淺談新聞傳播系論文
淺談新聞傳播系論文
新聞傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅給新聞傳播業(yè)帶來巨大進(jìn)步，同時也使國家安全面臨諸多新的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞傳播系論文，供大家參考。
新聞傳播系論文范文一：新媒介融合下電視新聞傳播變革思考
【摘要】在電視節(jié)目中，電視新聞是其主要的組成部分，是以現(xiàn)代電子技術(shù)為傳播手段，以聲音、畫面為傳播符號，對新近或正在發(fā)生的事實通過電視媒體進(jìn)行報道。電視新聞的傳播方式是否合適是直接影響到新聞的收視率以及人們的關(guān)注度。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們進(jìn)入了數(shù)據(jù)電子時代，電視新聞的傳播方式也需要跟隨時代的潮流，抓緊變革，適應(yīng)我國時代的發(fā)展，很好地融入現(xiàn)代社會，與現(xiàn)代社會相銜接。要想讓人們從電視上獲取新聞，就需要電視新聞選擇新穎合適的傳播方式，可以滿足人們的需求，來吸引人們的注意力，提高電視新聞的收視率。
【關(guān)鍵詞】新媒介;電視新聞;傳播方式;變革
一、電視新聞的概念
電視新聞，是指運(yùn)用現(xiàn)代電子科技，通過電視屏幕，形象地向觀眾傳遞新聞信息的一種手段，既傳播聲音又傳播圖像。具體地講，它是通過電視攝像、記者采訪、鏡頭設(shè)計、拍攝、剪輯、寫解說詞、配音這幾個程序來完成。它可以系統(tǒng)地、形象地報道事物發(fā)展的過程。電視新聞是電視各種新聞性內(nèi)容和新聞報道形式的總稱，是一般電視臺節(jié)目的骨干和主體。
二、新聞的傳播方式
新聞的傳播方式主要分為兩種，傳統(tǒng)媒體和新媒體。傳統(tǒng)媒體包括：廣播電視、報社雜志、新聞發(fā)布會、自發(fā)媒體、營銷策劃等;新媒體包括：網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、郵件列表、微博、微信、視頻網(wǎng)站、發(fā)布廣告等媒體渠道。新媒體是當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，新媒體以其內(nèi)容豐富、覆蓋范圍廣等特點，受到人們的喜愛，在電視新聞傳播中占據(jù)重要的位置。新媒體是傳統(tǒng)媒體的延伸，最大程度的對人們進(jìn)行新聞信息共享，使人們可以全面了解事件的真相，使人們由被動變?yōu)橹鲃?，主動參與到當(dāng)前的新聞時事中，參與時事討論，提高人們的積極性，提高新聞信息的質(zhì)量，使電視新聞的影響力最大化，同時提高新聞的透明度，形成良好的社會氛圍。
三、新媒介給電視新聞傳播方式帶來的改變
(一)改變了新聞傳播的方式
在新媒介的融合下，使人們由之前觀看新聞的被動接受者成為現(xiàn)在的新聞傳播的參與者，可以直接參與到新聞事件中，貼近人們的生活，使人們更加關(guān)注發(fā)生在身邊的新聞，并參與到新聞的話題討論中。要正確使用新媒介對電視新聞進(jìn)行傳播，電視新聞是在事實的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行報道的，是一門用事實說話的藝術(shù)，因此在進(jìn)行新聞報道時要拒絕傳播虛假信息，保持社會的良好氛圍，避免引起社會的不安定。要絕對保證新聞的真實性、客觀性和及時性原則。在新媒介融合下的電視新聞傳播更要遵守新聞報道的原則。在新媒介的融合下，由于人們的需求，需要更多的新聞的相關(guān)信息報道，使人們更加詳細(xì)的了解事情的發(fā)展情況，由于這些原因，改變了傳統(tǒng)的新聞傳播方式，使人們可以自主選擇感興趣的新聞，并主動參與到其中，提高了新聞的傳播速度，擴(kuò)大了新聞傳播的范圍，使新聞在新媒介的融合下也上升到了一個新的層次，使電視新聞面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
(二)新聞傳播內(nèi)容豐富
隨著時代的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活方面得到了很大的提升，人們對新聞的需求也越來越多。為了適應(yīng)時代的變化，根據(jù)這些變化，新聞傳播的內(nèi)容也豐富多彩，從娛樂新聞到日常生活再到軍事新聞，各種內(nèi)容都有，多種多樣，使人們對各種新聞的需求都得到了滿足，人們不僅可以了解自己關(guān)注的時事，還可以把自己生活中遇到的一些有內(nèi)容的事情，做成新聞內(nèi)容，與公眾共享;增加新聞內(nèi)容的多樣性，貼近人們的生活，吸引人們的注意，提高人們的興趣，使人們之間可以互相分享互動，形成良好的社會氛圍，使每個人都可以參與其中，互相討論，發(fā)表自己的意見，弘揚(yáng)社會正能量，使社會形成良好的輿論監(jiān)督機(jī)制，使新聞傳播更加透明、通暢，同時提高新聞的流動性。
四、新媒介融合下電視新聞傳播的弊端
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，電子科技在我國得到了迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能滿足觀眾的需要，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，我國進(jìn)入數(shù)字電子時代，新媒體以其形式新穎、傳播范圍廣、互動性強(qiáng)、覆蓋率高、方便觀看等特點，受到了民眾的青睞。在新媒介的影響下，對傳統(tǒng)的電視新聞傳播方式進(jìn)行了變革，擴(kuò)大了電視新聞的作用，提高了電視新聞的質(zhì)量，使人們可以及時了解事件的發(fā)展進(jìn)程，吸引人們的注意力，提高電視新聞的收視率，在電視新聞傳播方式中占據(jù)了重要的位置。在新媒介環(huán)境下的傳統(tǒng)的電視新聞模式受到了很大的沖擊，因此需要及時對傳統(tǒng)的新聞業(yè)進(jìn)行變革，抓住時代給予的機(jī)遇，好好把握，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。在電子科技的作用下，使電視新聞的傳播范圍更廣，傳播速度更快，傳播內(nèi)容多樣，由于電視新聞的特殊性，這使得新聞工作者的工作更加繁重，加大了工作量，電視新聞需要的資料信息多，并且要求全面詳細(xì)，不允許任何細(xì)節(jié)出差錯，對新聞要有精準(zhǔn)的把握，掌握重點。另外由于現(xiàn)代新聞傳播速度過快，關(guān)于事件的信息了解不全面，致使新聞不能得到準(zhǔn)確的定位和描述，使一條新聞有很多版本，使公眾迷茫，不能了解事情的真相，新聞要求具有真實性、客觀性、及時性，這是目前所有新聞工作者需要面臨的最大的困難。
五、新媒介融合下對電視新聞傳播的建議
(一)敢于創(chuàng)新
在新聞的傳播過程中，在遵循新聞傳播原則的基礎(chǔ)條件下，要對電視新聞傳播方式加強(qiáng)創(chuàng)新，要有創(chuàng)新思維。在市場競爭激烈環(huán)境下，要敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)自身的優(yōu)勢，在電視新聞傳播的過程中，選擇更好的表達(dá)方式，使電視新聞的質(zhì)量得到提升，提高電視新聞的效果，做到事半功倍。通過創(chuàng)新，提高電視新聞的收視率，吸引人們的注意。
(二)加強(qiáng)對新聞資料信息的整合
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，新聞信息傳播內(nèi)容復(fù)雜化，信息來源多樣化都給新聞的正確傳播帶來了一定的困難，尤其是在信息量很大的情況下，就需要對網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息進(jìn)行整合與正確篩選，確保傳達(dá)給人們的信息的正確性和及時性，準(zhǔn)確把握新聞的主題，圍繞新聞主題展開敘述，尤其是在現(xiàn)代，新聞傳播的速度越來越快，因此要保證新聞的正確性，保證人們可以充分了解新聞事件，做到不盲目、不片面地去對新聞事件進(jìn)行報道，使電視新聞在新媒介的融合下可以得到更好的發(fā)展，提高電視新聞傳播的質(zhì)量。
六、結(jié)語
綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，電視新聞的傳播方式也要進(jìn)行變革，融入新媒介，使其適應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流，提高電視新聞的傳播效果。在新媒介的融合下，使新聞的傳播內(nèi)容更加多樣化，貼近生活，并且人們可以全面了解新聞時事，很大程度上推動了電視新聞的發(fā)展，使其可以更加人性化，使公眾可以主動參與到時事新聞的討論當(dāng)中，貼近人們的生活，提高了人們的積極性和對事件的興趣，使電視新聞的發(fā)展越來越好。新聞是一項用事實說話的藝術(shù)，因此要時刻保證電視新聞的真實性，充分利用新媒介，傳播電視新聞，發(fā)揮電視新聞的真正價值，推動電視新聞的發(fā)展。
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新聞傳播系論文范文二：媒介融合背景下新聞傳播教育
摘要：高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)的教師基本是研究生及以上學(xué)歷，但是新聞專業(yè)面向社會培育的是復(fù)合型的傳媒人才，需要大量的實踐，將理論知識融入實踐，不斷學(xué)習(xí)新的傳播方式和熟練使用新介質(zhì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、融合型傳播模式，師資隊伍也應(yīng)朝著多樣性、兼容性的“大傳播”理念方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞傳播
一、傳媒行業(yè)現(xiàn)狀：媒介融合時代的雙重轉(zhuǎn)型
(一)媒介融合勢頭強(qiáng)勁
“媒介融合”最早由美國麻省理工學(xué)院伊契爾•索勒•普爾教授1983年提出，2000年左右在發(fā)達(dá)國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”并且這種融合是“相互融合、相互滲透、交叉作用”。從媒介的不同傳播形式上來看，電視臺幫襯著報紙，報紙聯(lián)動著網(wǎng)站，網(wǎng)站又響應(yīng)廣播電視，這樣不同媒介的傳播從一定程度上實現(xiàn)了資源的整合，媒介融合的趨勢已經(jīng)越來越清晰。這使得新聞信息傳播從傳播效果上利用了不同媒介的傳播優(yōu)勢，從另外一個層面上來看，不同媒介之間也形成了紐帶，控制并實現(xiàn)資源的重整。新聞傳播也通過媒介融合，不斷擴(kuò)大和開發(fā)市場，并且在各個媒介之間形成合作。在國外，英國報紙《每日電訊報》在2006年嘗試全媒體改革，《今日美國》也在2008年推進(jìn)全媒體產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)。“全媒體”指的是數(shù)字介質(zhì)上，構(gòu)建全新的融文字、圖片、音頻、視頻等多種形式于一體的傳播內(nèi)容平臺。這種媒介技術(shù)與信息多元化的雙重合力，為媒體融合創(chuàng)造了前提。在國內(nèi)，隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及未來5G、6G的發(fā)展趨勢，媒介融合已是大勢所趨，廣播、電視、報紙等等都紛紛與互聯(lián)網(wǎng)建立聯(lián)系，新型的媒體不斷涌現(xiàn)。移動電視、手機(jī)電視、手機(jī)報紙、電子報等都不斷豐富著新媒體的傳播渠道。而電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的三網(wǎng)合一，已經(jīng)開始正式進(jìn)入到實質(zhì)性的操作階段。截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6.32億，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到5.27億。微博、微信、移動客戶端等新興媒體不斷涌現(xiàn)。
(二)媒介融合所帶來的角色轉(zhuǎn)變凸顯
相比于新媒體，傳統(tǒng)媒體一直是處于信息發(fā)布的主動地位，在一定時期內(nèi)主導(dǎo)著新聞輿論的方向，相比之下，受眾一直是處于相對被動的地位，只能單方面地接收來自報紙、網(wǎng)站、電視臺等媒體發(fā)布的信息。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳媒與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合，使得媒介之間的資源得到共享和再造。媒介的傳播已經(jīng)成為多媒體多平臺、全媒體采制和全媒體產(chǎn)品再造的融合，因而，對傳媒人才的角色轉(zhuǎn)變提出了新要求。融合媒體內(nèi)容發(fā)布帶來的記者角色轉(zhuǎn)變——全能記者。記者的一個內(nèi)容生產(chǎn)由多個出口發(fā)布，最終實現(xiàn)一次采集多渠道發(fā)布。比如同一內(nèi)容可以生產(chǎn)不同媒介產(chǎn)品，統(tǒng)一發(fā)布到報紙、電視臺、雜志和網(wǎng)絡(luò)等平臺渠道。隨著新興的社交軟件不斷推陳出新，科技創(chuàng)新的力量使得媒介融合總是蘊(yùn)藏著無限的可能，隨時都可能會產(chǎn)生出一種新的媒介傳播渠道。融合媒體采制流程帶來的記者角色轉(zhuǎn)變。記者圍繞一個新聞事件，采集包括文字、圖片、音頻和視頻等相關(guān)產(chǎn)品素材，錄入全媒體數(shù)據(jù)庫，并將這些素材進(jìn)行編輯和加工，各媒體擇需而用，生產(chǎn)出各種形態(tài)的終端新聞產(chǎn)品，即“一次采集、動態(tài)整合、多次發(fā)布”的數(shù)字化傳播流程。超級記者的全能型經(jīng)營角色的轉(zhuǎn)變。手機(jī)的即時閱讀、網(wǎng)站的互動體驗、傳統(tǒng)媒體的深度解讀，要求記者懂得全媒體化運(yùn)作和經(jīng)營，實現(xiàn)媒體資源的多媒體、多符號有效鏈接。傳統(tǒng)媒體向融媒體轉(zhuǎn)型，使得媒體業(yè)態(tài)和媒介角色轉(zhuǎn)變還將進(jìn)一步強(qiáng)化。比如，未來的媒介記者和編輯將會以媒介管理者的角色關(guān)注故事;以故事構(gòu)造者角色關(guān)注受眾故事體驗;以新聞資源提供者角色提供故事背景;以多媒體報道者角色提供故事內(nèi)容。
二、媒介融合下的新聞教育模式轉(zhuǎn)型之內(nèi)涵
隨著媒介融合的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，新聞教育無疑要面臨著轉(zhuǎn)型和改革，高校的新聞傳播教育模式應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需要。人的發(fā)展總是遵循著時代發(fā)展的步伐，一切改革與創(chuàng)新都是本著發(fā)展人、發(fā)展社會的初衷，大數(shù)據(jù)時代下媒介融合的趨勢，要求高校在新聞傳播專業(yè)的教育現(xiàn)狀下進(jìn)行改革，這對中國的新聞傳播專業(yè)教育提出了更高的要求。
(一)從教學(xué)理念上看，須更新教學(xué)觀念
改變過去培養(yǎng)面對單一媒體，具備一般采、寫、編、評、攝等單一專業(yè)技能的教學(xué)理念，加快新聞傳播專業(yè)“多面向”傳播技能，立足新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展，重視全能型記者核心能力的建設(shè)。改變過去界定的“報紙”記者、“廣播電視”記者或“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”記者概念，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，媒體融合，順應(yīng)媒體技術(shù)的本質(zhì)與演進(jìn)，擴(kuò)展和更新自己知識系統(tǒng)的科學(xué)思維方法和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)理念。在教學(xué)目標(biāo)上培養(yǎng)具備內(nèi)容生產(chǎn)、高新技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展戰(zhàn)略策劃等，能以宏觀的思維統(tǒng)籌多媒體產(chǎn)品生產(chǎn)發(fā)布和營銷，并對所用資源進(jìn)行再造共享與交叉互動的新聞傳播人才。學(xué)習(xí)更多新技能，使新聞傳播專業(yè)學(xué)生在印刷、在線視頻、音頻的融合新聞工作平臺上應(yīng)用自如，提高其在大數(shù)據(jù)時代背景下的信息挖掘、分析和可視化傳播等方面的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)從教學(xué)模式來看，重構(gòu)課程體系
課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容需要改革，改變傳統(tǒng)媒體時代的課程設(shè)置，因為在新媒體環(huán)境下，教學(xué)由過去單純的新聞傳播學(xué)教育知識傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、雙向的人與人之間互動的模式，正如美國賓夕法尼亞大學(xué)教授所說“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真地對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。”在國內(nèi)，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院近年來“一直在探索、實踐以媒介融合、學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)融合為核心的新聞傳播人才培養(yǎng)模式”。更多的院校依托本校教學(xué)資源整合，培養(yǎng)復(fù)合型、學(xué)科交叉型人才，比如財經(jīng)政法大學(xué)培養(yǎng)財經(jīng)類新聞和法制新聞類傳播人才，體育院校培養(yǎng)體育類新聞與信息傳播人才，教育師范類大學(xué)培養(yǎng)新聞與文化傳播等學(xué)科交叉課程體系的傳播人才。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的同時，增加與新媒體相關(guān)的課程，包括關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與多媒體報道、社交與移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞、視覺新聞、融合新聞編輯等課程。同時，媒體的細(xì)分化、受眾需求的多元化，精確細(xì)分新聞市場、實施行業(yè)間的分眾傳播已成為新傳媒時代新聞傳播的新模式。如在2013年獲得了普利策新聞獎的美國小型利基網(wǎng)絡(luò)媒體“氣候內(nèi)幕新聞”，僅僅創(chuàng)辦5年，只有7名工作人員。“氣候內(nèi)幕新聞”這個典型的新聞網(wǎng)站，只關(guān)注有關(guān)能源和氣候變遷方面的問題，它在能源和氣候變遷方面的專業(yè)化深度報道，形成了自己的核心競爭力，有自己獨(dú)特的服務(wù)對象和新聞消費(fèi)群體，填補(bǔ)了傳統(tǒng)大眾媒體新聞報道中的缺口，給新聞傳播教育有益的啟示。
(三)從實訓(xùn)手段與設(shè)備上看，須實行伴隨式或團(tuán)隊式訓(xùn)練
目前很多高等學(xué)校實訓(xùn)手段單一，僅僅停留在以碎片化的課程實訓(xùn)、實驗階段，學(xué)生只能做簡單的、單一的課程實踐，缺乏融合思維。再者，新聞傳播綜合實驗設(shè)施投入不足，設(shè)備更新慢，使用率低下，媒體與高校新聞專業(yè)的合作也缺乏可操作性，沒有制度化保障設(shè)計，主要靠人脈關(guān)系維系，隨意變化組合，沒有形成良性發(fā)展機(jī)制，媒體與高校在新聞傳播人才培養(yǎng)上的交叉性實質(zhì)性合作尚需探索。新聞傳播教育在融合教改初期可以成立融合媒體團(tuán)隊協(xié)調(diào)教學(xué)模式，緩解融合教學(xué)知識需求更新的矛盾。成立媒體創(chuàng)意工作團(tuán)隊、融合傳播團(tuán)隊、融合媒體編輯團(tuán)隊等探索模塊化教學(xué)，作坊式實訓(xùn)。每個模塊或作坊由不同的教師負(fù)責(zé)，在模塊教學(xué)中間通過項目建立聯(lián)系。在實訓(xùn)中，還可以采用聯(lián)合學(xué)習(xí)方式，由團(tuán)隊小組派出主講者通過整合、篩選等展示相關(guān)知識，還可以采用流程分散式由不同教師和學(xué)生結(jié)對子，學(xué)生通過團(tuán)隊項目進(jìn)行專業(yè)互補(bǔ)，或者組建社交網(wǎng)絡(luò)群，讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行開放的、交互式的工作。
(四)從師資隊伍上看，培育實踐性教學(xué)師資
新聞學(xué)是實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)必須放在首要位置。但在實踐教學(xué)運(yùn)行時，效果往往不盡如人意。如實踐教學(xué)資源緊缺，實踐教學(xué)師資力量短缺已經(jīng)是高等學(xué)校的普遍現(xiàn)象。新聞傳播學(xué)更需要媒體經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的媒體人才進(jìn)入高校新聞傳播教育師資隊伍。而資深媒體人到高等學(xué)校掛職和新聞院系教師到媒體掛職的“雙掛”值得稱道，但缺乏系統(tǒng)考核體系和制度化約束，效果欠佳。還有從媒體聘請的教授或兼職實踐教學(xué)導(dǎo)師等也因缺乏政策支持，不能常態(tài)化運(yùn)作。媒介融合的新形勢，要求新聞從業(yè)者能夠不斷地適應(yīng)新聞市場的多樣性需求，而在這樣的新聞市場中更需要能夠應(yīng)對市場變化、以及受眾變化的新聞復(fù)合型人才。但是，中國目前的教育體系很難培育出這樣的新聞傳媒人才，現(xiàn)行的教育體制的缺陷、以及教育師資緊缺、資金和設(shè)備的匱乏都極大地阻礙了新聞專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。
三、高校新聞傳播教育改革路徑
(一)教學(xué)理念更新是前提
將新媒體元素融入教學(xué)過程和內(nèi)容中，對課程規(guī)劃進(jìn)行更新、增補(bǔ)和拓展。根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計、分類培養(yǎng)，課程規(guī)劃用系統(tǒng)方法，科學(xué)合理調(diào)集教學(xué)資源和媒體資源，安排教學(xué)程序。運(yùn)用融合媒體手段，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師講課方式改變單一的講聽式教學(xué)，變?yōu)樵诰€教學(xué)、互動教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化教學(xué)方式。
(二)人才培養(yǎng)定位是關(guān)鍵
2014年國家教育部發(fā)文指出國家鼓勵引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型、技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。各高等學(xué)校依托學(xué)校自身特點，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如，像985、211這樣的高校，實施精英培養(yǎng)，人才培養(yǎng)可以定位為“高級人才”“國際化視野的傳播人才”等;一般普通高等學(xué)?？梢砸劳凶陨淼牡胤叫?、服務(wù)性優(yōu)勢，整合學(xué)校優(yōu)勢資源，分類培養(yǎng)，如體育學(xué)院細(xì)分為體育新聞，財經(jīng)政法學(xué)院細(xì)分為財經(jīng)新聞、法制新聞;農(nóng)業(yè)院校細(xì)分為農(nóng)業(yè)信息傳播，教育學(xué)院可以細(xì)分為教育與文化新聞等，最終達(dá)到學(xué)生有興趣，專業(yè)有特色的教育教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、區(qū)域性、服務(wù)性。
(三)學(xué)生能力提高是根本
學(xué)校新聞傳播教育改革，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對于融合媒體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐。例如廣告專業(yè)學(xué)生可以以小組為單位，選擇目標(biāo)品牌，完成從公關(guān)調(diào)研、策劃、公關(guān)實施到評估的全流程品牌公關(guān)實戰(zhàn)。再如，新聞專業(yè)學(xué)生從大一開始，老師在授課中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生關(guān)注主流媒體，組建媒體觀察團(tuán)，去讀新聞、評新聞和做新聞。要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新聞線索，并且通過融合媒體(社交網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī))精心制作、編輯和傳播新聞。打造好自媒體平臺，將學(xué)生平日收集的稿件通過新媒體收集、發(fā)現(xiàn)、制作、傳播，極大地提高了學(xué)生在融合媒體環(huán)境下的動手能力。不僅如此，還要廣泛發(fā)動學(xué)生參加國家各級各類專業(yè)競賽，比如，高等學(xué)校大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、北京大學(xué)生微電影節(jié)、高等學(xué)校大學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)意設(shè)計大賽、高等學(xué)校好新聞獎等，以活動促進(jìn)教學(xué)改革，以競賽促進(jìn)學(xué)生能力水平提高，以團(tuán)隊凝聚師生合力，共同探討教學(xué)改革之路。
(四)“融合型”教師隊伍是支撐
高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)的教師基本是研究生及以上學(xué)歷，但是新聞專業(yè)面向社會培育的是復(fù)合型的傳媒人才，需要大量的實踐，將理論知識融入實踐，不斷學(xué)習(xí)新的傳播方式和熟練使用新介質(zhì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、融合型傳播模式，師資隊伍也應(yīng)朝著多樣性、兼容性的“大傳播”理念方向發(fā)展。本身新聞涉及到的行業(yè)眾多，具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性。新聞傳播跨學(xué)科、跨行業(yè)性，本身已經(jīng)給教師自身專業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，延伸到課堂，就是教學(xué)方法的進(jìn)一步改革，在實訓(xùn)手段上就是成立融合傳媒課題組，指導(dǎo)并參與學(xué)生各個社團(tuán)、專業(yè)團(tuán)隊，伴隨式、作坊式、任務(wù)型、項目型開展專業(yè)活動。在專業(yè)融入社會方面，主動進(jìn)入媒體掛職，活躍在媒體前沿，研究媒體動態(tài)發(fā)展等。總之，融合型媒介傳播的新形勢需要高等學(xué)校專業(yè)教師既有理論視野又懂實踐運(yùn)行，這也成為了新聞教育改革的一個重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)語新媒介技術(shù)正快速改變著媒介地圖，它將在本質(zhì)上改變所有的社會機(jī)構(gòu)，也必將重構(gòu)新的傳播形態(tài)和方式，作為21世紀(jì)的新聞學(xué)人才，必須了解媒介融合知識，因為它可能影響你未來的職業(yè)方向和道路。新媒體技術(shù)發(fā)展，使信息壟斷與傳播渠道壟斷不復(fù)存在，造就了信息的開放，形成了一人一媒體，所有人向所有人傳播的新局面。人們的表達(dá)權(quán)獲得充分的自由。在未來的媒體環(huán)境中，新聞傳播教育將應(yīng)對更多的多媒體傳播集團(tuán)，培養(yǎng)更多的在媒介集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃并能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。當(dāng)然，全媒體的全，不是要求對所有知識技能的掌握，而是強(qiáng)化某一專項技能的核心技術(shù)和個人主體學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)拓寬專業(yè)知識和技能。專而不全很難適應(yīng)全媒體的媒介環(huán)境，全而不精很難從事專業(yè)媒體內(nèi)容生產(chǎn)工作，只有一專多能，以深度學(xué)習(xí)為前提，全知媒體為補(bǔ)充，才能適應(yīng)全媒體行業(yè)的需求。所有這些已然發(fā)生的關(guān)于新聞制播的“融合”動態(tài)讓人們有理由預(yù)見，未來的媒體公民是一個伴隨公民社會成長的龐大而重要的社群，新聞傳播教育的全民化、通識教育轉(zhuǎn)型勢在必然。面對未來信息社會復(fù)雜多樣化的發(fā)展趨勢，新聞傳播教育在融合傳媒環(huán)境下的轉(zhuǎn)型勢在必行。培養(yǎng)適合未來社會的媒介公民，培養(yǎng)未來媒介市場的多功能、復(fù)合化、新聞傳播人才也是新聞傳播教育的使命。
參考文獻(xiàn)
1、新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)期刊影響力研究報告(2000-2004)——基于CSSCI的分析段京肅;任亞肅;現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報)2006-10-01
2、2004年新聞傳播學(xué)研究的十二個新鮮話題陳力丹新聞界2005-02-28
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