研討技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能論文

研討技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能論文

　　根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義：職業(yè)發(fā)展是組織用來(lái)幫助員工獲取目前及將來(lái)工作所需的技能、知識(shí)的一種規(guī)劃。實(shí)際上，職業(yè)發(fā)展是組織對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：研討技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　研討技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能全文如下：
　　第1章高等職業(yè)教育綜述

　　1.1中國(guó)高等職業(yè)教育

　　2014年3月22日,教誨部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)生長(zhǎng)高層論壇上表現(xiàn),我國(guó)即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。據(jù)魯昕先容,第一種高考模式是技能技能人才的高考,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式便是如今的高考,學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考離開(kāi)(京華時(shí)報(bào),2014)。附著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的生長(zhǎng),職業(yè)教誨越來(lái)越受到器重,高等職業(yè)教誨作為職業(yè)教誨的高等階段,在中國(guó)高等教誨體系中占據(jù)緊張的職位地方。

　　1.1.1高等職業(yè)教育的定位

　　高等職業(yè)教育:“屬于第三級(jí)教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育。包括就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)教育和從業(yè)后的有關(guān)繼續(xù)教育。”(顧明遠(yuǎn),1990)?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[2004] 1號(hào))這樣界定:“高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。”教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出:'‘高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才,真正辦出特色”。陳英杰從教育分類(lèi)、教育層次、培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合國(guó)教育分類(lèi)和專(zhuān)家學(xué)者的分類(lèi)等多個(gè)角度對(duì)高等職業(yè)教育概念的界定進(jìn)行了綜述,并這樣界定高職的內(nèi)涵,即:“高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型,是和普通高等教育不同類(lèi)型的高等教育。這是在具有高中文化水平的基礎(chǔ)上,面向職業(yè)的,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才的專(zhuān)門(mén)教育。”他的描述包括了 5個(gè)要素:

　　(1)受教育者的文化基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平,包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中技畢業(yè)生以及具有相當(dāng)高中文化水平者;

　　(2)培養(yǎng)面向是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線服務(wù)的實(shí)用型人才;

　　(3)教育層次是高等教育,培養(yǎng)的是高級(jí)人才;

　　(4)教育形式是專(zhuān)門(mén)教育,包括有學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)教育和非學(xué)歷的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn);

　　(5)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中的5B類(lèi)教育階段(陳英杰,2007,p21)。

　　目前我國(guó)舉辦高等職業(yè)教育按照體制分類(lèi),主要有五種辦學(xué)模式:一是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方舉辦的職業(yè)大學(xué);二是獨(dú)立設(shè)置的高等專(zhuān)科學(xué)校;三是成人高等學(xué)校;四是部分重點(diǎn)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校;五是普通本科院校舉辦的二級(jí)學(xué)院(明立軍,2006,p20)。高職生源有普通高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)后學(xué)生(五年一貫制學(xué)生)、中等職業(yè)教育畢業(yè)生(包括技校生、中專(zhuān)生、職髙生)及其它類(lèi)型的學(xué)生(彭志武,2007, p54)。

　　1.2國(guó)內(nèi)外職業(yè)數(shù)學(xué)課程

　　在高等職業(yè)教誨中,作為大眾底子課的高等數(shù)學(xué),它有著怎樣詳細(xì)的定位,它與別的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程之間的干系。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于高職數(shù)學(xué)教誨的學(xué)位論文(搜刮效果全部為碩士或教誨碩士學(xué)位論文)舉行梳理,從文獻(xiàn)中相識(shí)中國(guó)高職數(shù)學(xué)課程的近況。同樣,借助文獻(xiàn)相識(shí)外洋關(guān)于職業(yè)數(shù)學(xué)教誨的環(huán)境。由于外洋的教誨體制與我國(guó)的差別,別的,成人與職業(yè)數(shù)學(xué)教誨生長(zhǎng)得較晚,這里筆者簡(jiǎn)樸提到英國(guó)、澳大利亞、丹麥、葡萄牙的相干研究結(jié)果。以及簡(jiǎn)樸先容了與中國(guó)高等職業(yè)教誨雷同的美國(guó)社區(qū)學(xué)院和新加坡理工學(xué)院的數(shù)學(xué)課程。駐足國(guó)際視野,審視我國(guó)的高職數(shù)學(xué)課程。

　　第2章文獻(xiàn)綜述

　　在第1章中我們確定了兩個(gè)研究問(wèn)題:

　　(1)基于某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展,需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?

　　(2)基于某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展,需要哪些與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能相關(guān)的信息技術(shù)?

　　中國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研宄,一批學(xué)者致力于高職數(shù)學(xué)課程的研究,通過(guò)各種研究方法,為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確定合適的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,并建議使用信息技術(shù)。某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與信息技術(shù),國(guó)際上已有一些國(guó)家的研究者及團(tuán)隊(duì),深入了各行各業(yè)探索所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與相關(guān)的信息技術(shù),積累了有效的研宄方法及工具。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院與新加坡的理工學(xué)院與中國(guó)的高等職業(yè)學(xué)院同屬5B類(lèi)教育,三者之間具有一定的可比性。

　　美國(guó)的社區(qū)學(xué)院數(shù)學(xué)課程的建設(shè)集中了來(lái)自各種相關(guān)利益者的合作,是大家合作研究智慧的結(jié)晶。新加坡理工學(xué)院的數(shù)學(xué)課程,為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)模塊,以及模塊之間的組合,合理的解決了數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的矛盾,以及數(shù)學(xué)課程與學(xué)生水平之間的矛盾。這兩個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)課程的建設(shè)對(duì)本研究有一定的指導(dǎo)意義。本研宄的目的是為某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生建設(shè)合適的數(shù)學(xué)課程,作為課程設(shè)計(jì)的第一步就是確定合適的數(shù)學(xué)內(nèi)容,在內(nèi)容的選擇過(guò)程中我們應(yīng)該考慮哪些因素,它將怎樣與后續(xù)的課程建設(shè)完整地融合。己有的研宄成果,及理論框架,會(huì)帶給我們很多啟發(fā)。

　　2.1中國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研究

　　筆者在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,介紹了高等職業(yè)教育以及高等數(shù)學(xué)課程。從總體上對(duì)高職數(shù)學(xué)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),明確它的定位和現(xiàn)狀。

　　2.1.1高等職業(yè)教育

　　首先我們要對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育有一個(gè)大致的了解,什么是中國(guó)高等職業(yè)教育,它的目標(biāo)定位是什么,它與普通高等教育和中等職業(yè)教育會(huì)有什么不同,它有哪些辦學(xué)模式,生源類(lèi)型是怎樣的,有哪些相關(guān)政策文件支持了它的發(fā)展,它目前的發(fā)展情況,有哪些專(zhuān)業(yè)分類(lèi)。筆者將通過(guò)文獻(xiàn)梳理的方法,對(duì)上述系列問(wèn)題一一做出回答。