文學欣賞論文免費(2)

　　文學欣賞論文免費下載篇2

　　淺析對幼兒欣賞文學作品興趣的培養(yǎng)

　　摘 要：幼兒期是人一生中語言發(fā)展的關鍵期，而優(yōu)秀的幼兒文學作品正是幼兒學習、提高語言的最佳選擇。從小培養(yǎng)幼兒對文學作品欣賞的興趣，為幼兒的語言發(fā)展發(fā)揮了不可或缺的關鍵作用。就如何培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣提出了粗淺的看法。

　　關鍵詞：幼兒教育;興趣;培養(yǎng)措施

　　眾所周知，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的關鍵期，我們幼教工作者更有義務與責任讓幼兒在幼兒園得到美的語言的熏陶，發(fā)展語言表達能力。而優(yōu)秀的幼兒文學作品正是幼兒學習、提高語言水平的最佳選擇。我國著名的文學翻譯家、童話作家黃衣青教授曾說“幼兒文學應在兒童文學中占重要地位……要廣泛而深刻理解低幼孩子的特點、興趣、愛好、模仿力、想象力和理解力等，寓教育于娛樂中，用最精最美的精神食糧，培養(yǎng)教育他們成為我們祖國的新主人。”所以，從小培養(yǎng)幼兒對文學作品欣賞的興趣，對幼兒的語言發(fā)展起著不可或缺的關鍵作用。

　　孩子進入幼兒園后，各方面能力都相應提高了，尤其是語言方面，無論在傾聽、理解與表達、交流方面都比在家更加積極投入，更愿意表達個人主見，下面我就談談進行幼兒欣賞文學作品興趣培養(yǎng)的幾點嘗試。

　　一、豐富的文學活動，是幼兒關注欣賞文學作品的基礎點

　　平時，我們除了進行語言教學計劃中的一些文學活動之外，我們幼兒園還安排專門的視聽時間，每天午睡前傾聽20分鐘，每周下午有一次30分鐘的視聽文學欣賞活動，幼兒每周會從家里帶來各種各樣的圖書和動畫片，與自己的伙伴一起分享其中的快樂。下午的欣賞活動，我們會根據詩歌、散文的氛圍配上相應的多媒體課件、實物背景圖，使幼兒在美聲美色中理解文學作品，并自發(fā)地朗誦，甚至仿編、創(chuàng)編。比如，在一次詩歌《春天》欣賞會中，幼兒伴著悠揚的鋼琴曲，自然而然地做起各種動作，并產生豐富的想象，最后大家一起醞釀出了新的詩歌“春天是一本溫柔的書，白云悠悠

　　飄，陽光柔柔照，春風輕輕吹，春雨悄悄落。”幼兒邊自豪地念著自己編的美句，邊享受著這小小的成就感，不亦樂乎。

　　“童星劇場”每次總讓幼兒著實雙“癮”一把，這個活動的目的旨在滿足幼兒表演欲望的同時，激發(fā)其主動尋求、接近童話讀物，并漸漸熱愛上它。在“演童話慶元旦”活動的那段日子，各個劇組都積極籌備，演員們忙得不亦樂乎，表演時雖欠精致但足夠精彩。其中，一個二人組表演的《猜猜我有多愛你》，雖然演員最少，但臺詞溫馨、動人，表演稚趣，深深地吸引了大家。后來，我常常聽到班上的幼兒模仿故事里的對話：“明明，你這幾天沒來，知道我有多想你嗎?”另一個很配合地說：“是嗎?這我可猜不著呀!”“嗯——從你家到幼兒園，再回來——這么想!”

　　我們班級還定期開展“故事大王PK賽”，這是幼兒最喜聞樂見的活動。從主持人到評委都是由幼兒擔當，每次參加角逐的選手都是由各小組事先自選產生。他們能根據自己積累的經驗與知識，說出并堅持自己特有的看法與觀點。這樣，幼兒今后更愿意主動接近文學作品，更樂意參與一些與文學相關的活動。比如，在前不久的一次PK中，有兩名選手講的故事相同，都講《兩只笨狗熊》，而且講得都不錯，但比賽規(guī)則是只能有一個冠軍，大家都很為難，這時一位評委就站起來建議“干脆，你倆接著往下編，看誰講得好!”幼兒立刻拍手支持，我也在心里悄悄為這位聰明大膽的小評委

　　叫好。

　　二、巧妙的環(huán)境創(chuàng)設，是幼兒喜歡欣賞文學作品的添加劑

　　1.創(chuàng)設閱讀區(qū)域，提供圖畫精美有趣的幼兒文學讀物。班班有圖書角也是我們幼兒園提出的要求，但要想讓幼兒投入其中，這就與我們提供的讀物大有關系。除了常規(guī)書外，我們專門挑選了一些比較幽默荒誕的、有創(chuàng)意的圖畫書擺在圖書架上。如，梅子涵教授推薦的《雅諾什圖畫書系列》和《小淘氣尼古拉的故事》，幼兒每每捧起它們讀著讀著就哈哈大笑起來，正如梅教授說的那樣“像這樣的哲學和深度，寫到給很小的小孩聽講和閱讀的故事里，并且讓他們開懷大笑愛不釋手，是怎樣的智慧和藝術。”

　　2.開辟視聽區(qū)，讓幼兒在自娛自樂中親近幼兒文學作品。我們提供VCD光碟和錄音機、磁帶，讓幼兒在晨間、放學前活動時自己選擇享受。我們一般陳設講述語速較慢的文學作品磁帶及畫面變換速度稍慢、動畫形象體現(xiàn)特征又相對簡單、敘述較為平緩的童話故事光碟。

　　3.墻面布置結合文學作品。這可以使幼兒在潛移默化中接受文學熏陶，萌發(fā)對文學作品的欣賞興趣。比如讓幼兒對一些作品匹配相應的圖畫、手工作品布置在主題墻，根據年齡特征配上相應的漢字，達到圖文并茂。幼兒置身情境中，必然駐足流蓮。比如，在春意盎然之時，古詩《春曉》《詠柳》的大字卡，便躍然壁上，幼兒編上柳條，繪上花兒，添上鳥兒，便詩中有畫，畫中有詩了，個個都能隨口吟上兩句。

　　三、積極的鼓勵支持，是幼兒投入欣賞文學作品的興奮劑

　　幼兒園教師的鼓勵與支持，對幼兒來說，能起到事半功的作用。班上有幾個幼兒看似羞于表達、不自信，而在私下交流中，發(fā)現(xiàn)他們是含而不露，于是，我讓他們從家里選擇幾本好書帶到班級與大家分享，并帶領他們組織了一個“童話沙龍”，在寬松的氣氛中，鼓勵其大方自如地講述、交流各自的“童話寶典”，這樣不僅使其自信心倍增，并且?guī)恿似渌變旱募尤耄緝认虻挠變洪_始逐步變得大方起來。

　　四、溫馨的親子共讀，是幼兒愛上欣賞文學作品的催化劑

　　現(xiàn)在越來越多的家長都已經認識到從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性，知道創(chuàng)設環(huán)境和營造氣氛，也注意言傳身教帶頭閱讀。但我們大力倡導的“親子共讀”往往被忽視。“親子共讀”應成為“共享悅讀”，就是家長和孩子共同閱讀并享受其中的快樂。那么是什么樣的讀物才能達到如此雙贏的境界呢，答案就是優(yōu)秀的幼兒文學作品。因此，作為教師就有義務利用校訊通、家長會各種渠道向家長推薦優(yōu)秀的作品，讓書香伴隨著孩子成長。

　　優(yōu)秀的幼兒文學作品欣賞，作為兒童精神生命中最早接觸的

　　文學形式，實施形式多樣化，以審美的力量、情感的力量、精神的力量、語言的力量來打動人，感染人，影響人，使幼兒從中體味到文學獨有的無限樂趣，并且終身難忘，終生受益。

　　參考文獻：

　　喬雪麗.幼兒作品興趣的培養(yǎng).文學教育：上，2011(01).