語言藝術分析論文
語言不僅是思想政治教育傳輸?shù)妮d體,更是其意義系統(tǒng)的延展。按照哲學思維方式講,是語言賦予了思想政治教育意義。下面是學習啦小編為大家整理的語言藝術分析論文，供大家參考。
語言藝術分析論文篇一
《 語言藝術在干部培訓課堂教學中的應用 》
在干部培訓課堂教學中，語言應當不僅僅單純的看作是傳播交流的工具，更重要的是突出它的藝術感染力。如果說授課內(nèi)容是整個干部課堂教學的核心，那么語言就是讓學員獲取這些核心的橋梁，好的內(nèi)容不能恰當運用語言藝術準確有效的表達，就會讓預期的培訓效果大打折扣。近年來，學院基層干部教育培訓在全國知名度、美譽度逐步提升，形成了以城鄉(xiāng)一體化建設、土地流轉、村級集體經(jīng)濟發(fā)展、開放型經(jīng)濟等為代表的一批品牌化課程，在這些課程的傳授過程中，語言藝術的運用究竟起到什么作用，值得深入細致的研究，本課題主要通過實地聽課、學員訪談、調(diào)查問卷等實證方法了解語言藝術在干部課堂教學中的功能，并對不同的語言藝術風格進行歸納梳理，尋找我院師資在干部課堂教學中語言藝術運用過程中的不足，找出問題、思考對策、提出建議，提高我院師資特別是青年教師語言藝術運用方面的能力。
一、語言藝術的基本內(nèi)涵
語言藝術從學科的角度來講，是語言學與藝術學的完美結合，它是運用語言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術形式。干部培訓課堂教學相對于普通學校教學來講，具有較強的政策性、專業(yè)性和實踐性，要把這些枯燥的內(nèi)容傳遞給學員，新鮮有趣的導入、天衣無縫的銜接、動靜交錯的起伏、抑揚頓挫的節(jié)奏等語言藝術的運用起著非常重要的作用。語言藝術從語體來講，可分為書面語言、口頭語言和肢體語言，按照語言的外在表現(xiàn)形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動型、邏輯嚴密型、平實質樸型等，在這些語言藝術應用的過程中，到底影響其應用表現(xiàn)力的因素有哪些，哪種語言藝術在干部課堂教學中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據(jù)不同的授課對象、不同的授課內(nèi)容進行判定，從而決定授課教師所采用的語言藝術形式，使課堂效果達到最佳狀態(tài)。
二、語言藝術運用的現(xiàn)狀分析
為準確了解不同層次、不同區(qū)域的培訓學員對學院授課師資語言藝術運用的實際情況，本次調(diào)查問卷堅持全面與典型相結合的原則，將參訓學員分為縣處級干部、鄉(xiāng)科級干部、村社區(qū)干部三個層次，東部、中部和西部三個區(qū)域，并隨機從縣處級干部中抽取淮北市培訓班、鄉(xiāng)科級干部中抽取青海省組培訓班、村社區(qū)干部中抽取句容培訓班作為樣本進行問卷調(diào)查，掌握第一手資料進行分析。
(一)問卷發(fā)放與回收情況
本次調(diào)查在淮北市縣處級干部班、青海省組鄉(xiāng)科級干部班和句容市村社區(qū)干部中隨機發(fā)放調(diào)查問卷75份，回收66份，回收率88%，清除無效問卷1份，剩余65份有效問卷，有效率為86.7%。
(二)調(diào)查對象基本情況
1.干部年齡狀況此次參與調(diào)查65人，女性17人，男性48人，男性比例占絕對優(yōu)勢，從年齡結構上來看，35～45歲31人占48%，46～55歲28人占44%，35歲及以下以及56歲以上6人，兩者合計占比不足10%，總體呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀態(tài)上，無論是從性別分布還是年齡分布，同我國目前的干部教育成長規(guī)律大體是一致的。
2.干部層次分布狀況調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，在參與問卷的學員中，縣處級干部20人占31%，鄉(xiāng)科級干部21人占32%，村社區(qū)干部19人占29%，其他5人占8%，參訓學員層次所占比例大體和學院今年參與培訓學員的基本情況符合。
3.干部學歷基本情況從學歷分布來看，本科31人，占比47%，大專27人，占比42%，研究生、高中及以下7人，合計占比11%，學歷與職務基本上呈正比例分布，具有本科學歷的參訓干部成為主流。
(三)調(diào)查結果基本情況分析
在設計調(diào)查問卷結果時，共涉及6個選項，根據(jù)實際回收狀況，為便于分析統(tǒng)計，就六個問題歸納為三大類別：一是語言藝術的運用對學員的學習效果有沒有影響，二是參訓學員傾向的語言藝術風格有哪些，三是影響語言藝術風格的因素是什么以及當前學院授課師資在課堂中存在的突出問題是什么，具體問卷的數(shù)據(jù)分析如下：調(diào)查問卷結果顯示，無論是縣處級干部、鄉(xiāng)科級干部還是村社區(qū)干部都認為語言藝術的運用對于自身學習效果的有著不同程度的影響，在受問卷調(diào)查的65名學員中，認為對自己影響很大的為41人，有點影響的為22人，沒有影響或感覺不出來的僅有2人，認為有影響的比例占到受訪人數(shù)的96.9%，充分表明授課語言藝術的運用對學員的學習效果有著非常大的影響;在對喜歡的語言藝術風格類型的選擇上，詼諧幽默型、形象生動型和慷慨激昂型選擇人次排在前三名。在對我院授課師資語言藝術應用的總體評價方面，數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學員認為總體運用效果很好，接受調(diào)查的65名學員中37名認為好，占比為56.9%，21人認為整體效果很好，占比為32.3%,但是有7名學員認為一般，占受調(diào)研學員比例的10.8%。在語言藝術運用存在的主要問題方面，反應比較突出與集中就是普通話不夠標準和存在語句的重復問題，對于影響語言藝術運用表現(xiàn)力的因素方面，大多數(shù)學員傾向于表情的豐富與否、語速的快慢節(jié)奏及與調(diào)度松弛控制，而表情排在影響語言藝術運用的第一位，表明在干部課堂教學中，肢體語言、表情語言的適時運用會達到事半功倍的效果。
三、語言藝術提高的相關建議
研究的目的在于運用，經(jīng)過對問卷調(diào)研結果和部分學員訪談分析表明，大部分學員傾向于詼諧幽默型、形象生動型與慷慨激昂型的語言藝術風格，原因就在于他們能夠在一種輕松愉悅的學習氛圍中學到知識，同時這也應是未來我院授課師資語言風格的一個努力方向，并力求克服學員在調(diào)查問卷中所反映出的問題，下面就上述相關問題提出幾點建議措施。
(一)保證授課語音清晰準確
普通話標準是授課語言藝術運用的一個先決條件。但是，源于長期的語言習慣或地域因素造成的普通話不標準，成為學員在聽課過程中反映比較多的問題之一，而且這種長期養(yǎng)成的習慣很難改變。在這種情況下，作為授課教師，要揚長避短，雖然普通話做不到很標準，但要清晰自然，讓學員聽清楚你在說什么，能聽懂你的表達。
(二)控制教學語言輕重張弛
控制授課教師講課語言的輕重張弛主要應考慮講課內(nèi)容和受訓學員實際。具體而言，講解內(nèi)容中的重點或者抽象化的理論內(nèi)容時，應放慢語速，增強音量;如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言;表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與培訓課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使受訓學員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學員才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識，大大增強接受的效果。
(三)培養(yǎng)教學語言幽默生動
作為高級思維形態(tài)的幽默感語言，要提高，必須具有覺察事物細微而重要特征的能力，同時又要以豐富的想象力對各種形象進行加工、改造和重新組合，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，從差異中指出共同點和因果關系，這樣才能不斷在生活和教學中創(chuàng)設幽默情景，提高自身的語言藝術水平。社會交往的擴大是培養(yǎng)幽默語言的保障。成功的幽默語言藝術，不僅需要哲學、心理學、社會學、文學、教育學等多方面知識和技能的綜合運用，而且還要求教師必須密切關注社會，細心體察生活。隨著社會的發(fā)展，教師交往的范圍越來越廣，職業(yè)的特殊性使教師比常人有更多開拓視野的機會，可以通過參觀學習，外出考察、參加會議等多種途徑，擴大社會交往范圍，這是教師汲取優(yōu)秀幽默素材的資源寶庫和提高幽默語言藝術的重要保障。
(四)適時恰當運用態(tài)勢語言
態(tài)勢語是語言藝術學研究的新內(nèi)容，它是通過講話者的表情、姿態(tài)、手勢和動作等非有聲語言進行思想和感情交流的手段。態(tài)勢語在表達感情、情緒等方面要比有聲語言更微妙，也更能感染聽課對象。授課教師在進行授課時，要聲(聲音)、色(表情)、姿(姿態(tài))、情(情緒)緊密結合。以自己的情緒去感染學員，充分發(fā)揮態(tài)勢語言的作用。要善于用“體語”“眼語”“臉語”“手語”表情達意，一個恰當?shù)氖謩菘梢砸孕沃?，能同時給學員以視覺和聽覺信息，它所起的作用往往勝過千言萬語。要更準確地使用好態(tài)勢語，首先要掌握它的度，不宜過多。其次，態(tài)勢語的運用要自然和諧，真正做到精、準、妥，讓學員容易悟出其中的內(nèi)在語———只可意會不可言傳的內(nèi)容。
語言藝術分析論文篇二
《 高校輔導員思想政治教育中的語言藝術 》
語言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門科學，也是一種藝術。目前高校思想教育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，而輔導員是高校最前線的工作者和教育者，直接面對大學生的日常學習和生活，所以掌握好語言藝術的運用尤為重要。如果輔導員在學生教育過程中能夠巧妙地運用語言藝術，就一定會取得良好的教育管理效果。
一、語言藝術在教學工作中的重要作用
高校輔導員的日常工作瑣碎繁雜，既要關注學生思想教育工作，也要負責學生日常學習情況，做到經(jīng)常和學生進行溝通交流，了解學生思想動態(tài)。輔導員在大學生思想教育教學工作中能否取得優(yōu)秀的成績，不僅與其業(yè)務水平，工作態(tài)度和個人的人格魅力有關，也取決于輔導員運用語言藝術的能力。語言可以展示出一個人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和素質的高低。
輔導員在與學生交流時使用語言如果能做到發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，表現(xiàn)出對學生的關心和鼓勵，這對師生感情和教學工作的有效進行都有很大的幫助。如果輔導員在與學生交流時太過隨意或顯得過于嚴厲，會讓學生對輔導員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導員在學生心中的形象。輔導員是高校思想教育工作中的主要力量，關注大學生在校的日常生活和學習，對他們不懂的問題答疑解惑，幫助大學生成長成才是每一個輔導員工作的職責。
所以對不同的談話對象和不同的情景使用合適的語言技巧，賦予語言以高超的藝術性，這樣能使老師與同學之間的交流達到事半功倍的效果。輔導員開展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學生溝通，只有經(jīng)常與學生進行深入交流，才能了解每位學生的思想動態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)學生成長過程中所面臨的一些問題，及時給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進行開創(chuàng)一個和諧、融洽的環(huán)境。
二、輔導員語言藝術運用的技巧
輔導員在與學生溝通時最重要的就是掌握準確使用語言藝術的技巧。以巧妙、合適的方法運用語言，必將進一步提升輔導員思想教育工作和日常管理工作。美國一位心理學家在進行長時間的研究后發(fā)現(xiàn)：學生有得到愛的需要，并且這種需要可以轉變?yōu)閷W生努力學習的動力。輔導員如果能經(jīng)常對學生講一些鼓勵性的語言，不僅可以使他們得到心理上的滿足，也可以更高程度的調(diào)動學生的積極性。輔導員從事學生教學管理工作，常會碰到一些不遵守教學規(guī)定的學生，這些“問題”學生更需要輔導員的關心。例如考試成績一直不太好，甚至面臨留級拿不到學位證的學生，這些學生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時輔導員老師給學生給予教導和安慰是很有必要的。
如果輔導員能夠及時找學生進行交流，主動寬慰他，告訴他如果在接下來的學習中，能認真學習，改變學習態(tài)度，還是有機會重新申請拿到學位證的，老師對他有些信心。話雖簡短，可對學生來說無疑是很大的安慰，覺得并沒有被老師放棄，這樣有可能激發(fā)他內(nèi)在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學位證的問題，對他以后的人生道路也會有很大的影響，與輔導員的一番交流，也會鼓勵促使他向更好的方面發(fā)展。
對于在校期間，大學生必須嚴格遵守的規(guī)定，輔導員也必須運用指令性的語言教育學生。這時就一定要拿出輔導員的權威，讓學生明白在校期間必須做到自律，違反規(guī)定的事情堅決不能做。對學生既要有鼓勵，但同時也要有批評。批評同時也作為一種教育手段，應該與鼓勵相輔相成，而不能一味的只鼓勵學生，合適的批評教育能讓學生加深對所犯錯誤的理解認識。
有一部分輔導員在與學生交流的過程中，一直強調(diào)自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態(tài)和學生交流，使學生產(chǎn)生隔閡感和距離感，這樣的交流不會有多大效果，對師生關系也會產(chǎn)生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導員應該以一顆真誠的心去面對每位同學，和學生做到亦師亦友的關系，既能以嚴師的身份給予學生們教導，又能以朋友的身份關心每位同學的生活和思想狀態(tài)。
并且在與學生交流的過程中，也不必過于拘泥自己老師的身份放不開，有時運用一些較幽默的語言比單調(diào)枯燥的說教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學生放下心里負擔。語言表達能力很大程度上也反映了一個人的交際能力。輔導員要提升自己語言藝術的運用，既要不斷學習語言的理論知識，也要結合實踐，在工作中不斷嘗試，爭取做到靈活運用?？偠灾?，如果輔導員在工作過程中可以掌握好語言藝術運用的技巧，那么就會贏得教學上的主動權，取得良好的教學和管理效果。
有關語言藝術分析論文推薦：