計(jì)算機(jī)組成原理探討論文(2)
計(jì)算機(jī)組成原理探討論文
計(jì)算機(jī)組成原理探討論文篇二
《計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)初探》
摘要：根據(jù)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)踐課程教育的現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的弊端，介紹南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系對此門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排，從知識準(zhǔn)備、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)組織形式等方面，全面介紹計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，并對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理;CPU;FPGA;單周期;多周期
1 課程設(shè)計(jì)初衷
計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的核心課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的整個課程體系中起著承上啟下的作用。熟練掌握計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作過程，不僅為計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)，對從事軟件工作的人也大有益處。
近年來，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系對國際一流大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行了詳盡的跟蹤調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置一般都有兩個不同的角度：一個是偏重軟件的程序員角度，另一個是偏重硬件的硬件設(shè)計(jì)人員角度。偏重軟件的實(shí)驗(yàn)課程一般是用高級語言和模擬器實(shí)現(xiàn)CPU，使學(xué)生能夠更好地理解計(jì)算機(jī)底層的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高程序編寫和調(diào)試能力。偏重硬件的課程一般要求學(xué)生利用硬件描述語言，在FPGA上設(shè)計(jì)一個處理器系統(tǒng)。
國內(nèi)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在固定的實(shí)驗(yàn)箱上，通過插拔一些連線，撥動部分開關(guān)和編制微程序等方式，和固定的硬件系統(tǒng)進(jìn)行交互，從而了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這一實(shí)驗(yàn)形式無法讓學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)各個部件的具體硬件結(jié)構(gòu)，也不能使學(xué)生很好地理解計(jì)算機(jī)底層的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件之間的關(guān)系，更不能培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的工具設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的能力。鑒于這些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，國內(nèi)部分高校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都開始借鑒國外一流大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的做法，一部分高校已經(jīng)率先利用EDA技術(shù)在FPGA上進(jìn)行計(jì)算機(jī)單元部件的設(shè)計(jì)、并以系統(tǒng)搭建的形式來組織計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系從2007年開始了這一教學(xué)形式的嘗試，經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。
2 課程知識準(zhǔn)備
利用EDA技術(shù)在FPGA上實(shí)現(xiàn)一個處理器，需要學(xué)生有一定的知識準(zhǔn)備。首先，計(jì)算機(jī)系在數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)課程中，利用EDA技術(shù)在FPGA上進(jìn)行數(shù)字邏輯單元電路的設(shè)計(jì)和簡單數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其次，在計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)MIPS體系結(jié)構(gòu)的指令系統(tǒng)，單周期、多周期以及流水線結(jié)構(gòu)CPU的數(shù)據(jù)通路。計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程在這些課程的基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)CPU內(nèi)部的單元電路開始，逐步進(jìn)行MIPS體系結(jié)構(gòu)的完整CPU的設(shè)計(jì)。
3 課程設(shè)置
課程內(nèi)容的安排主要分為3大部分：部件級實(shí)驗(yàn)、簡單CPU實(shí)驗(yàn)和大型作業(yè)。
3.1 部件級實(shí)驗(yàn)
在CPU的硬件電路設(shè)計(jì)中，涉及許多簡單的單元電路，如選擇器、譯碼器、觸發(fā)器等，這些內(nèi)容在數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)課程中已經(jīng)很熟悉了，在本實(shí)驗(yàn)課程中，主要是安排CPU內(nèi)部其他重要的功能獨(dú)立部件的設(shè)計(jì)，如存儲器、寄存器組、桶形移位器和ALU等。
3.1.1 存儲器的設(shè)計(jì)及測試
存儲器是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，用于存儲指令和數(shù)據(jù)。指令存儲器和數(shù)據(jù)存儲器可以分開設(shè)計(jì)，也可以只設(shè)計(jì)一個既存儲指令又存儲數(shù)據(jù)的存儲器。存儲器有讀和寫兩個端口，讀存儲器時，可以使用時鐘進(jìn)行觸發(fā)，也可以不使用時鐘進(jìn)行觸發(fā)。寫存儲器時，一定需要有時鐘進(jìn)行觸發(fā)才能將數(shù)據(jù)寫入存儲器中，時鐘的上升沿和下降沿都可以觸發(fā)存儲器的寫操作。
存儲器實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，是讓學(xué)生掌握存儲器的接口及控制信號的功能和使用，學(xué)會各種存儲器的設(shè)計(jì)及測試，特別要掌握存儲器的工作時序，這在單周期CPU設(shè)計(jì)時特別重要。單周期CPU需要在一個時鐘周期內(nèi)完成一整條指令的執(zhí)行，而在這一個時鐘周期內(nèi)，CPU有可能會兩次訪問存儲器——讀指令和存儲數(shù)據(jù)，如果存儲器設(shè)計(jì)不合理，在一個時鐘周期內(nèi)是無法完成一條指令的。對于多周期和流水線CPU，一條指令需要多個時鐘周期才能完成，對存儲器時序的要求相對小一些，這時可以靈活應(yīng)用方便讀寫的存儲器結(jié)構(gòu)。
3.1.2 寄存器組的設(shè)計(jì)
寄存器是CPU內(nèi)部暫存數(shù)據(jù)的空間，速度最快，使用也最為頻繁。MIPS體系結(jié)構(gòu)的CPU內(nèi)部寄存器，是一組由32個32位的寄存器組成的通用寄存器組。僅從寄存器組的外部特性來看，MIPS結(jié)構(gòu)的寄存器組由無差別的32個32位寄存器組成，任何條件下均可訪問寄存器組中的任意寄存器。但是，為了簡化CPU的結(jié)構(gòu)，MIPS體系結(jié)構(gòu)寄存器組的0號寄存器的值被設(shè)置為恒“0”，只能讀出，不能寫入。
MIPS指令集中一條指令(R型)最多同時對三個寄存器進(jìn)行操作：兩個源寄存器和一個目的寄存器。R型指令執(zhí)行過程中，需要讀出兩個源地址寄存器中的內(nèi)容，經(jīng)過運(yùn)算后再寫入目的地址指定的寄存器，由此可以得出MIPS體系結(jié)構(gòu)的寄存器組至少需要兩個輸出端口和一個輸入端口。32位寬的寄存器是由4個字節(jié)組成的，寄存器組可以僅對某個寄存器的某個字節(jié)進(jìn)行寫操作，因此寄存器組還需要一個4位的寫使能控制端，分別用于控制4個字節(jié)的寫操作。
3.1.3 桶形移位器
在MIPS的指令集中，有一些移位指令，要求對某寄存器中的數(shù)據(jù)一次性移動數(shù)位。如果用移位寄存器來完成這一移位操作，就需要多個移位周期才能完成一條移位指令，工作效率太低，顯然不能滿足快速CPU的要求。
桶形移位器是一個組合邏輯電路，移位位數(shù)可以在0～31位之間自由設(shè)置，移位方式有邏輯左移、邏輯右移、算術(shù)右移和循環(huán)右移4種。因此，桶形移位器的輸入端有32位的待移位數(shù)據(jù)輸入端、5位移位位數(shù)輸入端和2位移位方式控制端;桶形移位器輸出一個已經(jīng)經(jīng)過移位的32位數(shù)據(jù)。
3.1.4 ALU設(shè)計(jì)
ALU是CPU中負(fù)責(zé)運(yùn)算的電路，通常ALU只實(shí)現(xiàn)算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，但是，MIPS指令系統(tǒng)要求一些特殊指令也在ALU中完成，如LUI(置高位立即數(shù))、SEB(字節(jié)擴(kuò)展)、SEH(半字?jǐn)U展)、SLT(比較置數(shù))、CLZ(計(jì)算前導(dǎo)0)和CLO(計(jì)算前導(dǎo)1)等。經(jīng)過對MIPS指令系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，MIPS體系結(jié)構(gòu)的ALU要執(zhí)行15種不同的運(yùn)算，ALU具體的操作及編碼如表1所示。此外，為了簡化后續(xù)電路和擴(kuò)展CPU功能，在ALU電路設(shè)計(jì)時，其輸出端也產(chǎn)生和保留了一些通常ALU沒有保留的信號，如溢出信號、進(jìn)位信號和是否小于信號等。
3.2 簡單CPU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.2.1 單周期CPU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
所謂單周期CPU，是指所有的指令都在一個時鐘周期內(nèi)完成的CPU結(jié)構(gòu)，單周期CPU的指令執(zhí)行過程和硬件結(jié)構(gòu)都相對簡單。理解單周期CPU的工作和設(shè)計(jì)原理，對于理解多周期CPU和流水線CPU都有很大幫助，因此，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)CPU從單周期CPU人手是非常合適的。
該實(shí)驗(yàn)要求完成一個單周期CPU的設(shè)計(jì)，此CPU能完成表2中的指令，這些指令包含R型指令、I型指令和J型指令，為了使單周期CPU的結(jié)構(gòu)相對簡單，實(shí)驗(yàn)中沒有加上移位指令和存儲指令。
處理器的設(shè)計(jì)涉及數(shù)據(jù)通路的實(shí)現(xiàn)與控制邏輯的設(shè)計(jì)，能夠執(zhí)行以上16條指令的單周期CPU的數(shù)據(jù)通路如圖1所示。
3.2.2 多周期CPU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
單周期CPU的指令周期長度，必須滿足執(zhí)行時間最長的指令周期長度。實(shí)際上，大部分的指令執(zhí)行周期都很短，這就導(dǎo)致了單周期CPU的效率低下。多周期CPU是將每條指令分成幾個時間相同的執(zhí)行階段，每個階段執(zhí)行特定的操作，執(zhí)行時間長的指令就執(zhí)行多個周期，執(zhí)行時間短的指令就使用相對少的幾個周期，這樣就提高了指令執(zhí)行的效率。
多周期CPU除了要完成上述所有單周期CPU需要執(zhí)行的指令外，還增加了表3中的4條指令，這些指令包括邏輯移位指令和存儲器訪問指令。
觀察多周期CPU可執(zhí)行的指令，它比單周期CPU可執(zhí)行的指令多了邏輯移位指令和存儲訪問指令，因此，多周期CPU在結(jié)構(gòu)上比單周期CPU多了桶形移位器和數(shù)據(jù)存儲器。另外，多周期CPU執(zhí)行一條指令時需要多個時鐘周期，只有在指令的運(yùn)算周期，才會用到ALU，在其他周期ALU是空閑的。為了簡化硬件結(jié)構(gòu)，在ALU空閑期間可以用它來計(jì)算下一條指令的地址，這樣用于計(jì)算下條指令地址的加法器就省略了。和單周期CPU相比，多周期CPU的控制信號也相應(yīng)的有所增加，多周期CPU的結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
3.3 大型作業(yè)
進(jìn)行了單周期CPU和多周期CPU的設(shè)計(jì)訓(xùn)練之后，同學(xué)們具備了一定的CPU設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，有了設(shè)計(jì)相對復(fù)雜的CPU的知識儲備。在學(xué)期的后半段，我們會布置大型課程設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容包括MIPS體系結(jié)構(gòu)5級流水線CPU的設(shè)計(jì)，或是ARM體系結(jié)構(gòu)CPU的設(shè)計(jì)，我們也鼓勵同學(xué)們自己設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)，并能夠設(shè)計(jì)出可以執(zhí)行這些指令的CPU。
大型作業(yè)要求同學(xué)們分組完成，每組2～4名同學(xué)分工合作，這樣既減輕了他們的工作量，又鍛煉了他們協(xié)同合作的能力。
4 教學(xué)效果
自2008年秋季學(xué)期開始，我系在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程中采用了用EDA技術(shù)在FPGA上進(jìn)行CPU設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。通過對CPU設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們加強(qiáng)了對于計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)了數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在有些設(shè)計(jì)階段，同學(xué)們的設(shè)計(jì)超出了教學(xué)講解的范圍，他們通過討論、查詢網(wǎng)絡(luò)和查閱圖書資料等方式解決問題，增加了他們的自學(xué)能力和搜集利用資料的能力。部分同學(xué)因此對CPU的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有些同學(xué)設(shè)計(jì)了包含MIPS所有整數(shù)指令的五級流水CPU，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了ARM 11結(jié)構(gòu)的處理器，并在此基礎(chǔ)上增加總線及總線接口、PS/2接口、VGA接口等部分，接上鍵盤和顯示器，就構(gòu)成了一臺完整的計(jì)算機(jī)硬件裸機(jī)，然后又用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的指令編寫了游戲軟件，實(shí)現(xiàn)了在自己設(shè)計(jì)的機(jī)器上玩自己設(shè)計(jì)的游戲的夢想。也有同學(xué)將設(shè)計(jì)的系統(tǒng)作為作品參加了相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽，獲得了很好的名次。
5 結(jié)語
經(jīng)過5年的教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)系證明了在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程中，指導(dǎo)學(xué)生利用EDA技術(shù)在FPGA上實(shí)現(xiàn)—個CPU在教學(xué)安排上是可行的，相關(guān)實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果，為學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)增加了—個可選的方向，對我國硬件人才的培養(yǎng)也非常有益。
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