地理論文范文參考
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當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革非常重視教學(xué)的因地制宜。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域、不同學(xué)生的發(fā)展需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的地理論文范文，供大家參考。
地理論文范文范文一：中學(xué)地理教學(xué)與愛國主義教育
在當(dāng)前名為素質(zhì)教育實則應(yīng)試教育的中學(xué)教育大環(huán)境下，中學(xué)地理教育也進(jìn)入了一個怪圈，現(xiàn)在的中學(xué)生，做起高考題是得心應(yīng)手，可是有時卻連基本的關(guān)于國家領(lǐng)土的地理常識都不知道，鬧出笑話。中學(xué)地理教育存在重“理”、輕“地”，重應(yīng)試訓(xùn)練、輕情感培養(yǎng)的問題。在情感培養(yǎng)領(lǐng)域，愛國主義教育則是核心主旋律。
眾所周知，地理是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，具有自然與社會的雙重屬性。正是由于地理學(xué)科這樣特殊的性質(zhì)，使得其在實施素質(zhì)教育的過程中具有獨特的作用和功能。地理學(xué)科的突出特點之一,就是它的知識內(nèi)涵極為豐富,其德育因素也豐富多樣,其核心內(nèi)容是:把國情、國策、國法教育與愛國主義教育密切結(jié)合起來,強(qiáng)化愛國主義;把加強(qiáng)國際意識、全球意識與國際主義教育密切結(jié)合起來,深化國際主義教育;把樹立科學(xué)的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀與辯證唯物主義教育密切結(jié)合起來,使辯證唯物主義教育具體化。國際主義教育和辯證唯物主義教育的深化開展,實際上也就實際上也就強(qiáng)化了愛國主義教育。
在中學(xué)地理教學(xué)中開展愛國主義教育，很重要一個前提就是教師必須要有深厚的愛國主義情感。教師有深厚的愛國主義情感，就會保持一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，就會對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的教師教育出來的學(xué)生也會有奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和對祖國的強(qiáng)烈責(zé)任感。
要愛國，必先知國。只有全面認(rèn)識祖國,才能更好地?zé)釔圩鎳?進(jìn)而致力于建設(shè)祖國。教材中的愛國主義教育因素,大量體現(xiàn)在闡述祖國優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。海陸兼俱的地理位置,寬廣遼闊的領(lǐng)土范圍,種類繁多的礦產(chǎn)資源,體現(xiàn)了中國國土條件優(yōu)越的主要特征。通過這樣有意識地將思想教育融合于知識的傳授之中,學(xué)生能具體感受到祖國“地大物博”、資源豐富的國土優(yōu)勢,從而煥發(fā)學(xué)生的愛國熱情,對自力更生建設(shè)社會主義祖國充滿信心。新中國成立以來，我國在各個領(lǐng)域的建設(shè)都取得了重大成就，綜合國力和國際地位普遍提高。教師要理直氣壯地講成就，壯國威，讓祖國新成就來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時要培養(yǎng)他們辯證看待問題的思維，既要認(rèn)識祖國自然環(huán)境的優(yōu)勢和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就,又要認(rèn)識我國自然環(huán)境的不利條件和社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題所在，培養(yǎng)責(zé)任感和緊迫感。有了這種對祖國全面而客觀的認(rèn)識,才能使學(xué)生既產(chǎn)生民族的自豪感和責(zé)任感,又產(chǎn)生建設(shè)、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感。而學(xué)生有了這種強(qiáng)烈的情感,才能轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的信念和戰(zhàn)勝一切困難的堅強(qiáng)意志,以及為祖國積極獻(xiàn)身的精神。
愛家才會愛國。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，從認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)入手去認(rèn)識祖國是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的。結(jié)合教材聯(lián)系實際向?qū)W生介紹本鄉(xiāng)本土的自然風(fēng)光、地礦資源、名勝古跡、民俗風(fēng)情、生活變化等，使學(xué)生對家鄉(xiāng)周圍的一草一木、一山一水等地理事物產(chǎn)生極大的興趣和深厚的感情。
地理教育在國情教育實施時，應(yīng)倡導(dǎo)和突出領(lǐng)土主權(quán)意識和海權(quán)意識。這是以往傳統(tǒng)地理教學(xué)忽視而當(dāng)下又非常嚴(yán)重的問題。我國當(dāng)下尚未完全統(tǒng)一，不少國土未收復(fù)，有很多領(lǐng)土爭議。一方面是陸地領(lǐng)土爭議問題。包括中印藏南問題，中緬“南坎問題”等，特別是中印問題。另一方面是，海洋國土近一半存在爭議。如南海爭議、中日釣魚島之爭、中韓蘇巖礁爭議等等。我們的海洋領(lǐng)土被侵占，海洋主權(quán)亟需捍衛(wèi)。這些都需要我們的地理教育大力宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和保家衛(wèi)國意識。
總之,中學(xué)地理教學(xué)與愛國主義教育密不可分。結(jié)合地理教學(xué)向?qū)W生深入進(jìn)行愛國主義教育,這是時代賦予地理教育和地理教師的光榮任務(wù),我們一定要努力促其實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
《中學(xué)地理教學(xué)與愛國主義教育新探》，林慕珍/福建省柘榮縣一中，中學(xué)地理教學(xué)參考 1998年第7～8期
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《略談中學(xué)地理教育中的愛國主義問題》，李思路 重慶南川道南中學(xué)
《中學(xué)地理和愛國主義教育》，南京市四中 范鐵邦
《中學(xué)地理教學(xué)中國主義教育》，大同三中 龐雪春
《中學(xué)地理教學(xué)中的愛國主義教育》，申秀英，衡陽師專學(xué)報(社會科學(xué))1990年第2期(總第41期)
《中學(xué)地理教學(xué)中的愛國主義教育》，童竹君，教育導(dǎo)刊2000年第5期
《中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的途徑》，蔣海榮，湖南科技學(xué)院學(xué)報第29卷 第4期
《中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透愛國主義教育》， 太原二中 30027張文梅
《中學(xué)地理教育中的愛國教育》，黃承華，江西省贛州市興國縣平川中學(xué)
地理論文范文范文二：地理論文——假如沒有秦嶺
從1908年我國著名地理學(xué)家張相文首次提出秦嶺一淮河地理分界線，到2009年在江蘇淮安建成的中國南北分界標(biāo)志，百年中秦嶺一淮河被人們一再關(guān)注、議論和認(rèn)識。且讓我們用逆向思維探究秦嶺一淮河的地理意義：假如沒有秦嶺?
假如沒有秦嶺，南北方地理分界會在哪里?南方與北方的地理環(huán)境又會怎樣?
要回答這些問題，先來了解一下秦嶺一淮河的地理意義。秦嶺一淮河的地理意義的確豐富且重要。秦嶺一淮河是我國一月份OoC等溫線;日均溫≥lOcC積溫4500。C等值線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;年降水量800mm等降水量線;濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線;亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線;旱地農(nóng)業(yè)與水田農(nóng)業(yè)的分界線;水稻主產(chǎn)區(qū)與小麥主產(chǎn)區(qū)的分界線;常綠闊葉林與落葉闊葉林的分界線;該線以北的河流流量小、水位變化大、有結(jié)冰期，該線以南的河流流量大、水位變化小、無結(jié)冰期;秦嶺是長江流域和黃河流域的分水嶺;該線以北地形完整，以大高原和平原為主，該線以南地形破碎，以盆地和丘陵為主;是我國南方和北方的分界線;我國華中和華北的分界線。此外還有大家不怎么關(guān)注的干燥度(可能蒸發(fā)量與降水量比值)為1的等值線也與秦嶺一淮河吻合得相當(dāng)好。
一月份是我國大陸氣溫最低的月份。當(dāng)北國“千里冰封，萬里雪飄”時，南國卻是一派“草長鶯飛，綠意盎然”。我國南方與北方存在較大溫差，除了因南北緯度跨度大，晝夜長短和太陽高度角的較大差異拉大了太陽輻射的差異外，受冬季風(fēng)的影響程度也是一個很重要的因素。北方地區(qū)臨近冬季風(fēng)的源地，受之影響大，加劇了冬季的嚴(yán)寒。而南方地區(qū)遠(yuǎn)離冬季風(fēng)的源地，加之諸多山脈的阻擋削弱作用，受冬季風(fēng)的影響程度自然小于北方地區(qū)。秦嶺橫亙在黃土高原的南緣，猶如一個巨大的天然屏障，既阻擋了北方頻頻南下的獵獵寒風(fēng)，也截住了南下的滾滾黃塵。受益的自然是秦嶺以南的漢水谷地和四川盆地，那里在冬日不用擔(dān)心寒潮的侵襲和風(fēng)沙的肆虐。
可以大膽地這樣推測，假如沒有秦嶺，干百萬年來黃土將會不斷填充四川盆地，也許會出現(xiàn)一個“四川高原”，長江的中下游也許會被稱作“黃江”。更重要的是秦嶺阻擋了冬季風(fēng)的南下，抑制了冬季低溫帶(一月平均氣溫OcC以下)向南方低緯度推進(jìn)，它讓我國東部冬季的低溫帶偏北方。秦嶺的作用更表現(xiàn)在對南下冬季風(fēng)的阻擋和削弱，抑制低溫帶南移的作用更為明顯。假如沒有秦嶺，我國東部一月份的OcC等溫線將南移。
我國東部的降水主要來自夏半年的鋒面雨。夏季風(fēng)由南而北推進(jìn)，雨帶隨之由南向北移動。總的來講，南方夏季風(fēng)來得早去得晚，雨季較長;北方夏季風(fēng)來得晚去得早，雨季較短。秦嶺作為橫亙在中國中部海拔3000多米，寬數(shù)十至二三百公里，綿延1600公里的巨大山脈，對夏季風(fēng)的阻擋削弱作用不言而喻。秦嶺對夏季風(fēng)的抑制，讓東部的多雨帶(年降水量≥800mm)位置偏南。但是，秦嶺山地地形的抬升又會在山南迎風(fēng)坡形成較充沛的地形雨。這卻讓東部的多雨帶更容易出現(xiàn)在較高緯度的北方地區(qū)。那么，秦嶺到底讓我國夏季的多雨帶偏南還是偏北?理由和前面一樣，影響我國東部氣候的主導(dǎo)因素是大氣環(huán)流。因此在夏季秦嶺的角色主要還是擔(dān)當(dāng)了抑制濕潤夏季風(fēng)北上的巨大屏障。假如沒有秦嶺，我國東部800mm的年等降水量線將會向北方推進(jìn)。那樣至少可以想象渭河是何等豐富的徑流，黃河下游也許就不會有過斷流的痛楚，“八百里秦川”將是“魚米之鄉(xiāng)”，黃土高原上飛揚的黃塵也會收斂些。還有，西安至咸陽一帶農(nóng)村的“倒人字形”房頂屋檐也許會改成江南的“人字形”房頂屋檐了，也許該消失的還有那句有點苦澀的，在關(guān)中流傳久遠(yuǎn)的“肥水不流外人田”。
綜上分析，假如沒有秦嶺我國一月份OcC等溫線將南移，而我國800mm年等降水量線將北推。那么，假如沒有秦嶺我國南方的分界線將是南移還是北推?其實不必自尋煩惱，我國南方與北方的分界肯定存在，但斷然不是一條單薄的線，更不是一條可以畫在地圖上清晰可見的明確界線。假如沒有秦嶺，南方與北方的分界依然在現(xiàn)在的秦嶺一淮河“一帶”，這個分界應(yīng)當(dāng)是個過渡帶。這是因為首先秦嶺的位置剛好在我國南北方自然帶的邊緣地帶;其次秦嶺是沿緯線分布的山脈;再者，秦嶺擁有足夠高的海拔高度。滿足了這三個先天性條件，秦嶺對陸地自然帶由南而北的演變更替自然起到了加速作用，于是臨界現(xiàn)象在此得以發(fā)生。在我國東部季風(fēng)區(qū)同時擁有秦嶺上述三個特征的山脈還就只此一座。臨近的大巴山具備了高海拔緯向分布，但位置偏南不在自然帶邊緣，自然無緣成為中國南北方的分界。
至于遲遲未說到的淮河，既無屏障可言，又無地形變化之態(tài)，只是緯度位置距秦嶺相近，且流向自西向東，也就成為秦嶺這個南北分界的自然延伸。更是因為《晏子春秋》中一句“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”讓淮河成為人們心中南北方分界的一條界河。也正因為此，在一片口水仗中，江蘇淮安古淮河上的南北分界標(biāo)志最終宣告竣工。這恐怕誤解了南北分界。其實淮河兩岸無論自然環(huán)境還是生產(chǎn)生活方式幾乎沒有區(qū)別，只有遠(yuǎn)離淮河南北兩岸數(shù)百公里之外才能看到一些差異，如武漢與鄭州，揚州與徐州„„這就是本文不以“假如沒有淮河„„”為題的原因。
最后，再作一次假設(shè)。假如沒有秦嶺，在中國古老的中部大地上將會出現(xiàn)比京杭大運河早一千年的“渭水一漢水運河”，也許就在大禹時代，或是武王時代，再者秦皇時期。
還有，全球氣候的持續(xù)變暖，一月份的OoC等溫線將會北移。我國亞熱帶將會向暖溫帶推進(jìn)，秦嶺山地及附近地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生調(diào)整和變化。其實，南北方的分界已然在悄悄的變化了。這，可不是“假如”。
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