有關(guān)漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科,對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文篇1

　　淺論高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的困境及對(duì)策

　　【摘 要】 高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。而漢語言文學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)科目，比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職教育教學(xué)理念有所差異。這一差異直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高等消極狀況的產(chǎn)生，為高職院校漢語言專業(yè)教育改革增加了難度。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，漢語言文學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生的未來發(fā)展以及高職院校的發(fā)展都起著不可忽視的重要作用。因此為了高職院校學(xué)生可以擁有更廣闊的發(fā)展前景，為了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校漢語言專業(yè)教育改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合實(shí)際情況就高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革目前所處的困境以及如何走出困境進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】 高職院校;漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革;困境;對(duì)策

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)科目在大部分高職院校都有開設(shè)，其教學(xué)任務(wù)比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)。然而高職教育是圍繞“工學(xué)結(jié)合”的職教理念，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主的職業(yè)教育，在重視技能性教育的教學(xué)背景下，使高職院校漢語言專業(yè)教育改革陷入了困境。如何在“工學(xué)結(jié)合”的職教理念下，使更多高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的重要性，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的影響力，確立符合漢語言文學(xué)專業(yè)自身發(fā)展要求的教學(xué)模式，是亟待解決的問題。

　　結(jié)合實(shí)際情況以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要從以下幾個(gè)方面來描述目前高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革中的困難，并對(duì)針對(duì)這些困難提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　一、高職院校漢語言專業(yè)教育改革的必要性

　　近年來隨著我國(guó)制造業(yè)的突飛猛進(jìn)，對(duì)技術(shù)型人才的需求增大，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但是根據(jù)筆者近年來的市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)及用人單位在對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)能力認(rèn)同的同時(shí)，對(duì)其隱形素質(zhì)抱有懷疑甚至不認(rèn)可的態(tài)度，隱形素質(zhì)問題主要包括以下幾點(diǎn)：責(zé)任感不強(qiáng);思維開放能力較差;社交水平不高;合作意識(shí)不強(qiáng);心理自我調(diào)控能力弱。而這些問題歸根結(jié)底都是高職院校學(xué)生文化底蘊(yùn)不高而造成的，或者說是因?yàn)闈h語言文學(xué)素養(yǎng)不高造成的。解決這一現(xiàn)狀的唯一途徑就是對(duì)現(xiàn)行高職院校漢語言專業(yè)教育進(jìn)行改革，喚起高職院校、高職院校學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的重視，以期發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的影響力，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職教育發(fā)展添磚加瓦。

　　二、高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革困境

　　1.高職院校學(xué)生學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，學(xué)習(xí)積極性欠缺

　　學(xué)生是教育的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響到教育改革的進(jìn)程。受高職院校教育教學(xué)環(huán)境的影響，很多高職院校的學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性并不高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者曾遇到過這樣的情況：一位學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)課上學(xué)習(xí)電子維修專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，問其原因，答曰，漢語言文學(xué)學(xué)的就是語文，語文對(duì)自己的未來就業(yè)起不到任何作用，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)語文不如學(xué)專業(yè)技術(shù)，為自己未來就業(yè)打好基礎(chǔ);有些學(xué)生長(zhǎng)期曠課、缺課，認(rèn)為與其上課不如打工糊口……總而言之：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)方面都出現(xiàn)了“用情不專”、心多旁騖、應(yīng)付差事等消極情況，這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生在漢語言專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。

　　2.高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育理念與方式創(chuàng)新力度不足

　　目前高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)普遍運(yùn)用的教學(xué)方法還是以教師講授和傳授知識(shí)為主，因襲傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。延續(xù)著學(xué)生上課記筆記，考試背筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學(xué)方式。具體而言，就是課堂教學(xué)教師是講義加板書，學(xué)生是埋頭筆記，奮筆疾書。這種單項(xiàng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失應(yīng)有的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去聯(lián)系運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生萌發(fā)興趣、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的又一難題。

　　3.高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待創(chuàng)新

　　高職院校經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，已建立起課程考試題庫(kù)，課程結(jié)束后會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容安排相應(yīng)的考試，以考察學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握程度。但這種考核方式一般都有固定的題型、大致相同的內(nèi)容、指定的教材、框定的范圍、基本的閱卷程序等，這就造成了很多學(xué)生為追求分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分，課堂上忙于記筆記、考試前急于整筆記、考場(chǎng)上奮力謄筆記，筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)幾百份大學(xué)語文答卷，雷同之處比比皆是。以考試為主要方式的考核機(jī)制使學(xué)生逐漸淪為筆記復(fù)印機(jī)，不僅檢測(cè)不出教學(xué)的實(shí)際效果，更不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活深入的學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的思考，也不會(huì)培養(yǎng)出高文化底蘊(yùn)的專業(yè)型人才。

　　三、解決高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革困境的對(duì)策

　　1.加大高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的宣傳力度

　　加大高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的宣傳力度，例如：在學(xué)生入學(xué)前或者正式開始教學(xué)之前，通過開展知識(shí)講座、交流會(huì)、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識(shí)手冊(cè)等方式向?qū)W生全面介紹高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

　　2.創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程

　　課程教學(xué)是圍繞學(xué)生展開的，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣是高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生想要接觸社會(huì)上的新鮮思想的這一特點(diǎn)是漢語言文學(xué)專業(yè)教育的重要切入點(diǎn)，并且高職院校也不是封閉的空間，不可能與社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離，因此高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)要想使學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其內(nèi)容就必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，解讀和闡釋新社會(huì)文化現(xiàn)象，最終成為有時(shí)代性、有特色的、鮮活的漢語言文學(xué)專業(yè)。例如，從時(shí)代語境變化的角度全面審視漢語言文學(xué)課程內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活因素、現(xiàn)代觀念等引入到課程中去，確保漢語言文學(xué)常教常新。

　　在創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的同時(shí)，也不可忽略高職教育的性質(zhì)即就業(yè)教育，而且根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡是與專業(yè)職業(yè)相關(guān)的能力和素養(yǎng)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生是教學(xué)的主體，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革也需尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生專業(yè)知識(shí)引入到漢語言文學(xué)教學(xué)中，如此可以更好的獲得學(xué)生對(duì)漢語言專業(yè)的關(guān)注和重視。例如：針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，在漢語言文學(xué)課程中可納入山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯(lián)等知識(shí);針對(duì)于商務(wù)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，在課程中可納入西方文化思想、優(yōu)秀文學(xué)作品等相關(guān)知識(shí)。

　　3.創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育方式

　　教育方式的創(chuàng)新也有利于高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)走出困境。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)信息使課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，為讓學(xué)生能夠在個(gè)性化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面獲得更大空間，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，通過幻燈片、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)上資源、精品課程網(wǎng)站、論壇等方式，拓展課堂教學(xué)空間。

　　同時(shí)教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)中以教為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師唱獨(dú)角戲的課堂狀態(tài)。而應(yīng)該“教”、“學(xué)”并重，在將精力放在備課、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、技巧探討的同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)，以及學(xué)生課下課程任務(wù)的完成情況;注重與學(xué)生的交流;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的督促、檢查和輔導(dǎo)，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.創(chuàng)新高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)考核方法，重視形成性考核

　　傳統(tǒng)的以考試為主的考核形式無法真正的檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，也就無法為本專業(yè)教育改革提供參考依據(jù)，因此為了高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)新考核方式勢(shì)在必行。考核方式應(yīng)側(cè)重于形成性考核，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。應(yīng)該在兩個(gè)方面有所突破：一是完善課程表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組討論、課堂問答等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)提高其成績(jī)比例，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和思考;二是實(shí)行多樣化的考試方式，將閉卷、開卷、口試、答辯等結(jié)合起來，既考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也以較高層次的主觀性試題考察學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和研究能力有良好作用。

　　隨著我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)也勢(shì)必會(huì)迎來發(fā)展的春天。如何使高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)適應(yīng)新形式的發(fā)展，使高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革走出困境，根據(jù)現(xiàn)階段的研究分析，筆者認(rèn)為只有進(jìn)行深入思考、積極探索、大膽創(chuàng)新、不斷變革，才能走出目前面臨的困境，實(shí)現(xiàn)新的超越，迎來高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的春天。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　有關(guān)漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文篇2

　　媒體時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)探究

　　摘要：新媒體時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)既有發(fā)展機(jī)遇也存在發(fā)展困境。優(yōu)化新媒體背景下漢語言教學(xué)發(fā)展的策略是：規(guī)范漢語言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;建立多元性和多樣化的合作式教育方式。

　　關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;漢語言文學(xué)教學(xué);發(fā)展困境;優(yōu)化策略

　　漢語言作為人們交流、互動(dòng)的重要載體，如今其發(fā)展已逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新媒體的出現(xiàn)，漢語言文學(xué)的教育體系，大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升均具有了新的特色。本文就新時(shí)期漢語言文學(xué)的發(fā)展問題展開了研究與討論。

　　一、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展的困境

　　1、網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊

　　網(wǎng)絡(luò)流行語是在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益普及的情況下，人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在通過網(wǎng)絡(luò)交流過程中逐漸形成并流行的語言。其主要在漢語言詞匯的基礎(chǔ)上，通過語法結(jié)構(gòu)、用語習(xí)慣等的改變，從而形成了幽默詼諧的網(wǎng)絡(luò)流行語。一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語的形成在一定程度上是對(duì)于漢語言的一種創(chuàng)新，將部分漢語言賦予了個(gè)性化的特點(diǎn)。能夠更加形象生動(dòng)的反映生活中、社會(huì)上的部分現(xiàn)象與問題。比如網(wǎng)絡(luò)流行語“喜大普奔”，其是喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告四個(gè)成語的縮略形式，體現(xiàn)了一種愉悅、激動(dòng)的心情。網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播具有新的特點(diǎn)，其表現(xiàn)出了跨越時(shí)空、數(shù)字化、網(wǎng)路化的特點(diǎn)。實(shí)踐中，越來越多的人們習(xí)慣于通過微信、QQ、微博等現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流與互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)使人們之間交流更加多樣化與富有活力。[1]另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了一定的沖擊與不利因素。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的形成有時(shí)往往與嚴(yán)格的漢語言語法結(jié)構(gòu)、造詞規(guī)律有不符合之處，未遵循正確的漢語言用語規(guī)范。對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展具有消極的作用，尤其對(duì)于正處于學(xué)習(xí)、貯備知識(shí)的青少年而言，會(huì)對(duì)其使用正確漢語言的習(xí)慣產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，在一定程度上更不利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。[2]

　　2、受眾地位和作用的變化

　　在信息化時(shí)代的今天，與以往相比較而言，使得受眾地位和作用產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐中，人們?cè)诮涣鬟^程中，越來越多的依賴于電子傳媒載體，隨著網(wǎng)絡(luò)流行語的形成，人們使用漢語言的方式與習(xí)慣體現(xiàn)出更加隨意的特點(diǎn)。在多媒體的影響下，部分人往往出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，傳統(tǒng)博大精深的書法藝術(shù)與漢字魅力逐漸被人們忽視。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到漢語言文學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)，人們的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言的權(quán)利與用語方式受到很小的限度與制約，同時(shí)更多的年輕人已成為了主要的力量，漢語言受眾地位與作用的變化，不利于正確漢語言思維方式與規(guī)范的形成，對(duì)于優(yōu)秀漢語言人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　3、漢語言文學(xué)教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活

　　在新時(shí)期的今天，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識(shí)、課本知識(shí)，缺乏課堂互動(dòng)與實(shí)踐性不強(qiáng)等特點(diǎn)。新媒體時(shí)代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣由于受到多媒體的影響，都發(fā)生了一定程度的影響與改變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的效果，注重新時(shí)期大學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，注重分問題、解決問題實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將漢語言文學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

　　二、漢語言文學(xué)傳播在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源中的特征

　　1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性和便捷性

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，新媒體迅速發(fā)展，對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。首先，漢語言文學(xué)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用、搜集、整合有利于教學(xué)的各種網(wǎng)絡(luò)資源，是漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂更加的生動(dòng)化與形象化。在課堂上可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、數(shù)據(jù)等多種題材展現(xiàn)、分析漢語言文學(xué)所涉及到的各種人物特點(diǎn)、故事背景等，充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化與共享。同時(shí)，教師可以提出網(wǎng)絡(luò)中比較熱點(diǎn)的問題，從傳統(tǒng)文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生組成各小組展開討論，交流。老師對(duì)于大家的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)析，加以科學(xué)的引導(dǎo)。是思想火花的碰撞，有利于大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，口語表達(dá)能力、思辨能力的鍛煉與提高。

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可塑性

　　目前，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來進(jìn)行編排，這樣就可以打破一定的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行整合。換種角度看，就是可以作為一個(gè)漢語言文學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)而存在。如，我們可以加強(qiáng)漢語言文學(xué)口語知識(shí)的練習(xí)，將諸多名家口語集錦放在專門的地方，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自身所需的資料進(jìn)行整合，最后才能更好地變成自身的知識(shí)庫(kù)。在教學(xué)過程中，可以在漢語言文學(xué)課堂上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)解讀。[3]

　　三、優(yōu)化新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展的具體策略

　　1、規(guī)范漢語言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語新媒體時(shí)代，面臨網(wǎng)絡(luò)流行語對(duì)于漢語言文學(xué)發(fā)展的影響。漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象予以積極正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)流行語的形成與發(fā)展呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，符合漢語言規(guī)范、能夠形象反映社會(huì)現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)流行語是對(duì)于漢語言的發(fā)展與創(chuàng)新，在一定程度上可以借鑒與學(xué)習(xí)，豐富日常用語。然后對(duì)于那些不符合漢語言規(guī)范、不文明的網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的杜絕，引導(dǎo)學(xué)生樹立取其精華，去其糟粕的意識(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。[4]

　　2、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

　　現(xiàn)階段要想更好地促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，我們就必須要緊密依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)。而且，漢語言文學(xué)教學(xué)模式的變化就充分說明了這一點(diǎn)，所以，當(dāng)務(wù)之急，便是如何來促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為漢語言文學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如何來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，這些方面都是顯得越來越重要。

　　3、建立多元性和多樣化的合作式教育方式

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，一般都是采用老師為主導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行單方面的知識(shí)傳播，這樣對(duì)這門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科是非常不利的，在一定程度上影響漢語言文學(xué)的發(fā)展。為此，只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放的情況下，逐步建立一個(gè)多元性和多樣化的合作式教育，學(xué)生才可以通過網(wǎng)上將自身所遇到的問題反饋給老師，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展提出了一定挑戰(zhàn)。本文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言發(fā)展困境、特點(diǎn)的研究與討論，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。新時(shí)期漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要漢語言文學(xué)教師與學(xué)生的共同努力，首先教師要與時(shí)俱進(jìn)，接受新事物并對(duì)新事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)、對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語、豐富漢語言文學(xué)知識(shí)。學(xué)生無論是在日常的學(xué)習(xí)過程中，還是生活用語中都應(yīng)注重漢語言的規(guī)范性與規(guī)律性。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]吳玉成.對(duì)目前黨校漢語言教學(xué)培訓(xùn)中存在問題分析[J].考試周刊，2014(53)30-49.

　　[3]湯玫英.網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)新的動(dòng)因及其不當(dāng)取向.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(04).

　　[4]高嶺，土寧寧，馬駿鷹.《漢語言文學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(02).