生物技術(shù)論文范文
生物技術(shù)是高新技術(shù)的一個(gè)重要領(lǐng)域,其具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益前景和廣泛的應(yīng)用前景。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物技術(shù)論文，供大家參考。
生物技術(shù)論文篇一
GTR技術(shù)在根尖手術(shù)中的應(yīng)用研究
生物技術(shù)論文摘要
膜技術(shù)的應(yīng)用對(duì)根尖病變?cè)斐傻墓侨睋p的修復(fù)在植骨術(shù)中沒有顯著意義，但是ADM的應(yīng)用能否提高成骨速率尚待進(jìn)一步的研究證實(shí)
生物技術(shù)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：GTR技術(shù)在根尖手術(shù)中的應(yīng)用研究
根尖周病變?cè)斐傻母芄侨睋p 是患牙后期修復(fù)與充填的禁忌之一，良好的根管治療對(duì)于復(fù)雜的根管外形及多個(gè)副根管周圍的病變所造成的骨缺損，并不能有效的恢復(fù)根周骨組織，而骨和骨代用品移植的療效也不能讓人滿意，在國(guó)外有大量應(yīng)用膜技術(shù)治療根尖病變的研究，但其對(duì)根尖外科術(shù)后的骨愈合的影響并不明確。本研究的目的是探討膜技術(shù)在根尖病變外科治療中的應(yīng)用價(jià)值，明確其對(duì)根尖外科手術(shù)后骨愈合是否有積極的影響。
(一)材料和方法
2008年1月至2010年02月，烏魯木齊市口腔醫(yī)院牙周粘膜科，牙體牙髓科、特診科病例46名，其中男性22名，女性24名，年齡不限;無全身系統(tǒng)病史，口腔衛(wèi)生良好，病變區(qū)無明顯咬合紊亂及外傷史。植骨材料選用天津瑞達(dá)國(guó)際產(chǎn)異體骨誘導(dǎo)活化材料(OAM)，膠原膜應(yīng)用福建博特BME-10X膠原膜及北京清源偉業(yè)脫細(xì)胞真皮基質(zhì)(ADM)
(二)實(shí)驗(yàn)對(duì)象納入條件
完善的RCT(根管治療)、根尖仍然有較大骨缺損的單根牙，牙周探�不能表明根尖病變與牙周有交通，PD≤4mm生物論文，病變大小介于4～10mm間。根尖對(duì)應(yīng)牙槽膿腫、瘺管持續(xù)4周以上(RCT后)。骨缺損局限在根尖區(qū)，冠方牙根的表面完全被骨覆蓋，有完整的舌側(cè)骨皮質(zhì)
病例分組
實(shí)驗(yàn)組：GTR(牙周組織引導(dǎo)再生)+植骨;
對(duì)照組：植骨術(shù);
手術(shù)方法
牙周手術(shù)準(zhǔn)備，位于根尖處行半圓或三角切口，術(shù)中根尖部截根約1.5-2mm去除病變根尖，如有病變位于根尖以上、以該區(qū)域?qū)?yīng)根尖處為截除位置, 已形成根端囊腫者完整摘除，根尖外科用反光鏡下預(yù)備根管，反復(fù)用慶大霉素液沖洗，銀汞充填材料進(jìn)行倒充填。植入人工骨OAM，在膜治療組于人工骨表面覆蓋可吸收膜(BME-10X或OAM)。術(shù)后加壓包扎，服用抗生素一周以防治感染，術(shù)后3個(gè)月，6個(gè)月復(fù)查檢查臨床情況，拍攝x線片檢查骨愈合情況。
統(tǒng)計(jì)方法：數(shù)字化成像術(shù)前后對(duì)比
(三)結(jié)果
共收集病例46名，其中男性22名，女性24名，術(shù)中應(yīng)用膜技術(shù)的為(BME-10X者8例、ADM8例)14名，其余為對(duì)照病例，隨訪時(shí)間均為6個(gè)月, 兩組均取得了較好的治療效果，術(shù)后3個(gè)月和6個(gè)月的隨訪顯示根周骨質(zhì)缺損均得到不同程度的修復(fù)，術(shù)后6個(gè)月比3個(gè)月的骨缺損修復(fù)均有明顯增加，且有顯著得統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。在臨床表現(xiàn)上，患牙的松動(dòng)度和瘺管情況都顯著改善, 但兩組間對(duì)比未得出顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。在實(shí)驗(yàn)組中，應(yīng)用ADM組較BME-10X應(yīng)用病例者成骨時(shí)間及骨密度有所不同，ADM應(yīng)用者成骨時(shí)間短，與周圍骨密度相近時(shí)間短。
(四)討論
膜技術(shù)最早應(yīng)用于牙周病所致骨缺損的牙齒的治療中并取得了較好的治療效果， Parashis等對(duì)膜技術(shù)在牙周病骨缺損治療中的作用的研究中，通過數(shù)字成像硬組織的改變的評(píng)價(jià)，認(rèn)為引導(dǎo)性組織再生的治療中使用生物性可吸收膜可明顯改進(jìn)骨內(nèi)袋缺損 [1]。Sallum通過動(dòng)物試驗(yàn)評(píng)價(jià)膜技術(shù)對(duì)牙周病損治療的作用的研究中發(fā)現(xiàn)在降低牙齦上皮退縮和促進(jìn)結(jié)締組織增生方面生物性可吸收膜有積極作用，但是沒有發(fā)現(xiàn)在骨反應(yīng)方面有差異【2】。Mastromihalis 等應(yīng)用膜技術(shù)在根尖病變的治療中也取得了顯著效果【3】。通過本研究對(duì)根尖手術(shù)中骨移植和引導(dǎo)組織再生治療后根尖和牙周的愈合的術(shù)后12個(gè)月后的隨訪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)組織再生技術(shù)在治療根尖病損的應(yīng)用中得到了根尖和牙周的良好治療效果，并做為根尖外科的附加治療手段。對(duì)使用或者不使用引導(dǎo)性生物吸收膜進(jìn)行的根尖手術(shù)的研究中，通過測(cè)量根尖周骨組織密度的改變，來評(píng)價(jià)不同時(shí)期根尖手術(shù)的骨缺損治愈率。對(duì)46例非手術(shù)的根管治療失敗，并且有根尖病變的患者進(jìn)行根尖手術(shù)。研究對(duì)象的骨缺損局限在根尖區(qū)生物論文，冠方牙根的表面完全被骨覆蓋，有完整的舌側(cè)骨皮質(zhì)。用數(shù)字化成像和可提供數(shù)字化評(píng)價(jià)骨愈合的骨密度測(cè)量率來對(duì)比術(shù)后即刻成像和3，6，12個(gè)月復(fù)查時(shí)的成像。結(jié)果顯示在使用引導(dǎo)性可吸收膜和不使用膜的病例間愈合率沒有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。而應(yīng)用不同的膜技術(shù)，Simion M【5】與Edward B【6】研究發(fā)現(xiàn)，ADM的應(yīng)用可以顯著促進(jìn)牙槽骨的再生。Froum S【7】實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示無論骨替代材料是什么，用ADM比用聚四氟乙烯膜均有利于骨愈合。在本研究中得到了和一些國(guó)外學(xué)者相似的研究結(jié)果，即可吸收膜的應(yīng)用并不能顯著提高根尖病變的骨愈合，但這一結(jié)果因?yàn)樵囼?yàn)存在的一些不足而需要進(jìn)一步探討，在對(duì)根尖病變大小的測(cè)量中，雖然采取x線片密度目測(cè)及減影，但對(duì)形成骨密度及成骨速率并沒有一個(gè)良好的測(cè)量方法，其在臨床中亦無實(shí)際的臨床價(jià)值，但仍可做動(dòng)物試驗(yàn)予以證實(shí)。應(yīng)用ADM亦顯示獲得的成骨量及成骨效率有著較為明顯的不同，ADM作為新興的膜替代品，應(yīng)用前景值得進(jìn)一步研究，
(五)結(jié)論
膜技術(shù)的應(yīng)用對(duì)根尖病變?cè)斐傻墓侨睋p的修復(fù)在植骨術(shù)中沒有顯著意義，但是ADM的應(yīng)用能否提高成骨速率尚待進(jìn)一步的研究證實(shí)。
生物技術(shù)論文文獻(xiàn)
1.Parashis A, Andronikaki-Faldami A, Tsiklakis K et al, Clinicalapplication of a new bioresorbable guided tissue regeneration device: casereports. Int J Periodontics Restorative Dent. 1998 Aug;18(4):389-402.Sallum EA, Sallum AW, Nociti FH Jr et al, New attachment achieved by guidedtissue regeneration using a bioresorbable polylactic acid membrane in dogs. IntJ Periodontics Restorative Dent. 1998 Oct;18(5):502-510.
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生物技術(shù)論文篇二
提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐
生物技術(shù)論文摘要
【摘要】 畢業(yè)論文對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力有著重要的作用，然而近幾年畢業(yè)論文的質(zhì)量不斷下滑。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐，對(duì)提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提出合理化建議，為深化教學(xué)改革、培養(yǎng)合格人才提供參考。
生物技術(shù)論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文生物技術(shù) 選題 扁平化學(xué)習(xí)
完成本科畢業(yè)論文是高等院校培養(yǎng)人才重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果和綜合能力的檢驗(yàn)，也是本科生從事科學(xué)研究的最初嘗試，具有其它教育環(huán)節(jié)無法替代的作用。生物技術(shù)是一門集理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性于一體的綜合性學(xué)科，畢業(yè)論文的完成往往需要建立在大量的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)之上，而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文完成通常只有半年左右的時(shí)間[1]。最近幾年，由于大學(xué)生就業(yè)壓力大，許多學(xué)生從大四上學(xué)期就開始奔波于各個(gè)城市參加求職面試。為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文，許多學(xué)生通過復(fù)制、粘貼的辦法，拼湊出一篇論文，甚至通篇抄襲，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不斷下滑[2]。如何指導(dǎo)畢業(yè)生完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文已經(jīng)成為擺在生物技術(shù)專業(yè)教師面前的一項(xiàng)重要課題。本文以指導(dǎo)畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，討論如何提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1 選題是關(guān)鍵
1.1 盡早確定論文題目
目前本科畢業(yè)論文選題多安排在大三或大四開始。調(diào)查表明，學(xué)生更認(rèn)同從大三開始確定論文題目，因?yàn)榇笏膶W(xué)生要面臨考研、面試、實(shí)習(xí)等多方面的壓力，沒有足夠的精力來完成實(shí)驗(yàn)和撰寫論文[3]。我校的做法是，向大三學(xué)生公布指導(dǎo)老師的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇指導(dǎo)老師。學(xué)生和老師確定指導(dǎo)關(guān)系后，老師向?qū)W生介紹自己正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法結(jié)合指導(dǎo)老師的研究方向確定論文題目，或者由指導(dǎo)老師為學(xué)生確定論文題目。確定題目之后，學(xué)生就可以有充足的時(shí)間來收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)要用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就為他們完成實(shí)驗(yàn)，撰寫論文打下了很好的基礎(chǔ)。
1.2 選題依托科研項(xiàng)目
學(xué)校為本科生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)少，完成實(shí)驗(yàn)操作的試劑、耗材的費(fèi)用往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于論文經(jīng)費(fèi)。特別是目前很多論文都要做到分子水平，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的試劑都比較昂貴，學(xué)校為學(xué)生提供的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)論文所需。為了解決這一矛盾，指導(dǎo)老師可以將自己科研項(xiàng)目中的一小部分工作安排給學(xué)生來做。這樣一方面解決了畢業(yè)論的經(jīng)費(fèi)問題，另一方面減輕了指導(dǎo)老師的工作負(fù)擔(dān)。另外，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)影響整個(gè)課題的進(jìn)展，指導(dǎo)老師必然會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從而保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.3 因材施教
學(xué)生臨近畢業(yè)，會(huì)有不同的選擇，有的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造，有的同學(xué)則直接就業(yè)?？佳械耐瑢W(xué)往往理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，為了研究生復(fù)試有突出的表現(xiàn)，同時(shí)為以后研究生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，他們通過做實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論文的意愿比較強(qiáng)，希望通過畢業(yè)論文來鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試。對(duì)于這些同學(xué)，在確定論文題目時(shí)，可以選擇系統(tǒng)性較強(qiáng)，具有一定難度的課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，端正科研態(tài)度。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程時(shí)，可以根據(jù)需要多設(shè)置幾個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，從而讓學(xué)生熟悉多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)增加論文的科學(xué)性和可靠性。對(duì)于找工作的同學(xué)，由于他們要經(jīng)常參加各類面試，面試通過后，公司還要求他們盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)期，導(dǎo)致他們沒有整塊的時(shí)間來完成畢業(yè)論文所需實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)老師可以指導(dǎo)學(xué)生完成一篇綜述。撰寫綜述并不是降低對(duì)學(xué)生的要求，一篇高質(zhì)量的綜述要求學(xué)生在查閱大量中英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握該領(lǐng)域發(fā)展的進(jìn)程和前沿，能很好地鍛煉學(xué)生收集信息和歸納總結(jié)的能力。學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間來查找相關(guān)文獻(xiàn)，完成綜述的寫作，同時(shí)不耽擱學(xué)生的求職。
2 扁平化學(xué)習(xí)
扁平化學(xué)習(xí)方法最初是由倫敦大學(xué)附屬醫(yī)院的阿伯克倫比發(fā)現(xiàn)的。在20世紀(jì)50年代進(jìn)行的研究中，阿伯克倫比發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的事實(shí)：當(dāng)一批醫(yī)科學(xué)生跟著醫(yī)生查房并一起對(duì)病人的病性進(jìn)行診斷時(shí)，他們得出的結(jié)果比單個(gè)學(xué)生陪同醫(yī)生去查房時(shí)得出的結(jié)論要準(zhǔn)確。團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)質(zhì)疑對(duì)方的假設(shè)，發(fā)表個(gè)人看法，借鑒別人的觀點(diǎn)，從而通過互相學(xué)習(xí)提高了自己的能力[4]。扁平化學(xué)習(xí)方法也可以用于學(xué)生完成畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師可以把使用相同或相近實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)生分到同一組，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候就可以相互討論操作的技巧和注意事項(xiàng)，遇到問題時(shí)可以共同探討原因，并找到解決問題的辦法，共同分擔(dān)困難，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。這樣不但提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且減輕了完成畢業(yè)論文的精神壓力。
3 加強(qiáng)畢業(yè)論文全過程監(jiān)督
對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)操作完成畢業(yè)論文的同學(xué)，應(yīng)盡早讓他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。我所指導(dǎo)的幾名學(xué)生，都是在大三下學(xué)期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，指導(dǎo)老師應(yīng)首先給他們介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，讓他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，只有令行禁止，科研活動(dòng)才能正常進(jìn)行。然后，指導(dǎo)老師應(yīng)手把手地教會(huì)他們一些實(shí)驗(yàn)室常用的技術(shù)，比如制備感受態(tài)細(xì)胞，提取質(zhì)粒。學(xué)生首次操作，難免會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期不符的情況，指導(dǎo)老師應(yīng)該幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，并幫助他們找到解決問題的辦法，這個(gè)過程可使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)操作之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)記錄是排查實(shí)驗(yàn)失敗原因的有效工具，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效的憑證，要求實(shí)驗(yàn)記錄要及時(shí)、完整、真實(shí)。指導(dǎo)老師要定期了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題給予指導(dǎo)性建議。
對(duì)于寫綜述的同學(xué)，指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生首先制定論文大綱。論文大綱是整篇論文的框架，體現(xiàn)了學(xué)生行文的思路。指導(dǎo)老師可以根據(jù)論文大綱，提出自己的建議：哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h減，哪些內(nèi)容需要添加或充實(shí)，哪一部分需要詳寫，哪一部分需要略寫。學(xué)生根據(jù)老師的意見對(duì)大綱進(jìn)行修改，然后完成論文的初稿，這樣可以避免學(xué)生走很多彎路。 4 指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)論文
學(xué)生在大學(xué)期間很少接受科研論文寫作的鍛煉[5]，因而學(xué)生完成論文的初稿之后，往往需要多次的修改，才能達(dá)到學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的要求。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之前，上交論文的初稿，這樣學(xué)生才有足夠的時(shí)間來修改論文。指導(dǎo)老師在仔細(xì)閱讀初稿的基礎(chǔ)之上，應(yīng)在論文的內(nèi)容、格式方面給學(xué)生提出修改意見。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，本科生畢業(yè)論文內(nèi)容方面的問題主要體現(xiàn)在：口語(yǔ)化寫作、不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論、摘要不能反映文章的主要內(nèi)容、英文摘要書寫不規(guī)范等;格式方面的問題主要體現(xiàn)在：不會(huì)使用三線式表格，參考文獻(xiàn)的格式不正確，不能正確地插入頁(yè)眉和頁(yè)碼，不會(huì)插入目錄等。學(xué)生修改論文的過程，既是一個(gè)鍛煉寫作能力、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)電子文檔排版的過程。學(xué)生論文經(jīng)過一次修改往往不能解決所有問題，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)論文初次修改的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次修改，甚至多次修改，逐步地完善論文的內(nèi)容和格式，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。
5 完善畢業(yè)論文考核機(jī)制，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施
畢業(yè)論文答辯是比較正規(guī)的考核畢業(yè)論文的形式。在答辯前，指導(dǎo)老師要對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)論文做出點(diǎn)評(píng)并打分，同時(shí)請(qǐng)教研室其他老師評(píng)閱，共同決定該論文是否能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。對(duì)達(dá)不到畢業(yè)論文要求的學(xué)生，延遲答辯。論文答辯的時(shí)候，可以邀請(qǐng)生物技術(shù)相關(guān)公司技術(shù)人員參加，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，使之能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn);同時(shí)可以歡迎低年級(jí)的學(xué)生旁聽，一方面確保答辯成績(jī)的公平公正，另一方面，使低年級(jí)學(xué)生盡早了解畢業(yè)論文的內(nèi)容和流程。答辯結(jié)束后，評(píng)選出一定數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。將優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匯編，以方便低年級(jí)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這一舉措是對(duì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的學(xué)生和指導(dǎo)老師的肯定，同時(shí)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生樹立了楷模，起到了激勵(lì)作用。
總之，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，是提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過實(shí)踐上述各項(xiàng)措施，取得了較好的效果，學(xué)生反映自己的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力得到了提升，為進(jìn)一步深造或者參加工作起到了積極的作用。
生物技術(shù)論文文獻(xiàn)
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