有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表
有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表
隨著學(xué)科的發(fā)展,研究方法對(duì)于新聞傳播學(xué)研究所具有的重要意義已經(jīng)愈發(fā)凸顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表篇1
淺淡英國(guó)新聞傳播學(xué)教育
英國(guó)以其悠久的歷史和優(yōu)良的文化，孕育了具有英國(guó)鮮明特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)。雖然國(guó)情，體制不同，但了解、學(xué)習(xí)和研究英國(guó)新聞傳播學(xué)的教育機(jī)制和特點(diǎn)，在一定程度上對(duì)于正處于快速發(fā)展時(shí)期的我國(guó)新聞傳播教育有著可借鑒之處。本文主要探討了英國(guó)新聞傳播學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)層面，認(rèn)為英國(guó)傳播學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、豐富教學(xué)手段，注重評(píng)估及反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)合性師資及課程設(shè)置等方面具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
一、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展淵源
英國(guó)的新聞媒介發(fā)展較早。如英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，路透社成立于1851年，英國(guó)廣播公司BBC以民營(yíng)形式組建于1922年。如今，路透社仍是世界上最重要的新聞通訊社之一，BBC制作的廣播節(jié)目和電視節(jié)目在全球已擁有了1.2億的受眾。在印刷媒體方面，英國(guó)現(xiàn)有各種類型的報(bào)紙1400余種，其全國(guó)性的報(bào)紙12家;另有7000余種雜志，2400家出版社。正是媒介的快速發(fā)展促進(jìn)了英國(guó)新聞傳播學(xué)教育的孕育成長(zhǎng)，同時(shí)也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。
根據(jù)相關(guān)資料，大眾傳播學(xué)教育在英國(guó)一般被稱為“媒介研究”(media studies)，最初是從英文和文學(xué)批評(píng)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的①。英國(guó)的傳播學(xué)研究在上世紀(jì)30年代便初見(jiàn)端倪，相對(duì)而言，其新聞學(xué)專業(yè)的教育起步較晚。傳播學(xué)研究起源于一些社會(huì)科學(xué)家對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生了興趣，于是創(chuàng)辦了傳播研究與傳媒研究院系，旨在培養(yǎng)傳媒批評(píng)者與分析者。而作為培養(yǎng)職業(yè)新聞?dòng)浾叩男侣勗合担瑒t是90年代后才在英國(guó)產(chǎn)生②。倫敦大學(xué)曾于1919——1939年率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育，但在此后的三十年間一度中斷，直到1971年卡迪夫(Cardiff)大學(xué)開(kāi)始開(kāi)辦新聞學(xué)專業(yè)研究生教育，此后各英國(guó)高校才陸續(xù)開(kāi)辦了相關(guān)的傳媒院系和專業(yè)。如今,英國(guó)大量高校都設(shè)立了新聞與(大眾)傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，大約有70家英國(guó)高校開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)和新聞學(xué)教育或進(jìn)行媒介研究，其中還包括愛(ài)丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、萊切斯特大學(xué)等許多綜合性大學(xué)③。
二、部分英國(guó)知名新聞與傳播教育機(jī)構(gòu)
總體而言，英國(guó)新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育的區(qū)別較為明顯。傳播學(xué)領(lǐng)域的覆蓋范圍較為寬廣，包括文化、廣告等各方面的理論性知識(shí);而新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)則趨于實(shí)踐，在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有大量的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。英國(guó)的各個(gè)高校在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重不同，同時(shí)在不同領(lǐng)域中又各有自己的特色。
1、謝菲爾德大學(xué)新聞傳播學(xué)院
謝菲爾德新聞傳播學(xué)院成立于1994年，是英國(guó)傳播學(xué)研究和新聞教育領(lǐng)域的頂尖學(xué)院。該學(xué)院的專業(yè)齊全，與英國(guó)傳媒業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位是唯一個(gè)獲得英國(guó)三個(gè)新聞行業(yè)機(jī)構(gòu)：BJTC(英國(guó)記者培訓(xùn)協(xié)會(huì))，NTCJ(全國(guó)記者培訓(xùn)委員會(huì))，PTC(期刊培訓(xùn)委員會(huì))認(rèn)可的證書(shū)。目前，該學(xué)院在本科生階段不分專業(yè)，只開(kāi)設(shè)了新聞學(xué)學(xué)士一個(gè)專業(yè)。而研究生階段的專業(yè)則進(jìn)行了細(xì)分，包括：新聞出版學(xué)(MA Print Journalism)，廣播新聞學(xué)，雜志新聞學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)，國(guó)際傳播等④。
該學(xué)院的特色之一就是側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基礎(chǔ)。除了一些理論知識(shí)，研究方法等課程外，專業(yè)課程更側(cè)重技能和實(shí)用性，包括了大量的實(shí)踐，如新聞采訪、出鏡、新聞寫(xiě)作和報(bào)道等。在本科的課程中，學(xué)生不僅需要訓(xùn)練扎實(shí)的速記等基本功，學(xué)院也注重學(xué)生從全方位的了解新聞產(chǎn)業(yè)，包括各個(gè)媒介機(jī)構(gòu)中，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志的運(yùn)行，學(xué)習(xí)如何做新聞，正視新聞和新聞產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。此外，其多媒體應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)備齊全、精良，配備了各種采訪儀器、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了很好的平臺(tái)。
2、萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心
萊斯特大學(xué)的大眾傳播研究中心在英國(guó)的媒介和傳播的教學(xué)和科研中也處于較為領(lǐng)先的地位。研究中心認(rèn)為對(duì)大眾傳播的學(xué)習(xí)就是了解在復(fù)雜宏大的社會(huì)下傳媒的作用及進(jìn)程。因此該中心的新聞傳播教育主張?jiān)趶V泛的社會(huì)學(xué)科中汲取養(yǎng)份，比如社會(huì)學(xué)，政治學(xué)，心理學(xué)和文化研究等⑤。
目前，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心設(shè)置了兩個(gè)本科專業(yè)：通訊、媒體及社會(huì)理學(xué)士(BSc Communications, Media and Society)及傳媒、社會(huì)學(xué)學(xué)士(BA Media and Sociology)。其碩士提供的專業(yè)有大眾傳播、全球化與傳播、新媒體與社會(huì)等。總體而言，萊斯特大學(xué)的傳媒偏向傳播學(xué)研究，在最近的幾年中，大眾傳播研究中心的研究包括媒介研究、電視和道德、廣播劇和健康教育、國(guó)際新聞、東歐電影、國(guó)際流行音樂(lè)工業(yè)、媒介和體育、編輯出版等等，引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。
從課程內(nèi)容看，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究所的研究政策是以基本的傳播理論為起點(diǎn)，輔助于比較、分析及調(diào)查等定量性研究方式，從而探討各項(xiàng)大眾傳播媒體的運(yùn)作過(guò)程、傳播效果以及和社會(huì)文化的關(guān)系。⑥近年來(lái)，研究范圍已擴(kuò)張至全球及傳播多元化領(lǐng)域。其傳播學(xué)教育希望學(xué)生不僅對(duì)媒體研究領(lǐng)域有深入的了解，懂得分析和研究，并且還能掌握在當(dāng)今信息和媒介充斥的時(shí)代生活工作所必需的技能。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)
1、教學(xué)注重實(shí)用性
大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，英國(guó)新聞學(xué)課程最成功的一個(gè)重要特征就是實(shí)用性強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵谟?guó)的新聞傳播學(xué)教育中，就業(yè)導(dǎo)向一直很明顯，大多數(shù)新聞專業(yè)都宣稱他們與業(yè)界聯(lián)系密切，致力于培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的畢業(yè)生。而掌握實(shí)用的新聞技能的最好辦法就是實(shí)踐，因此各個(gè)院校都不斷強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的實(shí)踐性。
新聞學(xué)教育的實(shí)踐性從英國(guó)各傳媒院系的專業(yè)設(shè)置就已能窺其一二。謝菲爾德大學(xué)的新聞傳播學(xué)院研究生教育就按媒介細(xì)分了專業(yè)方向，如廣播新聞學(xué)、雜志新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等，然后再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，數(shù)字技術(shù)的來(lái)臨使得英國(guó)新聞的教育工作也發(fā)生了一些變化?，F(xiàn)在英國(guó)大多數(shù)新聞專業(yè)課上，學(xué)生們除了制作廣播電視節(jié)目、編輯報(bào)紙雜志外，還要學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)。這些實(shí)踐課程使大多數(shù)英國(guó)新聞學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都能自信地走上新聞崗位，勝任自己的工作。
不過(guò)，也有許多大學(xué)認(rèn)為，僅有新聞 實(shí)踐或是新聞 教育對(duì)于本科階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的。因此，有些大學(xué)開(kāi)設(shè)了雙學(xué)位課程，使學(xué)生在學(xué)新聞的同時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)如現(xiàn)代史、 社會(huì)學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 心理學(xué)等。
2、教學(xué)手段豐富多樣
英國(guó)高校的上課形式除了最傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂講座外，還包括了許多特色的教學(xué)方式，如研討會(huì)(workshop)、團(tuán)隊(duì)合作(Teamwork)、講習(xí)班、小組輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等各種形式。
課堂講座和國(guó)內(nèi)大學(xué)上課形式基本相近。但英國(guó)的教育體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程安排，課前需了解的資料，學(xué)校會(huì)預(yù)先通知學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)期開(kāi)始前，授課老師通常會(huì)發(fā)一份課程說(shuō)明，上面有詳細(xì)的課程 計(jì)劃，上課內(nèi)容，考核評(píng)估方式等內(nèi)容，而且每單元的課程后會(huì)附一份詳盡的閱讀書(shū)單，包括書(shū)、期刊、 網(wǎng)絡(luò)資訊等。由于每堂課的信息量大，因此學(xué)生通常需要課前做大量閱讀功課。
英國(guó)的教學(xué)非常重視小班教學(xué)，在課堂上也多采用課堂討論的方式。由老師提出主題，學(xué)生圍坐在一起討論，大家輪番 發(fā)表意見(jiàn)，沒(méi)有固定統(tǒng)一的答案。從謝菲爾德大學(xué)傳媒專業(yè)的討論議題中可以看出，議題更多的涉及到傳媒、經(jīng)濟(jì)、 文化、 政治、社會(huì)、民族等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)不斷跟進(jìn)和討論，學(xué)生得以深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。小班教學(xué)保障了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也利于開(kāi)闊思路，集思廣益。
3、師資構(gòu)成呈復(fù)合性
由于英國(guó)各傳媒院系都積極的與媒體產(chǎn)業(yè)保持 聯(lián)系，因此經(jīng)常有媒介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和國(guó)際 組織任職的高管們來(lái)為學(xué)生開(kāi)講座或者授課。他們講座內(nèi)容經(jīng)常涉及實(shí)際 工作中遇到的案例，亟待解決的當(dāng)前 熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)各學(xué)校也常邀請(qǐng)一些產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者和在各媒體工作的校友回母校與學(xué)生交流，這對(duì)學(xué)生了解媒體工作的方式以及 職業(yè)生涯的規(guī)劃頗有裨益。
普遍而言，英國(guó)高校在引進(jìn)教師時(shí)會(huì)采用“雙軌制”，也就是招聘具有博士學(xué)位、以理論研究見(jiàn)長(zhǎng)的教師，同時(shí)也招聘具有多年從業(yè) 經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的教師，并且對(duì)兩類教師采取不同的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種復(fù)合型的師資隊(duì)伍能有效的減輕困擾傳播學(xué)教育業(yè)界和學(xué)界難融合的現(xiàn)象。另外，英國(guó)的師資構(gòu)成較為國(guó)際化，其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。對(duì)于新聞與傳播學(xué)教育而言這一特征也成為了一定的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，增加了彼此了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解。另一方面，新聞傳播學(xué)科本身具有非常鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)，而國(guó)際化的趨勢(shì)更有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。
4、評(píng)估反饋體系較為完善
在英國(guó)新聞傳播學(xué)教育中，考核評(píng)估體系較為多樣化，通常不以期末的 考試成績(jī)作為單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每修完一門(mén)課，老師都會(huì)給出評(píng)定成績(jī)。但評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式并不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的 論文(多為理論課)、作品(多為實(shí)踐課)等做出綜合評(píng)價(jià)，而且多為復(fù)合式成績(jī)，也就是由幾種成績(jī)所占的百分比算出最后的結(jié)果。
在實(shí)踐課上，老師會(huì)根據(jù)實(shí)際操作，作品，個(gè)人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和工作日記等綜合起來(lái)評(píng)定成績(jī)。而理論課則常常結(jié)合主題演講、小組合作的方式給出一部分成績(jī)，最后再加上論文的成績(jī)來(lái)作為評(píng)定理論課的成績(jī)。期末時(shí)，英國(guó)高校的學(xué)生一般會(huì)收到各個(gè)課程的評(píng)估問(wèn)卷，用以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果和學(xué)生的意見(jiàn)、建議。這份問(wèn)卷設(shè)計(jì)得較為詳細(xì)，不僅涉及課程安排，授課質(zhì)量，而且還會(huì)涉及到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等內(nèi)容。學(xué)生的反饋意見(jiàn)將由學(xué)院再組織討論，被認(rèn)為需要修改的地方則在下一學(xué)年執(zhí)行，由此不斷促進(jìn)教學(xué)效果，完善教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
英國(guó)的國(guó)家體制、教育機(jī)制都與我國(guó)不同，但是中英兩國(guó)的新聞教育體系也有一定的共同點(diǎn)。比如兩國(guó)的新聞教育都植根于實(shí)用的職業(yè)培訓(xùn)，把新聞報(bào)道、 寫(xiě)作和編輯等實(shí)踐性訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的核心課程，同時(shí)也都要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考等。特別是近年來(lái)，我國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)界正不斷縮小與歐美國(guó)家的專業(yè)教育差距，各高校積極通過(guò)聘請(qǐng)業(yè)界精英到學(xué)校任教，加大實(shí)驗(yàn)室投資，更改課程設(shè)置等各種途徑來(lái)促進(jìn)新聞傳播學(xué)的 發(fā)展。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)新聞傳播學(xué)教育將更加完善，為學(xué)界業(yè)界培養(yǎng)出更多復(fù)合型的新聞傳播學(xué)學(xué)子。
有關(guān)新聞傳播學(xué)論文發(fā)表篇2
淺談融合新聞報(bào)道
一、緒言
傳統(tǒng)媒體時(shí)代，記者們需要具備新聞業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等，但數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)讓各種不同的媒介產(chǎn)生了融合，這讓傳統(tǒng)的新聞媒體收到了不小的沖擊。同時(shí)，在媒介融合環(huán)境下又產(chǎn)生了新的新聞報(bào)道模式――融合新聞報(bào)道，融合新聞報(bào)道的出現(xiàn)給記者們帶來(lái)了不小的難題，記者，一個(gè)被人們稱為“無(wú)冕之王”的職業(yè)，要如何才能在新媒體時(shí)代更好的生存，如何適應(yīng)融合新聞報(bào)道這樣新的報(bào)道模式，這都是媒介融合帶給記者的考驗(yàn)，于是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，記者們需要去掌握更多的能力技巧，去發(fā)展更多符合融合新聞報(bào)道的素養(yǎng)，以期成為更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全媒體記者。于是，在傳統(tǒng)記者的基礎(chǔ)上，媒體行業(yè)對(duì)新媒體時(shí)代的全媒體記者提出了更深一層的要求，本文將淺析融合新聞報(bào)道中，記者需要掌握的技術(shù)和需要擁有的能力，這是記者行業(yè)的一次挑戰(zhàn)。
二、融合新聞的界定
在數(shù)字技術(shù)還沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，傳媒產(chǎn)品中，報(bào)紙是文字和圖片的載物，廣播播放音頻，電視播放視頻，這些不同的媒介的傳播渠道和內(nèi)容都不同，在當(dāng)時(shí)是沒(méi)有辦法直接兼容彼此的，然而數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)打破了這些傳媒產(chǎn)品之間的壁壘，使它們逐漸走向融合，走向一種合作模式，這也就是“媒介融合”的出現(xiàn)。媒介融合的方式有很多，總結(jié)概括可以分成內(nèi)容融合和渠道融合，而內(nèi)容融合這一方式中，從物理形態(tài)上看，可以分成文字、聲音、圖片、圖像等;而從媒介載體上看，分為了報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等。“融合新聞”是媒介融合環(huán)境下內(nèi)容融合的產(chǎn)物，這是一種新的新聞傳播模式，是將多種媒介的新聞傳播活動(dòng)進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體，多渠道的方式傳播新聞，它融合了文字、圖片、音頻、視頻、超鏈接以及GPS 等多媒體產(chǎn)品形式的新聞形態(tài)被稱為媒介融合的“終端新聞產(chǎn)物”。
“融合新聞”在個(gè)體層面的標(biāo)志是哪些掌握了多種媒介技能的“超級(jí)記者”，這些人在美國(guó)還有“背包記者”等多種稱號(hào)，他們掌握了全面的多媒體技能，能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道任務(wù)，為多種不同媒體提供新聞作品。這也就意味著在融合新聞報(bào)道中，記者不能夠僅僅只是完成采訪、寫(xiě)作任務(wù)等，融合新聞報(bào)道中從前期采訪，到制作新聞，考慮新聞中融合哪些元素，以及受眾的接受程度，到后期放到什么平臺(tái)上，如何展示等等一系列復(fù)雜的工序，很大程度上都需要記者來(lái)完成，這不僅考驗(yàn)著記者的專業(yè)素養(yǎng)和新聞采寫(xiě)能力，同時(shí)還要求記者掌握并擴(kuò)展更多的知識(shí)、能力和技巧，以求具備更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的更加完善的全媒體能力素養(yǎng)。
三、融合新聞報(bào)道對(duì)記者的要求
融合新聞報(bào)道模式的出現(xiàn)對(duì)記者提出了更高層次的能力要求，要求一個(gè)更全面，更優(yōu)秀的全媒體記者。
1.融合性思維模式
一則新聞適不適合以融合新聞的形式進(jìn)行報(bào)道，或者說(shuō)沒(méi)有必要以融合新聞報(bào)道方式來(lái)報(bào)道，這就需要記者在了解事件整個(gè)的發(fā)生經(jīng)過(guò)后，要能分析在整個(gè)事件中能不能融入多媒體元素，除了文字還能否加入其他的更直觀的，更富含視覺(jué)元素的形式來(lái)達(dá)到傳播效果。如微博上成都女司機(jī)被暴打事件，就是很好的融合新聞報(bào)道素材，在這個(gè)事件中，多媒體元素非常豐富，一來(lái)它有車(chē)載攝像，也就是有了音頻和視頻，同時(shí)整個(gè)事件中劇情反轉(zhuǎn)多，這樣的新聞以融合新聞的模式進(jìn)行報(bào)道會(huì)增加更多的看點(diǎn)。在判斷之后，再分析其中的看點(diǎn)，驚爆點(diǎn)，分析該以怎樣的融合新聞表現(xiàn)方式來(lái)達(dá)到更好的傳播效果，于是對(duì)于成都女司機(jī)被暴打事件，記者可以結(jié)合兩車(chē)的駕駛軌跡做出GPS導(dǎo)航圖進(jìn)行圖解分析，在幾個(gè)關(guān)鍵的男司機(jī)被強(qiáng)行別車(chē)的事件點(diǎn)處配上視頻和文字解說(shuō)，增加觀眾的現(xiàn)場(chǎng)感，使觀眾深入到事件中去，同時(shí)還可以配上和交通安全相關(guān)的擴(kuò)展鏈接，提供給受眾更豐富的信息。
2.多媒體操控和識(shí)別能力
不同媒體的技術(shù)運(yùn)用和傳播特點(diǎn)是不同的，因此也會(huì)導(dǎo)致同則新聞，它的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，傳播形式和受眾的不同。記者除了基本的新聞業(yè)務(wù)能力需要掌握之外，還要能熟練地掌握各種媒體的運(yùn)用技巧，清楚在不同的媒體上報(bào)道會(huì)產(chǎn)生哪些不同的效果。如一則新聞要報(bào)道時(shí)，在內(nèi)容上是以文字為主，還是圖片，還是視頻，如何選擇，如何結(jié)合才能讓新聞報(bào)道更加有深度有內(nèi)涵，更加完整。在考慮內(nèi)容的結(jié)合的同時(shí)考慮其和傳播渠道的搭配，因?yàn)椴煌赖膫鞑バЧ煌?/p>
比如通過(guò)手機(jī)客戶端傳播時(shí)，如微博等手機(jī)應(yīng)用軟件上，受眾多是在碎片化的時(shí)間段看一看，這時(shí)受眾對(duì)新聞的關(guān)注度和專注度不一定高，同時(shí)也因?yàn)槭种富瑒?dòng)屏幕的頻率較高，對(duì)信息的攝取呈碎片化狀態(tài)。這時(shí)記者就要選出新聞中最出彩的部分，配上短小精悍的文字和圖片，或是小段的視頻來(lái)對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行高度概括，以求留下印象;而在電視上報(bào)道新聞時(shí)，受眾大多靠在沙發(fā)上，享受休閑的時(shí)光，這個(gè)時(shí)候，受眾是處于一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的休閑狀態(tài)，那么就可以推出專題式的，故事性較強(qiáng)的長(zhǎng)篇幅的報(bào)道;而當(dāng)人們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，這時(shí)人們處在一種“前傾體驗(yàn)”之中，身體前傾，盯著電腦屏幕，狀態(tài)相比于電視和手機(jī)要更加專注，所以這個(gè)時(shí)候可以推出深度報(bào)道，可以有長(zhǎng)篇的文字，配以圖片，音頻解說(shuō)，視頻介紹等，不僅可以讓受眾了解到更全面的更深入的報(bào)道，同時(shí)也能夠加深受眾對(duì)新聞的印象。所以不同的內(nèi)容，不同的媒體，搭配起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的傳播效果，記者要熟練操控各種媒體，并熟練搭配，見(jiàn)機(jī)推送。
3.能與受眾互動(dòng)
互動(dòng)性在融合新聞報(bào)道中是舉足輕重的部分，因?yàn)樵谌诤闲侣勚袑?duì)于受眾體驗(yàn)是非常注重的。一名記者通過(guò)對(duì)文字、圖片、視頻、音頻等等的融合，再挑選報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)等不同渠道，這么一系列復(fù)雜的過(guò)程就是為了能讓新聞更加完善并讓受眾最大程度的了解新聞的內(nèi)容，所以融合新聞報(bào)道是需要得到受眾的反饋的報(bào)道，且它的互動(dòng)性的存在更是為了讓受眾不再只是單純地接受信息，而是能夠在接收信息后，對(duì)接收到的信息作出回應(yīng)，評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)等，當(dāng)記者收到了這樣的反饋后，可以從中把握到受眾對(duì)于不同的媒體的不同接受習(xí)慣，清楚自己的新聞哪里做得好，哪里有欠缺，并思考如何在下一次報(bào)道中增其精華，去其糟粕，以此提高受眾的接收程度。
4.自我定位更精準(zhǔn)
新媒體時(shí)代，傳者和受者的角色都產(chǎn)生了變化，再也不是傳統(tǒng)的傳者到受者了，更多的是雙向互動(dòng)的局面，傳者可以是受者，受者也可以是傳者，發(fā)布新聞的人同時(shí)也可以是接收新聞的人。尤其在融合新聞報(bào)道中，記者不僅僅只是新聞的發(fā)現(xiàn)者了，同時(shí)也是制作者，發(fā)布者，組織者。在融合新聞中記者要根據(jù)自己搜集的各種資料，圖片，音視頻等進(jìn)行編排組合，使新聞中的視覺(jué)元素與文字元素交融，是新聞更加的直觀和形象，在這時(shí)，記者就是新聞的制作者，之后記者在不同的平臺(tái)上發(fā)布新聞，是新聞的發(fā)布者。對(duì)于組織者的理解有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是組織新聞材料，根據(jù)新聞要報(bào)道的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行內(nèi)容組合，一點(diǎn)是從受眾中組織信息，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，記者要做的不僅僅是把一切報(bào)道資源掌握在受眾，而是要去相信受眾，為他們提供報(bào)道的窗口和平臺(tái)，此時(shí)此刻，記者就可以從各個(gè)受眾的反饋交流中獲取更多信息。
四、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存
每個(gè)時(shí)代，每個(gè)產(chǎn)業(yè)，每個(gè)職業(yè)都會(huì)在發(fā)展中遇到或大或小的挑戰(zhàn)，媒介融合時(shí)代下融合新聞報(bào)道就是對(duì)記者行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，記者們可以在這次挑戰(zhàn)中不斷地豐富自己的能力，增加自己的技能，在挑戰(zhàn)中取得進(jìn)步，在挑戰(zhàn)中謀得新的機(jī)遇。