網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐論文
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐論文
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化萬千的未來社會所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)體系和形式。就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對未來的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，標(biāo)點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐全文如下：
摘要：網(wǎng)絡(luò)為信息社會的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的五個中介要素都可以在網(wǎng)格學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐支點(diǎn)。將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)大學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和建構(gòu)主義思想,與網(wǎng)格技術(shù)、多媒體技術(shù)結(jié)合,設(shè)計(jì)并實(shí)踐自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)兩種模式。自主探索學(xué)習(xí)有五個基本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)和信息資源設(shè)計(jì)是重要原則?；訁f(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合理組成協(xié)作小組,在分工、協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),競爭與合作交融。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中學(xué)生是積極的知識探索者、建構(gòu)者,教師是領(lǐng)航者、組織者。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 網(wǎng)格環(huán)境 自主探索 互動協(xié)作
一、網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間
信息社會是學(xué)習(xí)化社會,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。羅馬俱樂部在著名的研究報告《回答未來的挑戰(zhàn)》中提出,要推進(jìn)一種新的學(xué)習(xí)觀——創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法——維持性(接受性)學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí),是指以學(xué)生為主體,學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程,對知識整合、建構(gòu)的過程,進(jìn)行發(fā)散思維與輻合思維的過程,通過學(xué)習(xí)提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題、創(chuàng)新信息的能力。
自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征是預(yù)期性、參與性。(1)預(yù)期性主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)目的明確,能主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí);善于有選擇地學(xué)習(xí),具有捕捉、理解信息的能力;自主學(xué)習(xí),能獨(dú)立思考,多向思維,探索新問題等。(2)參與性強(qiáng)調(diào)社會化實(shí)踐,善于人際交往、能主動適應(yīng)群體生活,有責(zé)任感,善于協(xié)作。預(yù)期性和參與性的結(jié)合,體現(xiàn)了人的個性化和社會化的統(tǒng)一。反映在學(xué)習(xí)方式上,即是自主探索學(xué)習(xí)與互動協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段,為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有5個中介要素,它們都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐支點(diǎn)。
(1)語言。這一中介要素歷來受到重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大增添了語言的魅力。
(2)工具。工具是人的認(rèn)識器官的延長,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工具具有其它一切傳統(tǒng)學(xué)具無可比擬的優(yōu)勢。
(3)價值。價值是最重要的學(xué)習(xí)要素,是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動力。重視這一因素,旨在使學(xué)生學(xué)會主動選擇,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了巨大的選擇空間。
(4)人際關(guān)系。維持性學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系是一種垂直的、教師權(quán)威型的、不平等關(guān)系,成為學(xué)習(xí)的障礙。在網(wǎng)絡(luò)作為工具的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者本人處于中心,是知識和信息的探索者,又是提供者和分享者。
(5)形象。形象引發(fā)直覺、聯(lián)想和綜合概括才能,在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中有不可缺少的獨(dú)特作用。網(wǎng)絡(luò)的多媒化、形象化特征,是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)難以企及的。
自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩種主要學(xué)習(xí)模式。這兩種模式都是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動探索,主動發(fā)現(xiàn),主動建構(gòu)知識意義,即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,皮亞杰指出,協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童的認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)中也是一種主要的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善和深化了對主題的意義建構(gòu)。
在自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份,參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程,指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難,豐富學(xué)習(xí)交流,深化學(xué)習(xí)結(jié)論。
我們將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)大學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義思想,與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,設(shè)計(jì)并實(shí)踐了兩種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式:自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)起到了良好作用。
二、 自主探索學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
基本環(huán)節(jié):自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心,以情境創(chuàng)設(shè)為前提,以問題驅(qū)動為導(dǎo)向,引出學(xué)習(xí)主題,學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí),查閱信息資料,進(jìn)行邏輯推理,完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。其基本環(huán)節(jié)如下:
情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→查詢信息→探索思維→意義建構(gòu)
基本過程:(1)情境創(chuàng)設(shè)。必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境,接近知識產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境,能讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn),激發(fā)聯(lián)想和想象。(2)問題導(dǎo)向。一是在情境中設(shè)置問題,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,二是啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。(3)查詢信息。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息,分析、辨別,加以歸類、整理。(4)探索思維。學(xué)習(xí)者對獲取的信息進(jìn)行批判,探尋現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、或然與必然等規(guī)律、關(guān)系。(5)意義建構(gòu)。利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)(“圖式”)去“同化”和索引(分析、檢驗(yàn)、確認(rèn))當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,如果不能“同化”,則引起“順應(yīng)”,實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。
基本原則:(1)學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)。主題的選取和設(shè)計(jì)非常重要,要遵特維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”原則,創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題,有思考價值,有可探索的空間,激發(fā)學(xué)生的探索興趣、愿望,能完成任務(wù)驅(qū)動作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)信息資源設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)當(dāng)前主題所需信息資源的種類、內(nèi)容、每種資源在學(xué)習(xí)中的作用及相關(guān)的更多資源,教師可視情況指導(dǎo)部分學(xué)生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。
(二)實(shí)例:網(wǎng)絡(luò)—計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)
我們在聯(lián)入Internet的Intranet環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里,開展了多個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室里,開展了多個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,初二地理“森林資源”的整個教學(xué)過程如下:上課前教師運(yùn)用學(xué)校自主開發(fā)研制、已通過專家組鑒定驗(yàn)收的國家重點(diǎn)課題成果“ 初中地理電子教材” ,經(jīng)過重組制成MCAI軟件,教師從網(wǎng)上搜集下載了大量的森林資源內(nèi)容,分三個專題放在網(wǎng)上,并制作添加了一些網(wǎng)頁。
過程A:視頻動畫演示黃河泛流與斷流現(xiàn)象,在情境中提出問題:森林破壞后,為何會引起如此嚴(yán)重的結(jié)果?過程B:演示電子教材軟件,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,提出學(xué)習(xí)要求。過程C:學(xué)生上網(wǎng)查閱信息,分析,整理。限定時間。教師通過計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生的查閱活動,相機(jī)指導(dǎo)。過程D:學(xué)生討論、交流。限定時間。教師參與討論,學(xué)生提出一些觀點(diǎn)。對“涵養(yǎng)水源”、“調(diào)節(jié)大氣成分”等難點(diǎn)問題,教師演示“電子教材”MCAI,加強(qiáng)學(xué)生的直觀、形象理解。過程E:師生共同得出結(jié)論,用所學(xué)新知識解決過程A提出的問題,并進(jìn)行點(diǎn)撥遷移,學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪斜Ｗo(hù)森林和保護(hù)環(huán)境的看法,教師對學(xué)生的表現(xiàn)作適當(dāng)評價,課程結(jié)束。
上述學(xué)習(xí)過程中,教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)資料的提供者,學(xué)習(xí)過程的組織者。學(xué)生在問題情境中激起興趣,上網(wǎng)查詢后,進(jìn)行深層次的心理思考,選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn),用自己的語言表達(dá)、總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維。
三、 互動協(xié)作學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
基本含義 : 互動協(xié)作學(xué)習(xí)是將兩個或兩個以上的個體組織在一起,為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動而互助合作、共享資源、共同完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。
基本步驟:
(1)組成協(xié)作小組。一般以2-4人為宜,可以是同質(zhì)(學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等),也可以是異質(zhì),一般異質(zhì)為宜,互補(bǔ)性強(qiáng),更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。
(2)分工與執(zhí)行任務(wù)。依據(jù)主題任務(wù),根據(jù)每個人的特長作不同的分工,各自先行完成自己的任務(wù)。
(3)交流。小組成員交流、匯報自己任務(wù)完成的情況,互相提出評價與建議,取長補(bǔ)短。
(4)合作提高。小組成員集中智慧,共同完成任務(wù),成員之間可以互換角色,以求得問題的最佳解決。
基本特點(diǎn):
(1)合作下的競爭。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性。(2)競爭中的合作。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。
(二)實(shí)例:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),制作網(wǎng)站。
下面是一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)站的主題學(xué)習(xí)活動過程,采用互動協(xié)作學(xué)習(xí)模式。這次活動中汪東、何維、汪茹、張玉婷四位同學(xué)協(xié)作完成的網(wǎng)站作品,2000年9月被安徽省教委選送教育部參加競賽、展覽。
過程A:選定主題——學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定感興趣的主題,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、網(wǎng)站。過程B:實(shí)時閱讀——上網(wǎng)搜尋信息,開闊視野,篩選有效信息。過程C:下載存儲——動手操作,加工處理信息,建設(shè)小組個性風(fēng)格的網(wǎng)頁、網(wǎng)站。過程D:合作交流,互相發(fā)送電子郵件,討論、探究網(wǎng)頁的制作技巧、特色,交流網(wǎng)站內(nèi)容,提出修改、評議意見。過程E評選賞析——通過電子郵件奇文共欣賞。
網(wǎng)絡(luò)互動協(xié)作學(xué)習(xí)中:
(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師是領(lǐng)航者、組織者。全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動中,實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)媒介互動,培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感。
(2)協(xié)作方式。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)。
(3)培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能:主題瀏覽技能,交流技能,溝通技能,信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能,為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。