讓學(xué)生愛上漢字--漢語言文學(xué)論文

　　把學(xué)習(xí)生字和游戲結(jié)合起來，孩子就會對生字有興趣。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是漢語言文學(xué)論文：讓學(xué)生愛上漢字。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

讓學(xué)生愛上漢字

　　識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，識字量直接影響閱讀與寫作的質(zhì)量。新課程標準實驗教材提倡“多識少寫”，“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們呈現(xiàn)一個生活經(jīng)驗之外的豐富多彩的文本世界。語文課程標準指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，才會讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字教學(xué)中輕松愉快地有效識字?讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)從而愛上漢字?

　　一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣

　　(一)在游戲中學(xué)習(xí)漢字

　　低年級學(xué)生很喜歡做簡單的游戲，在漢字教學(xué)中，教師可以設(shè)計形式多樣的小游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

　　1.猜字游戲。教師請家長幫助孩子制作生字卡片，在課堂上描述生字的意思時，請學(xué)生拿出該生字的卡片。如：“筆”這個字，教師可以這樣描述：這是一種文具，我們經(jīng)常用它來寫字。同學(xué)們會很快從卡片中找出這個字。又如：“水”這個字，教師可以這樣描述：它對人類非常重要，沒有它，我們不能洗澡、刷牙。學(xué)生在思考理解中，不僅認識了生字，還獲得了更多的知識。教師在進行了一定時間的游戲訓(xùn)練后，可以請表達能力較強的學(xué)生描述，其他學(xué)生猜字，效果會更好。

　　2.認字擺圖形。請學(xué)生拿出所有的生字卡片，按照自己的理解，把卡片擺成一定的形狀?？梢园唇Y(jié)構(gòu)擺，也可以按漢字的意思擺，甚至可以按學(xué)生對生字的喜好擺。擺好后，請學(xué)生介紹自己那樣擺的原因，從而既認識漢字，又鍛煉學(xué)生的表達能力和思維能力。

　　3.找朋友認字游戲。教師可以先出示生字，請學(xué)生讀一讀、記一記，接著開始游戲：先請一位小朋友讀出一個漢字的音節(jié)，再請他指自己的小伙伴來認漢字，最后如果小伙伴認對了，倆人來個握手或擁抱的動作。學(xué)生特別喜歡這個游戲，因為在學(xué)習(xí)中他們感受到了友情的溫暖。

　　把學(xué)習(xí)生字和游戲結(jié)合起來，孩子就會對生字有興趣。低年級兒童的注意力不能長時間集中，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們參與到游戲中，主動輕松地快樂學(xué)習(xí)生字，不失為一種有效的識字方法。當然，這需要教師有創(chuàng)新思維，根據(jù)本班學(xué)生的特點，開發(fā)適合自己學(xué)生的游戲，與孩子們一起走進識字樂園。

　　(二)在說話中學(xué)習(xí)生字

　　1.編字謎識字。兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶，這個過程不復(fù)雜，但很枯燥。在進行識字教學(xué)時，可以根據(jù)字的形狀和意義編成字謎，讓孩子去猜、去讀，調(diào)動他們的積極性，提高他們識字的興趣。

　　2.編兒歌識字。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來朗朗上口，一旦記住就不容易忘。

　　3.加減法識字。例如：“門+口=?”(問)“早+草頭=?”(草)“坐―土=?”也可以讓學(xué)生照樣子編題考考老師，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

　　除此之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察形近字之間的異同。對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，如：“哇、娃、蛙、洼”、“請、情、清、晴、蜻”，找出字形之間的聯(lián)系，學(xué)起來就容易得多。

　　二、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”，復(fù)習(xí)鞏固生字

　　(一)給生字編號記憶

　　對于較少生字的學(xué)習(xí)，教師可以先和學(xué)生一起將生字全部寫在黑板上，標上音節(jié)，然后請學(xué)生按順序記憶生字?？梢粤艚o學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們按自己喜歡的記憶方法學(xué)習(xí)生字。接著請學(xué)生把生字按順序?qū)懺诓莞灞旧?。最后教師請幾位學(xué)生展開競賽，在黑板上寫出每一個生字，對優(yōu)勝者進行鼓勵，這種記憶生字的方法學(xué)生特別喜歡。

　　(二)自我口述法

　　將在課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤;也可以說給同桌聽，說完后讓同桌指出正誤。此法可在課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進行。

　　(三)自我默憶法

　　這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時閉上眼進行回憶：剛才學(xué)了哪些生字?每個字的音、形、義是什么?晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

　　三、利用寫話，編故事識字

　　到了二年級，學(xué)生有了一定的寫話基礎(chǔ)，就可以請學(xué)生編小故事鞏固學(xué)過的生字，即把學(xué)會的幾個漢字，經(jīng)過認真分析之后，利用故事巧妙地聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事。這樣既使枯燥抽象的生字變得富有靈氣，又給識字增添趣味性。

　　總之，在識字教學(xué)中，教師只要積極探索和嘗試，幫助學(xué)生啟迪思維，激發(fā)想象，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，調(diào)動情感，激發(fā)識字興趣，就能讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，并收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量，真切地體驗到漢字的魅力和學(xué)習(xí)漢字的樂趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，自然愛上漢字。