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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究論文

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  信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空界限。信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有一定相對(duì)獨(dú)立性的新型教學(xué)類型,對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究全文如下:

  摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式,即將信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用,并且取得非常明顯的效果。將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中,可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程整合

  信息技術(shù)與課程整合已成為我國新課程改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

  在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。全國各地的中小學(xué)掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮。將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合,以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

  一.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵和意義

  (一)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本概念

  信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù),多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù),利用這些信息技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)中使枯燥的學(xué)科知識(shí)等轉(zhuǎn)化成形象,生動(dòng)的電子信息,變單調(diào)為豐富,提高教學(xué)效果,有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。整合是在一定條件下將兩個(gè)或者兩個(gè)以上組成部分,凝聚成一個(gè)較大的發(fā)展過程及結(jié)果,而教學(xué)整合,最基本的原則是整合的學(xué)科之間互能夠相促進(jìn),共同提高的部分,簡單的將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到課堂中去并不是真正意義上的整合,在這個(gè)模式中,信息技術(shù)都只是作為一個(gè)平臺(tái),或者說是教學(xué)工具。

  (二)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

  信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中,使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源,以及課程實(shí)施等融合為一體,成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分,以便更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力,促使學(xué)生以新的思維方式分析問題、解決問題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略,找到整合的切入點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來展開,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

  (三)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的意義

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,一是能夠拓展各科知識(shí)內(nèi)容的來源和范圍。二是能夠優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)過程,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是能夠充分利用信息技術(shù)的交互性和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)并結(jié)合。四是能夠拓展教育教學(xué),為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。五是能夠有效地調(diào)動(dòng)各種教育教學(xué)資源,使學(xué)校方方面面的教育教學(xué)資源得到充分的整合和有效利用。

  二.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要作用

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象,概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥,其中的全等變換等的函數(shù)圖像,以及點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)感關(guān)系,都比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)過程,而信息技術(shù)為其提供有效的途徑,能很好的再現(xiàn)其變化過程,把數(shù)學(xué)問題直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生思維,增大課堂容量,提高教學(xué)效率,例如學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”的概念較難理解,如果利用電腦技術(shù)與多媒體技術(shù)形象的展示出生活中“軸對(duì)稱”的實(shí)際例子,則可以幫助其理解概念。例如在講授無理數(shù)時(shí),就可以做幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。

  (二)展現(xiàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示,生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn),可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念,從特殊問題到一般規(guī)律,逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于生活,抽象于實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境,建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念,同時(shí)開闊了學(xué)生視野,有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

  三.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題

  (一)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱

  很多教師利用信息技術(shù)教學(xué)多是在計(jì)算機(jī)演示教室進(jìn)行的公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課上,平常則用得很少或幾乎不用。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要用了計(jì)算機(jī),將課本內(nèi)容搬上屏幕,用“白板”代替“黑板”,將板書換成幻燈片,就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。如一位教師教學(xué)生作三角形的中線和角平分線,整個(gè)作圖過程用課件展示,與教師在黑板上直接示范相比,既沒有節(jié)省時(shí)間,也沒顯出其它的優(yōu)勢,相反,課前制作課件花費(fèi)了老師大量的時(shí)間,課堂演示課件削弱了學(xué)生對(duì)三角形中線和角平分線作法的注意力,其效果遠(yuǎn)不及老師直接在黑板上作圖講解來得好、來得真實(shí)。

  (二)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力較差

  有的教師過分注重信息技術(shù)的大量使用,忽略了利用信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力,利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度,忙于將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生,缺少了應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì),忽略了學(xué)生思考的過程,表面上看課堂信息量大,學(xué)生反映也不錯(cuò),實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象,由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У?ldquo;機(jī)灌”。

  (三)教師使用信息技術(shù)教學(xué)缺乏和學(xué)生之間的交流互動(dòng)

  有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作上,忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘,忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn),上課成了執(zhí)行既定程序,學(xué)生是否適應(yīng),是否能跟上教學(xué)進(jìn)度,他都無暇顧及;還有一位教師的課件,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析,整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學(xué)表面看似活潑,實(shí)則冰冷死板,教師注意的是監(jiān)視器上的圖像,學(xué)生接受的是屏幕上的圖像,師生之間情感的雙向交流,變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送和接受,流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了;這樣的整合缺乏實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來的及時(shí)性,互動(dòng)性特點(diǎn),無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性,致使學(xué)生處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí),不能提高課堂效率,故而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)預(yù)期的效果。

  四.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在問題的解決方案

  (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變

  信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程不僅僅是運(yùn)用信息技術(shù),它將伴隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)演變,它必將對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因此轉(zhuǎn)變教育觀念是開展信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的前提,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢,了解現(xiàn)代教育技 術(shù)發(fā)展的形勢,從思想上產(chǎn)生緊迫感。

  (二)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

  數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué),數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程是一個(gè)由具體思維到抽象思維,再由抽象思維到具體思維的過程。信息技術(shù)的多媒體性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)有助于數(shù)學(xué)概念的表征,有助于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

  (三)恰當(dāng)使用各種媒體,產(chǎn)生最佳教學(xué)效果

  信息技術(shù)能提供大量生動(dòng)、豐富的音像,對(duì)多種感官的綜合刺激,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù)能提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境,有助于抽象思維的訓(xùn)練;信息技術(shù)更能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境,有助于空間想像能力的培養(yǎng),信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢,而如何能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,將信息技術(shù)有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去,關(guān)鍵是要恰當(dāng),一要看教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);二要看學(xué)生的年齡特征與心理需求;三要看使用的時(shí)機(jī)與方式。只有恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體,使各種媒體功能得到互補(bǔ),充分發(fā)揮各自的長處,才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

  五.結(jié)束語

  隨著科技和信息的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合策略的實(shí)施,必將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源以及學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合下,學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。只有把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,才能切實(shí)提高教學(xué)效果,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

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