計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和抽象的弊端，但同時(shí)，對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴，也會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文篇一

　　《淺談多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》

　　摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中逐步引入了多媒體技術(shù)，并運(yùn)用多媒體的特性，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要剖析了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所起的作用和應(yīng)用不當(dāng)所帶來(lái)的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了在教學(xué)中多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、制作高質(zhì)量的多媒體課件等合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)自量

　　中圖分類號(hào)：TP3-4

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)制作的課件因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，提高了教學(xué)的生動(dòng)性，帶動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和抽象的弊端，但同時(shí)，對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴，也會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。因而，需要在遵循一定原則的前提下，合理地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

　　1 多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的意義

　　1.1 多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)知識(shí)

　　在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的Word、Excel、PowerPoint等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，使用多媒體的教學(xué)方法，能夠在原有的紙質(zhì)教科書以及教師板書的教學(xué)資源利用和教學(xué)形式上，極大地增加教學(xué)容量，提高這類使用操作課程的教學(xué)效率。例如在進(jìn)行Word相關(guān)操作的講解時(shí)，如果使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要在黑板上畫多個(gè)圖形和多個(gè)窗口，不但耗費(fèi)了大量的時(shí)間，也影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。但是在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，教師授課能夠直接在多媒體上進(jìn)行教學(xué)中的各步驟講解和重難點(diǎn)重復(fù)示范與回放，由于課件是事先準(zhǔn)備好的，所以，教師在課堂講解時(shí)，會(huì)省去很多板書的書寫時(shí)間，從而，更高效率地利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生講解得更細(xì)致，更透徹，授課內(nèi)容的含量也會(huì)有很大提升。

　　1.2 多媒體技術(shù)能有效解決教學(xué)難題

　　傳統(tǒng)的教師教學(xué)中經(jīng)常面臨的一個(gè)窘境是板書書寫內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣或者由于板書對(duì)知識(shí)點(diǎn)展示的局限性，所以，會(huì)有很多學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解和掌握。在教學(xué)中遇到此類抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑教師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰地理解，而多媒體課件教學(xué)卻能收到神奇的效果。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，在講解硬盤的技術(shù)參數(shù)：磁道、扇區(qū)、柱面和磁頭的讀寫操作時(shí)，使用文字和圖片很難表示出其高速運(yùn)行的過(guò)程。在多媒體的展示下，這種運(yùn)行過(guò)程就能夠借用三維動(dòng)畫形式清晰、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本組成的知識(shí)點(diǎn)介紹時(shí)，傳統(tǒng)課堂中的教科書輔導(dǎo)教學(xué)模式往往都是用框圖和文字表述，缺乏生動(dòng)性和形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣且較為吃力。而多媒體技術(shù)的視頻效果與簡(jiǎn)捷明了的解說(shuō)的配合卻能夠有效克服這種教學(xué)知識(shí)展示的不足，將機(jī)箱內(nèi)部的基本組成和各部件的相互關(guān)系快捷準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，直觀感強(qiáng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高其學(xué)習(xí)效率。

　　1.3 多媒體技術(shù)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣

　　多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑、生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以Flash動(dòng)畫制作的講解為例，通過(guò)案例把生動(dòng)的動(dòng)畫配以動(dòng)聽的聲音通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生要自己制作、設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫的欲望，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的高效率。

　　2 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不合理應(yīng)用所帶來(lái)的弊端

　　2.1 過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)本末倒置

　　實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新雖然能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)知識(shí)展示和講解的諸多方面的弊端，但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)方式的一種輔助性補(bǔ)充，而非教學(xué)的全部。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)每每忽視這樣的定性，教師在制作多媒體課件時(shí)，往往過(guò)分重視課件畫面的精美、聲音的動(dòng)聽、內(nèi)容的豐富，當(dāng)課件應(yīng)用于課堂上時(shí)，學(xué)生的注意力重心也被錯(cuò)誤地引導(dǎo)到課件精美的畫面中，只是一味的欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動(dòng)的巧妙配置，卻忽視了課件的核心內(nèi)容即本堂課所需講解和要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。我們知道，課堂上學(xué)生是主體，這樣做容易反客為主，錯(cuò)把精美的課件作為課堂的主流，這也成為了多媒體教學(xué)實(shí)踐中對(duì)該技術(shù)應(yīng)用的最大誤區(qū)。因此，多媒體教學(xué)一定要分清主次和教學(xué)重心，應(yīng)當(dāng)保證作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的注意力應(yīng)當(dāng)在教師講解的課程內(nèi)容上，而非多媒體豐色彩。

　　2.2 多媒體容量過(guò)大，模糊教學(xué)重點(diǎn)

　　由于多媒體課件制作中的材料和信息點(diǎn)來(lái)源廣泛，因而，不少教師侮誤入教學(xué)誤區(qū)，在備課的過(guò)程中，片面重視課件涵蓋內(nèi)容與形式的廣泛性，將許多邊緣知識(shí)進(jìn)行了廣度和深度的擴(kuò)展，使得教學(xué)內(nèi)容完全超出了教學(xué)任務(wù)的需要。而教師在課堂中利用多媒體授課時(shí)，由于信息的廣度和深度都超出了其個(gè)人記憶與掌控能力，因而，本應(yīng)是教學(xué)的形式變成了教師在課堂上枯燥地念多媒體課件的形式。這種情況的出現(xiàn)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于過(guò)大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)形式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，學(xué)生的主動(dòng)性和熱情會(huì)極大受挫。而寬泛的知識(shí)范圍不僅會(huì)使教師失去講課重點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生迷失方向，不知道究竟應(yīng)該汲取哪些知識(shí)，造成教學(xué)重點(diǎn)在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)中的模糊和缺失。

　　3 合理使用多媒體技術(shù)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的建議

　　3.1 遵循適度原則，不過(guò)分依賴多媒體技術(shù)

　　在多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)當(dāng)始終明確教師的主導(dǎo)地位和多媒體課件在教學(xué)中的輔助工具的地位。多媒體的應(yīng)用是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師在多媒體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)只是把多媒體課件作為一種自己教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，不應(yīng)當(dāng)因此而完全放棄之前的授課模式。尤其是教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)留出足夠的時(shí)間和思維空間給學(xué)生思考、理解問題，做好師生交流。

　　3.2 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合

　　多媒體教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種拓展和延伸，因而，在采用多媒體提升教學(xué)方式的形象性和生動(dòng)性時(shí)，不能放棄原有的教學(xué)手段，真正做到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的全方位引導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的多方面激發(fā)。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中，教師以其人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。

　　3.3 提高多媒體課件質(zhì)量

　　多媒體課件不應(yīng)是聲、畫、像的簡(jiǎn)單堆積，教師在制作多媒體課件時(shí)，一方面要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)，并在課件中進(jìn)行全面的主次安排和整體布局，并結(jié)合自己傳統(tǒng)教學(xué)方式積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行估計(jì)，課件內(nèi)容可以略高于其接受能力，但是不應(yīng)當(dāng)過(guò)分泛濫。除此之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，決定課件是精美、生動(dòng)型還是樸實(shí)簡(jiǎn)潔型，選擇合適的風(fēng)格進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，從而保證多媒體課件能在最大程度上是學(xué)生在最短的時(shí)間里了解并掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)。而只有這種風(fēng)格適宜、容量適度、主次有序、重點(diǎn)突出的課件才是真正的高質(zhì)量的課件。

　　相較于較多媒體技術(shù)在其他科目教學(xué)中的應(yīng)用的作用，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)于提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量的作用更為明顯與突出，而這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身具有的強(qiáng)烈的實(shí)踐性以及內(nèi)容的枯燥性。然而，在多媒體技術(shù)對(duì)該項(xiàng)課程的運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴和課件制作華而不實(shí)、泛而不精的缺點(diǎn)，充分保證教師在授課中的主動(dòng)性與師生之間的互動(dòng)性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭治成，孫紅紅.利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(31).

　　[2]何亞黎，賀建飚.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008(01).

　　作者單位：陽(yáng)江市高級(jí)技工學(xué)校，廣東陽(yáng)江 529500

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