全封閉環(huán)境下待機(jī)30天官兵心理健康狀況調(diào)查研究
全封閉環(huán)境下待機(jī)30天官兵心理健康狀況調(diào)查研究
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某部根據(jù)自身任務(wù)特點(diǎn)，將參訓(xùn)官兵全程全時(shí)置身于全封閉待機(jī)環(huán)境進(jìn)行作戰(zhàn)演練，官兵的心理健康面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)〔1 -2〕。為把握心理健康狀況的特點(diǎn)、規(guī)律，以便及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)，我們從 2015 年度在全封閉環(huán)境中待機(jī) 30 d 的官兵中，隨機(jī)抽取 648 人進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，報(bào)告如下。
1 對(duì)象和方法。
1. 1 對(duì)象 在某部 2015 年度全封閉環(huán)境中待機(jī)30 d 的官兵中，隨機(jī)選取 648 人，均為男性，年齡 17~ 41 歲，平均 25. 67 歲，均為初中及以上文化程度，軍齡 1 ~21 年，進(jìn)駐前心理測(cè)試正常，既往身體健康，無(wú)家族遺傳病史。進(jìn)行全封閉待機(jī)前，告知其待機(jī)時(shí)間和任務(wù)。
1. 2 方法 將 647 名官兵根據(jù)軍齡分為 1 ~ 5 年、6~ 12 年、12 年以上 3 組，根據(jù)文化程度分為初中、高中、大學(xué)及以上 3 組。應(yīng)用空軍航空航天醫(yī)學(xué)研究所研制的軍人心理衛(wèi)生狀況 5. 0 測(cè)評(píng)系統(tǒng)，采用癥狀自評(píng)量表( SCL - 90) 進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，時(shí)為進(jìn)駐全封閉待機(jī)環(huán)境中的第 2 周末。集中答卷，由受測(cè)者根據(jù)自己實(shí)際情況在 30 min 內(nèi)獨(dú)立完成。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用清華紫光光標(biāo)閱讀機(jī)讀卡收集量表測(cè)試結(jié)果，運(yùn)用 SPSS 16.0 軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用 x珋 ± s 表示，組間比較采用配對(duì) t 檢驗(yàn)，P <0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果。
2. 1 不同軍齡組測(cè)評(píng)結(jié)果比較 由表 1 可見(jiàn)，在軀體化、敵對(duì)和附加項(xiàng)( 飲食和睡眠) 因子得分上，軍齡 1 ~5 年組最高，12 年以上組最低，3 組間差異顯著( P <0. 01) .在偏執(zhí)、精神病性和人際關(guān)系敏感因子得分上，軍齡 1 ~ 5 年組高于另外 2 組，差異顯著( P <0. 05) ,而另外 2 組間無(wú)顯著差異( P > 0.05) .在抑郁和恐怖因子得分上，1 ~ 5 年組和 6 ~ 12年組均高于 12 年以上組，差異顯著( P < 0. 05,P <0. 01) .在焦慮因子得分上，軍齡在 12 年以上組高于其他 2 組，差異顯著( P <0. 05,P <0. 01) ,而軍齡較低的 2 組間無(wú)顯著差異( P >0. 05) .在強(qiáng)迫癥狀得分上，3 組間無(wú)顯著差異( P >0. 05) .
2. 2 不同文化程度組測(cè)評(píng)結(jié)果比較 由表 2 可見(jiàn)，在軀體化、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)因子得分上，初中組顯著高于另外 2 組，差異顯著( P <0. 01) ; 而高中組和大學(xué)以上組無(wú)顯著差異( P > 0. 05) .在強(qiáng)迫癥狀、抑郁因子得分上，3 組間差異顯著( P < 0. 01) ,初中組得分最高，高中組強(qiáng)迫癥狀因子得分最低，大學(xué)以上組抑郁因子得分最低。在敵對(duì)和附加項(xiàng)因子得分上，高中組明顯低于另外 2 組( P <0. 05) ,而另外 2 組間無(wú)顯著差異( P >0. 05) .在恐怖因子得分上，大學(xué)以上組最低，與另外 2 組差異顯著( P < 0.05) ,而另外 2 組間無(wú)顯著差異( P > 0. 05) .在精神病性因子得分上，高中組明顯低于另外 2 組( P <0.05) ,而另外 2 組間無(wú)顯著差異( P > 0. 05) .在焦慮因子得分上，3 組間無(wú)顯著差異。
3 討論。
本組在全封閉待機(jī)環(huán)境下，不同軍齡、不同文化程度官兵在癥狀自評(píng)量表大部分因子得分上均有顯著差異，從總體來(lái)看〔1〕，軍齡越短、文化程度越低，心理健康狀況越差; 軍齡越長(zhǎng)及高中文化程度組，心理健康狀況相對(duì)較好。因?yàn)檐婟g較短的群體心理承受能力、身體耐受力相對(duì)較差，軍營(yíng)閱歷較淺，對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，處理事情的應(yīng)對(duì)方式不夠成熟，情緒控制力較差，宣泄途徑受限，自我調(diào)適方法掌握不夠，意志力缺乏，所以易產(chǎn)生軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和飲食、睡眠障礙〔3〕; 軍齡相對(duì)較長(zhǎng)的群體，因?yàn)樗麄兓径际枪芾砉歉珊筒僮鞴歉?，?dān)負(fù)較重的訓(xùn)練任務(wù)、管理壓力，故主要表現(xiàn)為焦慮。又因?yàn)榇龣C(jī)環(huán)境的單調(diào)、枯燥，同時(shí)對(duì)外界的渴望，每天處于反復(fù)倒計(jì)時(shí)狀態(tài)，故官兵均表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。在文化程度層面，低文化水平官兵對(duì)環(huán)境、任務(wù)的認(rèn)知不全面，表現(xiàn)為恐怖情緒。認(rèn)識(shí)不到位，就不能充分預(yù)想，應(yīng)對(duì)問(wèn)題顯得力不從心。同時(shí)，在處理問(wèn)題上的自信心不夠，處理問(wèn)題缺乏果斷性。而文化程度相對(duì)較高的官兵，對(duì)環(huán)境、任務(wù)認(rèn)知能力較強(qiáng)，恐怖情緒顯著較低，不容易產(chǎn)生抑郁情緒，但其應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此與低文化水平官兵表現(xiàn)出一些共性的問(wèn)題;在應(yīng)對(duì)艱苦環(huán)境和任務(wù)問(wèn)題上，因高中組人數(shù)多，共同語(yǔ)言多，與初中組和大學(xué)以上組均有一定交集，心理影響較小。
根據(jù)全封閉待機(jī)環(huán)境中官兵的心理特點(diǎn)，建議制訂有針對(duì)性的措施，積極采取綜合心理干預(yù)方法〔2、4〕，重點(diǎn)關(guān)注文化程度較低和軍齡較短的官兵。
要加強(qiáng)認(rèn)知教育，使之認(rèn)識(shí)環(huán)境任務(wù)特點(diǎn)，掌握應(yīng)對(duì)辦法; 要穩(wěn)定積極的情緒，教會(huì)其心理自我調(diào)適方法，遇到心理問(wèn)題立足自我調(diào)適; 要增強(qiáng)官兵的心理承受力，堅(jiān)定意志力; 要改善官兵的物質(zhì)文化生活;要加強(qiáng)高中組與軍齡長(zhǎng)的官兵在群體中的影響作用，用良性情緒感染大家。
參考文獻(xiàn)：
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