從漢字聽寫大會看未來識字寫字教學論文

從漢字聽寫大會看未來識字寫字教學論文

　　識字教學大多集中于小學低、中年級，這一年齡階段的兒童對周圍的事物容易產(chǎn)生好奇心。所謂“興趣是最好的老師”，因此這一階段的教師應多從培養(yǎng)興趣的角度啟發(fā)學生學習漢字。
今天學習啦小編要與大家分享的是：從漢字聽寫大會看未來識字寫字教學語言文學相關論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

從漢字聽寫大會看未來識字寫字教學

　　隨著網(wǎng)絡時代的到來，各種輸入手段的普及，我們手寫漢字的能力在不斷地下降。很多人都經(jīng)常碰到在電腦、手機面前能輸入自由，然而一旦拿起筆遇上某個字時卻卡殼的現(xiàn)象。

　　央視2013年8月2日開播《中國漢字聽寫大會》，錄制過程尷尬不斷?，F(xiàn)場竟只有30%的成人將“癩蛤蟆”這個著名動物的名字寫對，而“間歇”一詞的差錯率高達40%。至于“陀螺”、“熨帖”、“郫縣豆瓣”等詞的差錯率也很高。

　　最親切的漢字，在聽寫時竟變得那么慘不忍睹，難怪有人感嘆“漢字走遠了”，漢字成了“熟悉的陌生人”。

　　當然將漢字書寫能力下降歸結與“鍵盤時代”是有道理的，但更深層次的原因是人們對漢字的敬畏心少了，對漢字的重視重視程度降低了。過去老師講解漢字時都會從漢字的起源講起，從字理結構上進行分析，讓學生在書寫漢字時能想起與這個字相關的歷史，使記憶更深刻。而現(xiàn)在，老師講解漢字時多把漢字作為符號，豎橫撇捺讓孩子死記硬背，因此丟筆少劃的現(xiàn)象就屢見不鮮了。

　　針對于這種現(xiàn)狀，在未來的識字寫字教學中老師和學生都應予以重視，并應采取如下措施改進這類問題；

　　一、轉變教師的傳統(tǒng)教學意識

　　在過去的識字教學中我們經(jīng)常聽到：“請同學們多讀幾遍的字音，認真書寫，千萬別丟筆畫。”“今天的作業(yè)是每個生字寫兩行......”這樣的識字教學方式抹殺了孩子對漢字學習的興趣。關于漢字的音、形、義沒有任何的解釋，這樣的識字教學根本看不見文化傳承的蹤影，有的只是機械地記憶，重復的書寫，抹殺了孩子們求知的欲望。

　　未來的識字教學中，教師應對著重學生進行漢字歷史文化的滲透，一方面學生了解了漢字的來源會為燦爛的中華文化、智慧的先祖而驕傲，有助于提高學生的人文素養(yǎng)。另一方面，通過對漢字“前世今生”的認識，有助于教師和學生在識字過程中把握漢字本質(zhì)，認識其發(fā)展規(guī)律。對識字方法進行正確、有效的探索，有利于提高識字教學的課堂效率。

　　二、培養(yǎng)學生對漢字的興趣

　　識字教學大多集中于小學低、中年級，這一年齡階段的兒童對周圍的事物容易產(chǎn)生好奇心。所謂“興趣是最好的老師”，因此這一階段的教師應多從培養(yǎng)興趣的角度啟發(fā)學生學習漢字。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“小學生常用形象、色彩、聲音來進行思維。”因而根據(jù)這一特點，在識字教學中，教師應多使用卡片，掛圖等教具進行教學。學習生字時，教師可以引導學生共同制作生字卡，利用生字卡片進行游戲或比賽調(diào)動學生識字的興趣。在講解象形字時，教師可利用文字的象形特征將其制成圖畫，引導學生將圖形與文字聯(lián)系起來，加強對文字的理解。

　　教師還可以結合結合少年兒童愛玩游戲的特點，組織學生進行游戲和比賽，增強學生的識字欲望，同時可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生進行角色扮演，當“小醫(yī)生”“小老師”等，使其學習興趣增強。

　　三、利用多媒體進行教學

　　隨著電腦技術的普及，未來的識字教學必然是信息化的識字教學。信息化的識字教學的基本要求是：教師用計算機教，學生用計算機學。因而，多媒體的運用就顯得尤為重要。

　　日常的語文教育中，教師往往利用多媒體進行閱讀分析和作文教學卻忽視了在識字教學上的作用。識字教學是小學低年級學習的重點，這一階段的兒童更喜歡直觀的圖畫展示。因此，在教學中，教師可以利用動畫、視頻等形式向?qū)W生展示所學內(nèi)容，極大的提高學生的識字興趣。

　　在識字教學過程中，要想快速提高學生的識字量，最好的方法就是進行大量閱讀，以閱讀促進識字，在閱讀中既可以提高識字量，又可以鞏固識字效果。過去，教師為擴大學生的閱讀量，不得不在黑板上抄寫大段文字，既費時又費力。多媒體的出現(xiàn)，就很好地解決了這一難題。大量的閱讀內(nèi)容和形近字、同音字的比較，可以通過多媒體快速地展現(xiàn)在學生眼前，方便檢驗學生的學習效果和識字量。

　　針對現(xiàn)在學生筆順亂的問題，多媒體教學也會產(chǎn)生意想不到的作用。利用多媒體課件制作教學動畫，演示筆順以及筆畫在田字格中所占的位置，并將容易寫錯的筆畫用紅色指出，讓學生重點注意，這樣能夠提高學生書寫的精確性。

　　當然，在實際的教學中，教師的示范作用對學生的識字寫字也有重要的影響。學生往往對其欣賞的老師有一種模仿的心理。因此，教師的一手好字對學生的識字寫字也會用重要的激勵作用。

　　總之，識字寫字教學是語文教學的基礎部分，關系到整個語文教學質(zhì)量的好壞。因此，在未來的識字寫字教學中，教師要根據(jù)教學實際需要和學生心理特點，選取適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學的興趣，使其對中國的語言文字乃至歷史文化產(chǎn)生熱愛之情，使識字寫字學習不再是一種負擔，而真正變?yōu)橐环N學習的樂趣。同時，在未來識字教學中，教師應不斷總結經(jīng)驗，探索、創(chuàng)新出更多的教學方式和手段，提高識字寫字教學的效率。