工商畢業(yè)論文范文
近年來,我國工商企業(yè)發(fā)展迅速,且為推動國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商畢業(yè)論文，供大家參考。
工商畢業(yè)論文范文一：高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
摘要：學(xué)生應(yīng)該積極參加社會實(shí)踐，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和運(yùn)行機(jī)制等。通過社會實(shí)踐，進(jìn)一步明確自身的職業(yè)目標(biāo)，提高自身職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè);職業(yè)能力
高職教育以培育高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，近年來，為了更好地提升學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，不少高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式上進(jìn)行了深入的探索和改革。然而，就工商企業(yè)管理專業(yè)而言，其理論知識偏向抽象化，專業(yè)本身應(yīng)用性、市場化強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)面廣、就業(yè)崗位類型多，職業(yè)能力的描述不似很多工科類專業(yè)那么清晰具體，這給工商企業(yè)管理專業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力評價與培養(yǎng)方面帶來了困難，也一定程度上使人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求脫節(jié)。筆者通過梳理企業(yè)招聘信息、問卷調(diào)查、企業(yè)訪談等形式，基于企業(yè)用人需求角度，對高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生需具備的職業(yè)能力以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
1高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成
通過對用人單位招聘信息樣本的分析歸納，結(jié)合向企業(yè)等相關(guān)用人單位征詢的意見建議，將高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、通用能力和職業(yè)素養(yǎng)三個維度。專業(yè)能力包括專業(yè)知識以及專業(yè)技能。專業(yè)知識是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力。此處，專業(yè)技能專指從事某一具體崗位工作所必需具備的操作技能。通用能力包括溝通與人際交往能力、信息收集與分析判斷力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言和書面表達(dá)能力、辦公軟件操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、工作適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等。職業(yè)素養(yǎng)主要包括品行、服務(wù)意識、責(zé)任心、工作態(tài)度、工作是否細(xì)致認(rèn)真、是否具備吃苦耐勞的精神等。以上三個維度的職業(yè)能力中，用人單位更加看重的是畢業(yè)生的通用能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
2高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升僅靠高校一方努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府、企業(yè)、高校和學(xué)生各方共同努力。
2.1政府與企業(yè)方面
政府主管部門作為政策的主要制定者與推進(jìn)者，一方面應(yīng)當(dāng)致力于教育體制改革的深入推進(jìn)，使高校能真正根據(jù)市場的需要來辦學(xué)和培養(yǎng)人才;另一方面應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)政策法規(guī)，對校企合作培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地管理、校企合作雙方的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行約束和規(guī)范管理。參加企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)能力水平的關(guān)鍵。但是，由于企業(yè)的目標(biāo)與高校的育人目標(biāo)之間缺乏有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，企業(yè)方參與校企合作積極性不高。企業(yè)與高校合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，這是目前比較成功的合作形式。但是，這樣能夠雙贏的合作畢竟只是少數(shù)企業(yè)參與，目前很多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)都建立了校企合作實(shí)踐基地，但真正能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會的企業(yè)少之又少。要調(diào)動企業(yè)方參與校企合作的積極性，需要政府出臺相關(guān)政策，例如，對接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以一定的政策支持和補(bǔ)貼等等。
2.2高校方面
高校是提升大學(xué)生職業(yè)能力的主戰(zhàn)場，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該不斷跟進(jìn)企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備市場所需的職業(yè)能力，可以從以下幾方面著力完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系：第一，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。通過調(diào)研我們得知，企業(yè)非常看重大學(xué)生的品行、責(zé)任心等在企業(yè)中很難通過短期培訓(xùn)形成的基本素養(yǎng)。高?？梢匝埿袠I(yè)人士到課堂現(xiàn)身說法，讓學(xué)生了解企業(yè)對吃苦耐勞、勇于承擔(dān)、敬業(yè)愛崗和百折不撓等精神的注重;通過德育課程強(qiáng)化大學(xué)生的理想教育、道德教育、法紀(jì)教育;通過校園文化、班級文化和集體活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二，突出以能力為核心的課程設(shè)計模式，推行以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)效果評價體系。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的自身特點(diǎn)，容易造成理論講授上的空洞化。高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)用人單位需求，從職業(yè)能力分析人手，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，課程設(shè)計及授課的內(nèi)容必須緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成過程來展開。要大膽改革傳統(tǒng)的考試考核方法和教學(xué)質(zhì)量評價方式，把職業(yè)能力中所涉及的相關(guān)內(nèi)容和技能分解為具體考核項目，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。第三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地和“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，通過與用人單位形成長久的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。此外，還可支持學(xué)生自行開辦模擬企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們參加社會實(shí)踐活動，直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。師資上，高校一方面可多渠道積極引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師承擔(dān)一定的授課任務(wù)，加深大學(xué)生對實(shí)踐工作的認(rèn)識;另一方面，要注重教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷促使教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。第四，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高職院校可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列課程，通過組織學(xué)生參觀、考察或短期服務(wù)于各類企業(yè)并開展社會調(diào)查等形式讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對高職學(xué)生在校期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能更新學(xué)生的擇業(yè)觀念，改變學(xué)生的擇業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。
2.3學(xué)生方面
職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，要提高高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生這一就業(yè)主體的主動性，讓學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)展的過程中。首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生從入校之初就應(yīng)該結(jié)合自身情況積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備，可參與人才素質(zhì)測評，根據(jù)測評結(jié)果與用人單位的需求情況，從高職工商企業(yè)管理專業(yè)、職業(yè)崗位要求等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并以此為中心來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的能力。其次，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。關(guān)注自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要警惕浮躁心態(tài)，正確看待工作，積極應(yīng)對，要養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，能夠腳踏實(shí)地從基層開始。再次，大學(xué)生應(yīng)積極參加各類社團(tuán)，豐富第二、第三課堂活動，提升自己的通用能力。在參與或組織社團(tuán)活動的過程中，會遇到各種具體問題，須及時有效消除障礙，保證活動順利進(jìn)行。這一過程可鍛煉溝通能力、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、解決問題的能力等。最后，積極參與社會實(shí)踐，積累必要的社會經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該積極參加社會實(shí)踐，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和運(yùn)行機(jī)制等。通過社會實(shí)踐，進(jìn)一步明確自身的職業(yè)目標(biāo)，提高自身職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
1、大中型工商企業(yè)推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的實(shí)踐與思考關(guān)銳捷戰(zhàn)略與管理1997-08-05
2、大型工商企業(yè)的全員人力資源管理模式鄭海航,吳冬梅中國人力資源開發(fā)2002-07-20
工商畢業(yè)論文范文二：工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：綜上所述，高職院校的教學(xué)在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進(jìn)行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修補(bǔ)，并沒有從根本上對教學(xué)方式與手段進(jìn)行革新。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè);教學(xué)改革
一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
在高職院校的工商企業(yè)管理這一專業(yè)中出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會很少;其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè);其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力;其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，高職院校在開設(shè)工商企業(yè)管理這一專業(yè)的時候仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。
2.教學(xué)內(nèi)容理論化且缺乏創(chuàng)新
高職院校的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中，工商企業(yè)管理教學(xué)仍然著重突出理論知識，而實(shí)踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析;有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當(dāng)理論講解完了再進(jìn)行實(shí)踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過人為的因素把理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商企業(yè)管理出現(xiàn)了許多典型的案例，但高職院校的學(xué)生所用的教材并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而進(jìn)行內(nèi)容的更新，所以目前學(xué)生從書本上獲得的知識內(nèi)容都較為老化，高職院校的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全的脫離了。
二、工學(xué)結(jié)合模式下的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革
1.理論和職業(yè)技能的教學(xué)方法改革
針對在我國高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在嚴(yán)重的教學(xué)弊端，高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的模式來輔助理論與技能教學(xué)的開展。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要是前往機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、營銷、管理等社會領(lǐng)域中，這就促使在高職的理論教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)好理論知識的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的就業(yè)的基本需求和夠用為根本，再要求學(xué)生對重點(diǎn)、實(shí)用性的理論知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)工具主要是借助多媒體的方式進(jìn)行，通過啟發(fā)式、傳授式等現(xiàn)代教學(xué)方法相融合來突破對傳統(tǒng)教育的鉗制。具體運(yùn)用于課堂上的教學(xué)方法主要有問題教學(xué)法、課堂討論法等等。理論教學(xué)的手段主要是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等，通過革新教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并有意識的讓學(xué)生通過相互合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。另外，在職業(yè)技能的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會，或者是通過對日常工作場景的模擬來增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理流程的認(rèn)知。同時還應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能，根據(jù)這個專業(yè)的特征來確定學(xué)生面向社會崗位所應(yīng)具備的基本能力，培養(yǎng)技術(shù)性的專業(yè)人才，提高學(xué)生對突發(fā)事件的處理能力。
2.理論課堂和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
工學(xué)結(jié)合的模式要求在高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實(shí)踐相結(jié)合，除卻要求學(xué)生應(yīng)該對基本理論知識的掌握，教師還應(yīng)勇于突破課程的限制，通過例舉出當(dāng)前工商管理中的熱點(diǎn)話題開發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生展開課堂討論，通過學(xué)生之間的交流與討論發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)每個學(xué)生的角度不同分別提出相應(yīng)的解決方法。另外，教師還積極的為學(xué)生創(chuàng)造深入校外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，多增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與學(xué)生一起操作，并有目的的培養(yǎng)自主解決問題與獨(dú)立思考的能力。當(dāng)學(xué)生真正的通入到企業(yè)課堂中，學(xué)生才會把自己當(dāng)做是企業(yè)中的一員，從而認(rèn)真求實(shí)的工作，通過在實(shí)際的企業(yè)工作崗位中，學(xué)生也有可能遇到從來沒有發(fā)生的問題，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去解開疑惑，使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校的教學(xué)在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進(jìn)行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修補(bǔ)，并沒有從根本上對教學(xué)方式與手段進(jìn)行革新。因此，針對于高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，其根本目標(biāo)就是為了向社會輸入一批掌握基本管理理論知識與具備高超職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，所以在教學(xué)中應(yīng)該勇于革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并采用工學(xué)結(jié)合的模式，教師應(yīng)創(chuàng)新在課堂中的理論教學(xué)方法，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生深入到企業(yè)課堂中增長見識，與發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
參考文獻(xiàn)
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2、野力模式:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的新探索——工商企業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究報告“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式研究”課題組中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)2000-02-25
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