的一種認(rèn)知，也會(huì)給課后繪畫(huà)帶來(lái)一定的影響。課后實(shí)踐的時(shí)間比較少，更不用說(shuō)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問(wèn)題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資料過(guò)于枯燥，過(guò)于生澀，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還能夠降低教學(xué)的難度。
4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的策略性研究
中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論知識(shí)體系，較為實(shí)用的實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該講理論與實(shí)踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說(shuō)以講為輔，學(xué)生實(shí)踐為主。對(duì)于理論課程體系的學(xué)習(xí)，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實(shí)例，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實(shí)踐的沖動(dòng)。
4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
一堂好的美術(shù)課，它不是簡(jiǎn)單的拼湊，更不是語(yǔ)言的重復(fù)，而是通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)的多種維度來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種感知。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，備課講究的是怎么提高學(xué)生的能力，這是備課的主導(dǎo)性方面，了解了學(xué)生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學(xué)方法，教師就會(huì)選擇相應(yīng)的素材。在備課方面，教師的選材會(huì)突出美術(shù)章節(jié)教學(xué)當(dāng)中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫(huà)作品所取得成功因素。研究表明，通過(guò)圖像、聲音的傳達(dá)，能夠?qū)⒁恍┰緩?fù)雜的意思介紹得更為具體。而美術(shù)教學(xué)則是通過(guò)多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)手法上面，備素材的過(guò)程已經(jīng)將教學(xué)方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個(gè)素材是需要圖片、聲音來(lái)傳達(dá)，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個(gè)對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，相應(yīng)的一個(gè)銜接也能夠有效減少教學(xué)的難度，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
4.2設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣
在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反饋出來(lái)。所以通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫(huà)的一些技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運(yùn)用的，對(duì)于線條的把握，對(duì)于色彩搭配的知識(shí)等。通過(guò)這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān)系。將課上的場(chǎng)景還原到生活當(dāng)中來(lái)，教師上課的方法直接影響到了學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的整體印象，甚至是會(huì)影響到日后教學(xué)的方向，包括對(duì)選材的把握、課程實(shí)例的運(yùn)用，以及課堂氣氛的營(yíng)造等。
4.3自我發(fā)問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問(wèn)題
一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會(huì)有不少的問(wèn)題要問(wèn)：為什么園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實(shí)際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問(wèn)，而每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)問(wèn)方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?dòng)手找到問(wèn)題的答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。最終通過(guò)學(xué)生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學(xué)生也就知道自己錯(cuò)在哪里，以后在面對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該如何解決。自我發(fā)問(wèn)是在充分分析自身學(xué)習(xí)中職美術(shù)園林課程之后的一個(gè)自我總結(jié)，它具有一定的針對(duì)性，而教師在處理學(xué)生的這些問(wèn)題不可能一一回復(fù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來(lái)分析和展示，從而確保每個(gè)學(xué)生自我水平的提升。
4.4注重實(shí)踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習(xí)效果
中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。一開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來(lái)，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進(jìn)行制作，將自己定位為一個(gè)未來(lái)的老師，在面對(duì)自己的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該如何解決問(wèn)題。學(xué)生可以將問(wèn)題提出，詢問(wèn)老師，找到最佳的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠?qū)@林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過(guò)程當(dāng)中，也顯得更加的生動(dòng)，這種互動(dòng)性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.5教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強(qiáng)與彼此的互動(dòng)與交流
從我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，有的園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以將這些課后教學(xué)資源與學(xué)生分享，做到了互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生感知更為強(qiáng)烈，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中。當(dāng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)的時(shí)候，彼此之間的交流也將變得更親密。
5結(jié)論
中職美術(shù)園林教學(xué)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認(rèn)知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨(dú)特性的教學(xué)手法，如體驗(yàn)園林造景設(shè)計(jì)的過(guò)程，設(shè)計(jì)原理，感知色彩，體驗(yàn)建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。
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