有關(guān)教育技術(shù)論文范文
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教育技術(shù)既是新型的教育方式,也是切實有效的教學(xué)手段。發(fā)揮教育技術(shù)對于傳統(tǒng)教育的改革作用,惟有走教育技術(shù)與課程整合之路。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)論文，供大家參考。
教育技術(shù)論文范文一：績效技術(shù)與教育技術(shù)論文研究綜述
摘 要 本文以績效技術(shù)與教育技術(shù)的學(xué)術(shù)論文為研究對象，運用文獻計量分析的方法，對中國知網(wǎng)(CNKI)1996-2012年間的績效技術(shù)與教育技術(shù)的全部文獻進行統(tǒng)計分析，以期揭示十多年來績效技術(shù)與教育技術(shù)的現(xiàn)狀問題和發(fā)展趨勢，為新時期績效技術(shù)與教育技術(shù)的研究提供參考，并對績效技術(shù)與教育技術(shù)的前景進行了展望。
關(guān)鍵詞 績效技術(shù) 信息技術(shù) 文獻計量分析 社會網(wǎng)絡(luò)分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
績效技術(shù)與教育技術(shù)的研究是當(dāng)前信息技術(shù)教育應(yīng)用研究領(lǐng)域中的重要課題。本文采用文獻計量學(xué)方法，對過去十幾年來教育技術(shù)界在期刊上發(fā)表的有關(guān)績效技術(shù)與教育技術(shù)的文章進行了歸類、整理，并對相關(guān)論文的作者、年代分布情況進行統(tǒng)計描述，以期從中發(fā)現(xiàn)績效技術(shù)與教育技術(shù)的規(guī)律，并有效把握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
1 材料準備與研究過程
1.1 材料來源與準備
本研究以電化教育研究，中國電化教育，現(xiàn)代教育技術(shù)，遠程教育雜志，開放教育研究，現(xiàn)代遠距離教育，現(xiàn)代遠程教育研究，中國教育信息化雜志為主，在中國知網(wǎng)中以“主題 = 績效技術(shù)并含主題=教育技術(shù)”進行數(shù)據(jù)檢索，共檢索到60篇文獻。
1.2 研究方法與工具
(1)文獻計量分析(B ibliometrcs Analysis，BA)法。文獻計量分析(Bibliometrcs Analysis)本是情報學(xué)領(lǐng)域的分析方法，目前已經(jīng)在各個學(xué)科的研究中得到廣泛應(yīng)用。本研究的文獻計量統(tǒng)計主要基于CNKI的數(shù)據(jù)模型，使用微軟公司開發(fā)的Microsoft Excel進行統(tǒng)計分析。(2)社會網(wǎng)絡(luò)分析(Social Network Analysis，SNA)法 為了清晰的表征我國績效技術(shù)與教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點，本文采用社會網(wǎng)絡(luò)分析(Social Network Analysis，SNA)方法，作為研究社會關(guān)系的一種方法，社會網(wǎng)絡(luò)分析已發(fā)展成為一種跨多學(xué)科的研究方法，在信息化教育的研究領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
1.3 研究過程與目的
本文是將研究樣本即關(guān)于績效技術(shù)與教育技術(shù)的研究文章，從發(fā)表時間、數(shù)量、作者等方面進行數(shù)據(jù)記錄，并在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析。試圖通過此項研究分析出績效技術(shù)與教育技術(shù)在我國教育研究中的基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并發(fā)現(xiàn)其存在的問題，對此提出一些自己的建議，以促進本領(lǐng)域的改進和完善，加快教育改革的步伐。
2 績效技術(shù)與教育技術(shù)相關(guān)論文文獻分析
2.1 發(fā)表時間及數(shù)量
根據(jù)論文發(fā)表年份以“績效技術(shù)與教育技術(shù)”為主題進行分析，可了解其研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。從1996年開始刊發(fā)績效技術(shù)與教育技術(shù)方面的論文算起，到2012年底，共發(fā)表論文60篇。1996-2002年發(fā)表的論文有6篇，偏少;2003-2005年發(fā)展快速，表明績效技術(shù)與教育技術(shù)引起了廣大學(xué)者的重視;2006年后基本穩(wěn)定，但未低于年平均數(shù)(4篇)，表明在現(xiàn)階段績效技術(shù)與教育技術(shù)仍是一個熱點話題。
2.2 作者分布
對研究論文作者的統(tǒng)計分析可以看出有哪些群體關(guān)注“績效技術(shù)與教育技術(shù)”的研究主題。經(jīng)分析發(fā)表論文在2篇以上(包含2篇)的作者分布情況，馬寧、何克抗發(fā)表論文分別為3篇，占據(jù)首位;馬如宇、方圓媛，林君芬等10位作者發(fā)表論文2篇，上述12位作者大部分是國內(nèi)該領(lǐng)域的知名專家學(xué)者;發(fā)表1篇論文的作者有將近50位，從研究者單位性質(zhì)看，相對集中的群體是高等院校和研究所人員，而廣大中小學(xué)教師少。這是一個非常值得關(guān)注的問題，因為“績效技術(shù)與教育技術(shù)”的最終效應(yīng)取決于中小學(xué)一線學(xué)科教師，他們研究的積極性或者水平會直接影響到績效技術(shù)與教育技術(shù)的應(yīng)用程度與水平，可見中小學(xué)一線教師的教研水平有待整體性提高。
3 績效技術(shù)與教育技術(shù)研究論文主題分析
3.1 高頻關(guān)鍵詞文字云
對于某個研究領(lǐng)域來說，所謂的“熱詞”實際上描繪的是一種可視化的文檔用詞頻率統(tǒng)計權(quán)重表，利(下轉(zhuǎn)第49頁)(上接第45頁)用ROSTCM中的可視化——標簽云功能，描述本研究的文字云：績效技術(shù)與教育技術(shù)的研究，績效技術(shù)與教育技術(shù)的培訓(xùn)，績效技術(shù)與教育技術(shù)的運用領(lǐng)域、發(fā)展和教學(xué)，績效技術(shù)與教育技術(shù)中的相關(guān)分析，績效技術(shù)與教育技術(shù)的系統(tǒng)，績效技術(shù)與教育技術(shù)中各方面設(shè)計，教師及應(yīng)用為主要指向。
3.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡(luò)分析
高頻關(guān)鍵詞能形象而直觀地表述文獻的主題，使讀者在讀文章前就能知道論文論述的大概內(nèi)容。因此，采用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，對關(guān)鍵詞進行分析，能夠更好地把握績效技術(shù)與教育技術(shù)研究發(fā)展的熱點和趨勢。利用UCINET 軟件的繪圖功能，將二維矩陣的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為一張關(guān)鍵詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡(luò)圖，可看出過去十幾年來，眾多研究者與實踐者，緊緊圍繞績效技術(shù)與教育技術(shù)這一重要主題，對績效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)于教師方面的研究、績效技術(shù)與教育技術(shù)的培訓(xùn)方面、績效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系模型方面、教學(xué)設(shè)計等方面進行了大量而廣泛的研究。
4 結(jié)論與思考
4.1 研究薄弱點
據(jù)文獻計量結(jié)果分析，此研究的主要薄弱點：(1)研究主題重復(fù)出現(xiàn)，研究范圍不廣。大多數(shù)研究者都集中在績效技術(shù)與教育技術(shù)的培訓(xùn)、教學(xué)分析等方面，整體的研究范圍太窄?？稍谠擃I(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、新的教育理念以及應(yīng)用上進行研究，不要僅局限在特定的研究范圍。(2)研究學(xué)生層面薄弱。該研究領(lǐng)域中教師被提到的頻次遠遠大于學(xué)生，績效技術(shù)與教育技術(shù)不僅是關(guān)于教師的問題研究，它也是關(guān)于學(xué)生的研究，目前的教育理念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但是在這個研究領(lǐng)域沒有很好的體現(xiàn)出來。所以今后該領(lǐng)域的研究要在學(xué)生這一方面多下功夫。
4.2 研究趨勢
通過以上的分析研究，在績效技術(shù)與教育技術(shù)這個研究領(lǐng)域應(yīng)加強專家與研究人員之間的交流，加強研究團隊之間的合作意識，加強各大院校之間的協(xié)同仍是推進我國績效技術(shù)與教育技術(shù)研究的重要方式。要充分認識到績效技術(shù)與教育技術(shù)的結(jié)合點，將績效技術(shù)很好地應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域。
教育技術(shù)論文范文二：淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)
摘要：為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實踐，是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，為國家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)對人類社會的政治、經(jīng)濟、文化、生活乃至各個方面產(chǎn)生著巨大的影響，正在推動這個社會進入一個完全信息化的時代。同樣，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更是使人們對傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認識。今年來許多國家都從各國的國情出發(fā)，開展教育改革的研究和實踐。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)信息化和綜合化的趨勢，進行了教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法的改革，提出了學(xué)校與社會、教學(xué)與科研、理論與實踐相結(jié)合，以適應(yīng)新五年規(guī)劃中科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的需求。
在此，我想談一下自己對現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的簡單認識。
一、教育思想的核心是素質(zhì)教育
教育作為傳遞人類文化遺產(chǎn)和促進人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會發(fā)展的影響，另一方面又對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。社會發(fā)展過程中的人口膨脹、經(jīng)濟增長、科技進步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術(shù)、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學(xué)提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，促進了現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸?shù)慕逃绞?，教師講、學(xué)生聽，以考試成績定學(xué)生的優(yōu)劣，“學(xué)而優(yōu)則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應(yīng)試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現(xiàn)代教育思想明確提出了“以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育”的觀點，以提高全民素質(zhì)為教育的宗旨。
以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性
現(xiàn)代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內(nèi)容：一是必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展;二是使每個學(xué)生在社會所需求的基本素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標準下載。
2、教育的主題性
主體性事現(xiàn)代教育的技術(shù)和靈魂。
這主要包括兩個方面的內(nèi)容：它包括三個主要方面，一是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性;二是要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生人格的價值和獨特的品質(zhì)，三是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，
3、教育的發(fā)展性，
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學(xué)生知識和技能的掌握，更要重視學(xué)生科研、潛能和個性的發(fā)展;二是要相信每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個學(xué)生都有機會在他天賦所及的領(lǐng)域，充分地發(fā)展自己的才能。應(yīng)試教育最為人們所批評的一個突出的發(fā)面就是忽視學(xué)生的個性特點，而素質(zhì)教育就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進條件。
目前，“合格加特長”以成為一種公認的素質(zhì)教育模式，它的理論依據(jù)就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認為，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識即創(chuàng)造新成果的潛力。每個人都至少有7中智力：語言符號智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力、自我認識智力，這七種基本智力既彼此聯(lián)系，又相對獨立，每個正常的人都擁有這七種智力，但每個人的優(yōu)勢智力各不相同，因而，問題的關(guān)鍵不在于一個人是否聰明，而在于他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力然后采取多種措施去發(fā)展他它強化它。這需要教師做到，“以學(xué)為本、以學(xué)行教”在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維，加強訓(xùn)練。所有的學(xué)生都能成為合格生，每個學(xué)生都能成為某方面哪怕極小方面的特長生，
4、教育的全面性，
這主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展;二是教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準備的教育”，所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性整體性必須受到特別重視。
基礎(chǔ)教育是為人生做準備的教育，注重點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主張“不求人人升學(xué)，但求個個成才”。擁有全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，無論做什么，都能成就自己，成為一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個方面：一是由于教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，所以內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是教育要突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限，建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的 目的。
教育目標的實現(xiàn)，要依賴具體的教學(xué)活動來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運用現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)的教學(xué)活動，都可以說是一種現(xiàn)代教育方式。素質(zhì)教育，實際就是現(xiàn)代教育方式的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教學(xué)活動的實質(zhì)，就是構(gòu)建一個與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動即管理體系，讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個性潛能、整體素質(zhì)得到充分、和諧的發(fā)展。
素質(zhì)教學(xué)模式的特征可以概括為6個方面：
(1)教育對象——面向全體學(xué)生;
(2)教學(xué)目標——發(fā)展整體素質(zhì);
(3)教學(xué)關(guān)系——民主合作互助;
(4)教學(xué)過程——主動生動活潑;
(5)教學(xué)方法——啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化;
(6)教學(xué)環(huán)境——和諧愉快共振;
所以教育思想應(yīng)當(dāng)盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使教師的教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的實質(zhì)，所以，素質(zhì)教學(xué)的特征內(nèi)涵為參照，自覺地改革教學(xué)教法，使之能符合現(xiàn)代教育思想的宗旨。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)要為素質(zhì)教育服務(wù)
根據(jù)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)的定義：所謂教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：
兩個運用：1是運用現(xiàn)代教育教學(xué)思想;2是運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。兩個優(yōu)化：1是優(yōu)化教學(xué)資源;2是優(yōu)化教學(xué)過程，級探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境與學(xué)習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體與其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。
五個操作：對教學(xué)資源和教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術(shù)媒體的應(yīng)用是現(xiàn)在教育技術(shù)的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)現(xiàn)在教育思想的重要手段。當(dāng)前，對教育技術(shù)媒體正朝著以計算機為中心的，多媒體技術(shù)方向發(fā)展，利用計算機把包括圖文、聲像的各種教學(xué)內(nèi)容以聯(lián)想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計和運用教育技術(shù)的現(xiàn)代思想觀念和方式，離開了恰當(dāng)?shù)乃枷牖蚍椒?，技術(shù)的運用不僅不能產(chǎn)生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現(xiàn)在教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，那么這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，是必會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式或應(yīng)試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術(shù)不僅不能發(fā)揮其促進教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點綴。因此確立教育技術(shù)包括物質(zhì)技術(shù)和思想方法的觀念，特別是強調(diào)教育技術(shù)運用的思想方法，具有很大的意義。
教學(xué)技術(shù)實踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思想，也就是說在進行具體的教育技術(shù)實踐過程中，我們必須運用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系下載。
1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)的弓箭，使教育拜托課本中心、學(xué)校中心和教師中心的約束，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源海洋里，擁有一片自由的學(xué)習(xí)空間。
2、突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利于個別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個別教學(xué)的環(huán)境下，每個學(xué)生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。
4、充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的作用，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、改善學(xué)生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用“時間”跳接技術(shù)顯現(xiàn)事物或時間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實質(zhì)。
6、充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進行教學(xué)技術(shù)實踐時，首先擁有系統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教育技術(shù)媒體當(dāng)做一個要素納入到整體的教學(xué)系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學(xué)技術(shù)就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學(xué)技術(shù)觀念;其次是必須實行教學(xué)設(shè)計，即事先周密的考慮教學(xué)中各要素之間的關(guān)系。確定教學(xué)過程展開或運作的操作程序，使教學(xué)活動有章可循。
總之，為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實踐，是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，為國家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命，讓我們共同努力為教育創(chuàng)造更美好的明天。
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