信息技術(shù)教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
信息技術(shù)教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化教育給我們的教育創(chuàng)新帶來了新的契機。高中信息技術(shù)新課程要求我們以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目標，不僅僅是讓學生掌握信息技術(shù)基本技能，還要發(fā)展學生個性，開拓學生視野，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。下是學習啦小編為大家精心準備的：信息技術(shù)教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術(shù)教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)全文如下：
摘要： 若想提高學生的創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導(dǎo)學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 精心設(shè)計
《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當前信息技術(shù)課堂教學，存在著重結(jié)果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學中亟需解決的問題。
一、興趣是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的基石
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快;而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。然而，大量的調(diào)查表明，學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于――玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，當然，原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。
針對這種教學現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導(dǎo)學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.以精彩的課堂“引入”
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
文字編輯是中小學信息技術(shù)課中最主要的內(nèi)容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嘛?只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機短信、商務(wù)通、電腦等，使學生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。
2.精心設(shè)計教學任務(wù)
興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術(shù)學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學任務(wù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。教學任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務(wù)，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文字、修改文字，一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內(nèi)容，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣，學生在饒有興趣地完成任務(wù)的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規(guī)則，而且學會了修改文字的技巧。
3.講解內(nèi)容少而精
少而精，主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考;在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。
4.運用“羅森塔爾效應(yīng)”
要培養(yǎng)學生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)新能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面，它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點，如構(gòu)圖、造型、著色等;另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力，而且對發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)意都具有重要意義。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎(chǔ)。如教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運用多媒體技術(shù)教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。
在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當?shù)攸c撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
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