淺析計算機遠程教育論文
計算機遠程教育已成為彌補教育資源短缺、構(gòu)建終身教育體系的重要手段。但隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,遠程教育的資源利用率低、學(xué)習(xí)實效差等缺陷逐步顯現(xiàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：淺析計算機遠程教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析計算機遠程教育全文如下：
【摘要】為了滿足個人終身受教育的需要,現(xiàn)代遠程教育突破了傳統(tǒng)教育的時空局限,極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。它的特性:1、自主性;2、交互性;3協(xié)作性;4、創(chuàng)造性。它的作用分為三方面:1.遠程教育中的多媒體技術(shù)改進了教學(xué)手段,產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。2.突破時間空間的界限,為提高全民教育水平提供了更好的平臺。3.對減小農(nóng)村落后地區(qū)和城市之間的教育水平差異有深遠影響。
【關(guān)鍵詞】遠程教育 特點 作用
1.總括:
在信息化社會中,人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快,需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育,越來越不能滿足個人終身的社會需要?，F(xiàn)代遠程教育是以計算機、衛(wèi)星電視和電信三大通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的,師生在時間和空間上處于分離的,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的、有組織、有計劃的培養(yǎng)人的活動。現(xiàn)代遠程教育從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端,突破了傳統(tǒng)教育的時空局限,極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
2.特性:
2.1 自主性:師生可根據(jù)個人特點進行自主性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自我測試和自我評價,增強學(xué)習(xí)的主動性。遠程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合,學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時大大推進了學(xué)習(xí)的個別化和個性化,能夠自主地進行因材施教。雖然面授時間少了,自主學(xué)習(xí)的要求高了,但通過這種新的學(xué)習(xí)形式,可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2.2 交互性:現(xiàn)在遠程教育,是交互性,是雙向的和多對一的,通過網(wǎng)絡(luò)相互促進學(xué)習(xí)。交互性教學(xué)最重要的是要建立一種朋友式的師生關(guān)系,關(guān)鍵是教師要放棄權(quán)威思想,更多地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題,使學(xué)生有效地進行教學(xué)交互。
2.3 協(xié)作性:遠程教育超越了時空的界限,形成了一個無距離和時間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠程教育還將世界上所有的優(yōu)秀教育資源,貯藏的信息,變成了人類共同的財富。遠程教育為我們提供了信息交流,資源共享的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,交流時空的擴張使我們學(xué)會了合作學(xué)習(xí),取長補短,共同進步。
2.4 創(chuàng)造性:遠程教育的開放性,多元性,為我們提供了多種選擇的可能,形成了多維度可能性空間。教師通過相互支持與協(xié)作,為學(xué)生提供寬松和諧、生動活潑、主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、獲得智慧,以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,進而產(chǎn)生共鳴,迸發(fā)創(chuàng)意,促進教學(xué)的有效性,以保證教學(xué)的質(zhì)量。
3.作用:
3.1 遠程教育中的多媒體技術(shù)改進了教學(xué)手段,產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
利用它對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實處。
3.2 突破時間空間的界限,為提高全民教育水平提供了更好的平臺。
在當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠程教育的興起,使學(xué)習(xí)的空間擴大了,數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限在現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí),還可以在家中學(xué)習(xí),不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進行學(xué)習(xí),還可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無圍墻界限了。當(dāng)今社會,受正式教育的年齡、地域、種族及專業(yè)等界限都將逐漸被打破。國際化、大眾化、終身化已經(jīng)成為遠程教育的主要特征。正因為如此,終身學(xué)習(xí)的觀念,將替代終身教育的觀念而成為遠程教育時代,人們所普遍持有的一種教育觀念。因為遠程教育可使信息與資源有效統(tǒng)合,到處是切入點,到處是接收點,在此互動環(huán)境上,不再受地點的影響,只要連上線都可以自由,自主獲取信息與資源,或提供他人使用的信息與資源。遠程教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們從封閉的師生小圈子走向一個無班級,年級,甚至國家,種族界限的廣闊學(xué)習(xí)空間。遠程教育與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑相比,不僅僅是學(xué)習(xí)的一種途徑,也是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3 對減小農(nóng)村落后地區(qū)和城市之間的教育水平差異有深遠影響。
中國人口眾多,地區(qū)之間的差異比較大,教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡,遠程教育在農(nóng)村很多學(xué)校的應(yīng)用,促進了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化,使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)方法,使教師從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。它能讓經(jīng)濟、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源,得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
總之,現(xiàn)代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性,對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
參考文獻
1 李盛聰.現(xiàn)代遠程教育的特點及其對教育的影響.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2001
2 丁新[譯].遠距離教育理論原理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,1999
3 李長萍.論交互性教學(xué)的內(nèi)涵及特征.教育理論與實踐. 2007(2)
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