計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式范文
隨著社會(huì)主義的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到了社會(huì)的各行各業(yè),計(jì)算機(jī)也越來(lái)越多的出現(xiàn)在了人們的生活中,在工作中人們也需要計(jì)算機(jī)方面的人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用越來(lái)越大，但高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。本文深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義作為切入點(diǎn)，分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué);改革
一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義
伴隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作，對(duì)于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過(guò)關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對(duì)學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電視電影、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)時(shí)沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。
(二)學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。在高校中，學(xué)生來(lái)自不同的地方，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無(wú)法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。
(三)講授時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)基本在50到70個(gè)之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)方式較為落后。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，有的學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，等到下堂課才會(huì)組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時(shí)兩堂課之間是一個(gè)星期有時(shí)甚至是兩個(gè)星期，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。
(五)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。
三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究
(一)各方應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的“上機(jī)”時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。
(二)根據(jù)學(xué)生的層次，實(shí)施因材施教。高校中學(xué)生來(lái)“自四面八方、五湖四海”，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考試，大概掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級(jí)，一個(gè)是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級(jí)，另一個(gè)為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的班級(jí)。學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不可能掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計(jì)施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對(duì)于英語(yǔ)、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高?？梢詫⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個(gè)案例”的方式，通過(guò)教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見(jiàn)實(shí)踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
(五)改革考核方式，采用無(wú)紙化考試。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無(wú)紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線考試和在線自測(cè)的功能，并附有題庫(kù)。同時(shí)，為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在考核中所占的比重。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對(duì)其存在的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)試問(wèn)題分析
【摘要】在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中采取機(jī)試的形式，具有改卷效率高、改卷過(guò)程公平、防止舞弊等優(yōu)點(diǎn)，已為很多高校所采用。但在使用過(guò)程中，在硬件、軟件方面也存在這樣那樣的問(wèn)題，如果不加以注意，其優(yōu)點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)化為缺點(diǎn)，影響到大家使用的積極性。本文總結(jié)了我們?cè)谑褂每荚囅到y(tǒng)中遇到的問(wèn)題及積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望對(duì)大家今后的工作能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)試問(wèn)題與對(duì)策
一、引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計(jì)算機(jī)入門級(jí)課程，教學(xué)目的主要是促進(jìn)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、現(xiàn)在以及未來(lái)，幫助他們初步掌握在今后的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常使用的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件(尤其是辦公軟件)等。該課程的考試形式，從最初的試卷考試，到現(xiàn)在的機(jī)試，經(jīng)過(guò)不斷變革，變化很大。然而我們?cè)诓捎脵C(jī)試的過(guò)程中，從不熟悉到熟悉，走過(guò)彎路，有過(guò)教訓(xùn)，也積累了經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诖税堰@些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，列出我們遇見(jiàn)的問(wèn)題，并給出了采用的對(duì)策，期望能幫助后續(xù)采用機(jī)試的兄弟院校。
二、問(wèn)題及對(duì)策
機(jī)試中遇到的問(wèn)題，總體上分為硬件的問(wèn)題和軟件的問(wèn)題，我們分別進(jìn)行介紹，并給出對(duì)應(yīng)策略。
(一)硬件的問(wèn)題及對(duì)策
考試系統(tǒng)軟件運(yùn)行在計(jì)算機(jī)硬件之上，硬件是基礎(chǔ)，如果硬件中存在問(wèn)題，勢(shì)必影響到考試的順利進(jìn)行。首先需要考慮計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度和并發(fā)能力，該指標(biāo)決定了同時(shí)能支持多少學(xué)生進(jìn)行考試，即需要考慮當(dāng)有一個(gè)學(xué)生、十個(gè)學(xué)生、一百個(gè)學(xué)生、五百個(gè)學(xué)生、一千個(gè)學(xué)生同時(shí)考試時(shí)，其計(jì)算速度是否能夠應(yīng)付得了?其次要考慮計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)能力，即硬盤能夠存儲(chǔ)多少份試卷。再者要考慮計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定性和突發(fā)事件對(duì)考試系統(tǒng)的影響，即要求計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定性要非常高，不能在考試期間發(fā)生死機(jī)現(xiàn)象，同時(shí)要考慮到停電對(duì)服務(wù)器的影響。對(duì)于硬件的性能問(wèn)題，通常考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者會(huì)在多次測(cè)試的基礎(chǔ)上給出該系統(tǒng)需要的硬件參數(shù)。采用考試系統(tǒng)的單位只需要派技術(shù)人員按照這些參數(shù)去正規(guī)廠家采購(gòu)，一般不會(huì)發(fā)生問(wèn)題。
(二)軟件的問(wèn)題及對(duì)策
通?？荚囅到y(tǒng)軟件包括命題子系統(tǒng)、考生管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)、組卷子系統(tǒng)、改卷子系統(tǒng)等，在使用這些子系統(tǒng)時(shí)如果操作不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)不小的問(wèn)題。
1、命題子系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策
命題子系統(tǒng)中最難也是最容易發(fā)生問(wèn)題的地方是知識(shí)點(diǎn)難度的區(qū)分，通常會(huì)把知識(shí)點(diǎn)分為簡(jiǎn)單、中等、困難等三類，在每一類中問(wèn)題的難度應(yīng)該相似，這樣，不同的學(xué)生抽到的題目雖然不同，但難易程度相似，也能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)考試的公平。問(wèn)題在于，如果命題教師有多個(gè)，可能各個(gè)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度理解不同，這樣就容易出現(xiàn)同一個(gè)類別中出現(xiàn)難度不同的題目。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?由于這是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，可能有不同的方法，我們采取的是把不同的知識(shí)點(diǎn)分給不同的老師，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有一個(gè)老師負(fù)責(zé)，讓該老師來(lái)把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分類情況，如果該老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題，那么同一類里面的難度應(yīng)該就最大限度的保持相似了。
2、考生管理子系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策
在該系統(tǒng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是考生的姓名問(wèn)題，對(duì)于漢族學(xué)生來(lái)說(shuō)，姓名一般不會(huì)太長(zhǎng)，以三字姓名居多，也有個(gè)別復(fù)姓的，但通常不會(huì)超過(guò)20個(gè)字符，但是對(duì)于新疆少數(shù)民族的學(xué)生，其名字不僅長(zhǎng)，其中還有其他字符，比如‘•’，如表2所示。表2中列出了兩個(gè)維族學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名，跟漢族的有很大不同。在模擬考試時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)，讓這兩個(gè)學(xué)生按照表1的內(nèi)容輸入，其中一個(gè)學(xué)生在鍵盤輸入法中竟然不能自主地找到‘•’，耽誤了不少時(shí)間。所以在錄入學(xué)生姓名的時(shí)候，要特別注意長(zhǎng)名字學(xué)生的姓名，我們采取的措施是用學(xué)生的學(xué)號(hào)替代名字，由于學(xué)號(hào)是唯一的，因此可以用以區(qū)分學(xué)生。
3、考試子系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策
在考試過(guò)程中，最容易發(fā)生問(wèn)題的地方是學(xué)生對(duì)考試軟件不太熟悉，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，一個(gè)學(xué)校部署一套考試系統(tǒng)，學(xué)生只有在選修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)才會(huì)用到，而平時(shí)忙于完成教師布置的作業(yè)，并不會(huì)過(guò)多的練習(xí)考試子系統(tǒng)的用法，所以會(huì)略顯生疏。我們采取的對(duì)策是，在最后一次上機(jī)課，讓學(xué)生專心練習(xí)使用考試子系統(tǒng)，同時(shí)在安排監(jiān)考時(shí)，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師去監(jiān)考，能在學(xué)生遇到軟件問(wèn)題時(shí)給予操作方面的幫助。
4、組卷子系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策
在組卷時(shí)，組卷老師不僅要熟悉考試大綱，也要熟悉試題庫(kù)中題目的分布情況，盡量選取試題多的知識(shí)點(diǎn)命題，這樣可以使得相鄰座位學(xué)生抽取到的題目盡可能的不同。也能有效地減少作弊的發(fā)生。5、改卷子系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策我們之所以采用當(dāng)前使用的考試系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試平臺(tái)，是因?yàn)樵撈脚_(tái)具有一個(gè)吸引人的特點(diǎn)，能夠?qū)Σ僮黝愵}目自動(dòng)判分，比如word、excel、ppt，自動(dòng)判分有下面的優(yōu)點(diǎn)：*自動(dòng)判分，采用統(tǒng)一尺度，對(duì)學(xué)生更公平*自動(dòng)判分，拒絕教師參與，防止教師舞弊，為關(guān)系學(xué)生加分*自動(dòng)判分，速度快，提高工作效率該子系統(tǒng)存在的問(wèn)題是，每道題必須有明確的判分原則，每一步給多少分要合情合理，不能出現(xiàn)復(fù)雜操作給分少而簡(jiǎn)單操作給分多的現(xiàn)象。因此這一步其實(shí)是跟命題子系統(tǒng)密不可分的，在命題時(shí)就需要認(rèn)真把握各步的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而人腦的思維有時(shí)跟計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)算過(guò)程不同，人們一個(gè)簡(jiǎn)單的想法，可能改卷子系統(tǒng)并不能實(shí)現(xiàn)，因此在給評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定按照計(jì)算機(jī)改卷子子系統(tǒng)的思維來(lái)思考。
三、總結(jié)
本文，我們討論了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)試過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了解決的方法，希望后續(xù)采用機(jī)試的同行能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、少走彎路。在今后的使用過(guò)程中，我們將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)使用現(xiàn)有的考試系統(tǒng)，將平時(shí)作業(yè)、練習(xí)和最終考試三方面的成績(jī)綜合起來(lái)，以評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，以保持教育過(guò)程中的公平。
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