有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用方面論文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步,我國社會已經(jīng)邁入信息時代,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人類生活中不可或缺的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用方面論文,供大家參考。
有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用方面論文范文一:中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化研究
摘要:教學(xué)有法,教無定法。尤其在這個高度信息化的社會,教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然之勢。加之,當(dāng)代職業(yè)教育對高素質(zhì)實(shí)用性人才的渴求,更進(jìn)一步加大了對課程實(shí)踐性和技能性的要求,舊教學(xué)模式已經(jīng)不符合需要。本文作者在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施模塊化教學(xué)并取得一定效果。
關(guān)鍵詞:中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化
近年來,職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著,國家出臺各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出,傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求,那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用知識和基本技能,不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力,還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。
一、模塊化教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性,能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1.模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力,同時還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力,滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力,從而大大提高就業(yè)競爭力[2]。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊:計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機(jī)的發(fā)展史;計算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計算機(jī);熟悉計算機(jī)基本操作;熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力,掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等,模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力,能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等,模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力,能夠獨(dú)立設(shè)計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2.教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例,設(shè)計教學(xué)案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即,各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況,建立數(shù)據(jù)檔案,以備來年參考。建立“某電器商場2015年度銷售統(tǒng)計表”,以Excel數(shù)據(jù)處理為依托,完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程,讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對性的掌握各部分的知識與應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會創(chuàng)建電子表格及其基本操作,掌握數(shù)據(jù)錄入的方法,掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表,充分調(diào)動學(xué)生積極性,在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù),以便在計算時選擇正確的函數(shù),在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時理清思路,按照正確的操作順序進(jìn)行。
3.效果評價。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性,在進(jìn)行教學(xué)時分別設(shè)置了對照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個班由同一老師授課,學(xué)生情況相同,班級人數(shù)大致一樣,教材相同,課時相同,教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測試成績及格率比對照班高,而且學(xué)生的知識遷移能力比對照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查,在學(xué)期末,同樣的問卷卻有不同的結(jié)果,可以看出學(xué)生自我評價高了很多。
二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起,它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn),并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,但在實(shí)踐時還應(yīng)注意:
1.模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的,教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平和專業(yè)特征,設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位,但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性,反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求,教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念,最先進(jìn)的教學(xué)手段,精心設(shè)計大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn),來提高自身素質(zhì),以便更靈活地開展教學(xué)。
3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效,需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,從各方面最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價的模式,增加學(xué)生評價、小組互評等形式,可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評價,在評價標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”,要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識的快樂,從而為模塊化教學(xué)提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用方面論文范文二:中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要:該文主要對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,同時提出針對性的解決策略,探索有效的教學(xué)改革方法,促進(jìn)課程教學(xué)改革實(shí)踐的完成,進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革
在21世紀(jì),我國信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,行業(yè)單位對中職畢業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平提出了較高層次的要求。中職學(xué)校中,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其中的一門重要的公共基礎(chǔ)課程,該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題的能力[1]。目前,我國的中職教育中所追求的教學(xué)目標(biāo)與職場的需求之間存在一定的差距,所培養(yǎng)出來的人才不具備單位需要的實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新精神,因此,必須要對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索,促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效改革。
1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問題分析
在用人單位的反映中,中職學(xué)生缺乏計算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)后依然不會做事,學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際操作能力達(dá)不到實(shí)際工作的要求,進(jìn)而說明中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的職場工作之間存在一定的差距。經(jīng)調(diào)查分析,我國中職學(xué)校中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題:
1.1教學(xué)理念比較落后,忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
在目前不少中職學(xué)校中,中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生計算機(jī)知識以及經(jīng)驗(yàn)的灌輸,忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育本身是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,是一種獨(dú)特的職業(yè)教育,而部分教師在教學(xué)過程中,忽略了職業(yè)教育所具備的職業(yè)特征,其教學(xué)要求與高等教育教學(xué)要求存在混淆[2]。同時,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教學(xué)過程以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)過程是一種教師——學(xué)生的單向傳遞過程,忽略了學(xué)生的專業(yè)背景。部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo),在教學(xué)過程中,多會以固定教材作為載體,進(jìn)行照本宣科,忽略了對教材的個性化解讀,教學(xué)過程缺乏吸引力。
1.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,忽視了職業(yè)工作的需求
在中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容和目前職場的現(xiàn)實(shí)需求之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,不少學(xué)生在學(xué)會知識以及技能后,不懂得如何在職場中進(jìn)行應(yīng)用,同時也不知道如何將學(xué)會的技能和學(xué)生的工作有效結(jié)合。教師在教學(xué)過程中,多會從考試題庫中選擇模擬題進(jìn)行任務(wù)布置,沒有與現(xiàn)實(shí)生活中的職場需求結(jié)合在一起。因而,學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后,學(xué)習(xí)到的只是做題的能力,不能解決實(shí)際生活中存在的問題。部分教師在教學(xué)過程中,設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)比較片面化,沒有與實(shí)際工作相結(jié)合。例如:學(xué)生打字能力的學(xué)習(xí)是利用打字軟件練習(xí)的,采用屏幕對照訓(xùn)練方式,和實(shí)際工作的需求存在差異;學(xué)習(xí)常用和應(yīng)用軟件案例與本專業(yè)職場需求存在一定的差異。在教學(xué)過程中,課堂沒有與社會職場形成有機(jī)聯(lián)系,最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)職場的需求。
1.3采用單調(diào)的教學(xué)方法,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師采用的教學(xué)方法比較單一化,對于不同的教學(xué)內(nèi)容,甚至不論學(xué)生的實(shí)際情況,單純使用教師講解演示,學(xué)生模仿操作的教學(xué)方法,無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。部分教師在對教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知上存在誤差,多會認(rèn)為教師的任務(wù)是知識與經(jīng)驗(yàn)的傳遞,而能力則是由學(xué)生在課下進(jìn)行自主訓(xùn)練培養(yǎng)起來的,因而,在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識以及技能的傳遞,沒有對學(xué)生的實(shí)際動手能力進(jìn)行培養(yǎng),缺乏有效的“計劃——決策——評估”的培養(yǎng)策略的應(yīng)用。在取證應(yīng)試教育的影響下,教師單純強(qiáng)調(diào)對文本字體、字號設(shè)置等的訓(xùn)練,對學(xué)生在專業(yè)中如何進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用的能力缺少強(qiáng)化,學(xué)生并沒有掌握在實(shí)踐生活中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的技能,無法做到學(xué)以致用。
1.4考核評價缺乏效度,忽視了對教學(xué)過程的評價
在教學(xué)過程中,教師單純通過取證應(yīng)試,來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價,強(qiáng)調(diào)對教學(xué)結(jié)果的評價,忽視了教學(xué)過程的評價。學(xué)生在評價的影響下,多會選擇機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背,以混得考試合格。無法培養(yǎng)應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,偏離了職業(yè)教育的目標(biāo)。
2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索
對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革,可以從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn):
2.1秉持職業(yè)教育目標(biāo)的教育理念,突出職業(yè)教育特色
教育改革是在教育理念革新的基礎(chǔ)上開始實(shí)施的,中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革,必須要首先對教育理念進(jìn)行改革。中職院校應(yīng)該塑造就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的提高。職業(yè)教育本身的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,為了促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,同時應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)意識。在計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課程大綱中,指出必須要不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,不斷實(shí)現(xiàn)能力的有效培養(yǎng),促進(jìn)職業(yè)教育特色的提高。
2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化,不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高
在教學(xué)過程中,應(yīng)該要結(jié)合教、學(xué)、做三位一體,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),進(jìn)而不斷促進(jìn)教學(xué)做的一體化[3]。中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以奠定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識與技能的培養(yǎng),獲得計算機(jī)的分析、獲取以及處理信息的實(shí)踐綜合能力。
2.3聯(lián)系職場需要,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的操作性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)的有機(jī)結(jié)合,不斷促進(jìn)教學(xué)過程中操作性以及應(yīng)用性。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,應(yīng)該不斷提高學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備,不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)該符合專業(yè)的特點(diǎn),同時應(yīng)該貼近職業(yè),符合學(xué)生的未來職業(yè)方向,進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握專業(yè)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有效應(yīng)用專業(yè)知識以及需求,設(shè)計出能夠體現(xiàn)專業(yè)特色、操作性以及應(yīng)用性的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)知識以及技能的培養(yǎng)。
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