高中通用教學(xué)技術(shù)論文例文

高中通用教學(xué)技術(shù)論文例文

　　通用技術(shù)課程的目標(biāo)就是提升學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)是在技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的條件下進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐的能力，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中通用教學(xué)技術(shù)論文例文，希望你們喜歡。

　　高中通用教學(xué)技術(shù)論文例文篇一

　　淺析高中通用技術(shù)課堂的生本教學(xué)

　　摘 要：通用技術(shù)課程的目標(biāo)就是提升學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)是在技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的條件下進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)有著不可替代的作用。在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為本，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;學(xué)生參與;信息反饋

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今人們生活中不可缺少的客觀事物，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵因素。所以，有關(guān)技術(shù)的教育就已經(jīng)成為青少年培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育方式，而通用技術(shù)課程就是激發(fā)青少年潛能以及活躍青少年思維的基礎(chǔ)課程教育。在進(jìn)行通用技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要將學(xué)生放在主體地位上，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，

　　進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的一種過(guò)程，學(xué)習(xí)人員并不是將有關(guān)知識(shí)記憶下來(lái)，而是通過(guò)相關(guān)的情境將原有的知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想，同其他知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)一種新知識(shí)的過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及內(nèi)在需求，是達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。技術(shù)的性質(zhì)主要就是人們?yōu)榱诉_(dá)到自身愿望以及需求，進(jìn)而對(duì)大自然環(huán)境的改造，但是并不是全部的問(wèn)題都可以用技術(shù)來(lái)解決。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，問(wèn)題情境并不是自發(fā)形成的，而是老師為了將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)而有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)的，老師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際情況，結(jié)合所要教授的內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)背景，

　　創(chuàng)建的一種比較生動(dòng)、直觀、有趣以及鮮明的問(wèn)題情境，要求一定要真實(shí)，并且不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考與探索，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在講解“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行供水、供氣以及供電的調(diào)查，找出其中存在的不合理問(wèn)題，并且針對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)提出相應(yīng)的優(yōu)化、改進(jìn)措施，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)“找出問(wèn)題―技術(shù)應(yīng)用―解決問(wèn)題”的過(guò)程，可以充分理解日常生活中的應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

　　二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種比較常用的教學(xué)方法，

　　當(dāng)然，對(duì)于這種比較常用的教學(xué)方法而言，要是不進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就會(huì)使課堂教學(xué)顯得平淡而無(wú)味。所以，對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)一定要精心、認(rèn)真。比如：在講解“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的時(shí)候，老師可以提出一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}是怎樣出現(xiàn)的?找出問(wèn)題的手段以及方式有哪些?同學(xué)們就可以通過(guò)看書(shū)進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而給出答案。但是，這樣的提問(wèn)方式會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有意思，缺乏一定的思考空間，不用進(jìn)行深入的思考就可以得到相應(yīng)的答案。從思維方向方面而言，開(kāi)放性問(wèn)題就會(huì)為學(xué)生留有一定的思維空

　　間，有助于激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，以及積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保證了學(xué)生思維的活躍性與持久性;從思維力度方面而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的思考才可以得到一定的答案，而不單只是再現(xiàn)問(wèn)題，假如學(xué)生直接運(yùn)用書(shū)本上或者是記憶當(dāng)中存在的信息進(jìn)行原封不動(dòng)的解答，那么，所提出的問(wèn)題也就沒(méi)有了需要思考的價(jià)值。因此，在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分考慮學(xué)生的思維能力，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。對(duì)于課堂問(wèn)題的選擇，一定要注意問(wèn)題所包含的思維含量，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，將一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融合，但是所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，所以，一定要將新舊知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，利用相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的參與性

　　通過(guò)對(duì)大量實(shí)踐的研究表明，技術(shù)能力主要就是在組織內(nèi)產(chǎn)生的，只有在進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的過(guò)程中才可以實(shí)現(xiàn)。所以，只有進(jìn)行自主的研發(fā)，才可以進(jìn)行能力的發(fā)展。在開(kāi)展通用技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，無(wú)論是進(jìn)行模仿還是自主創(chuàng)造，都一定要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)全面的設(shè)計(jì)流程，而這樣的一個(gè)流程就是進(jìn)行自主研發(fā)的過(guò)程，其不僅可以提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與知識(shí)遷移的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極觀察、思考、研究以及解決的能力，并且在提升學(xué)生利用技術(shù)與創(chuàng)造技術(shù)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一定要親身參與到產(chǎn)生需求、方案構(gòu)思、交流、分析、優(yōu)化等過(guò)程中，也就是一定要經(jīng)歷“感知―概括―應(yīng)用”的認(rèn)知過(guò)程，并且在這樣的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在兩次飛躍。其一就是“感知―概括”的飛躍，也就是說(shuō)學(xué)生一定要在進(jìn)行具體感知的前提下，進(jìn)行抽象的概括，進(jìn)而得到相關(guān)的結(jié)論;其二就是“概括―應(yīng)用”的飛躍，也就是將得到的相關(guān)結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際生活的過(guò)程。學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正完成兩次飛躍，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的參與性。比如：在講解“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的時(shí)候，老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于愿望以及需求的調(diào)查，進(jìn)而找出相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，并且進(jìn)行相應(yīng)的判斷。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求以及現(xiàn)有的相關(guān)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到相應(yīng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的限制;并且根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)情況，列出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，考慮的越仔細(xì)越好。通過(guò)這樣引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生可以親身參與到技術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。

　　四、實(shí)現(xiàn)有效的信息反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　開(kāi)展信息反饋的目的就是為了矯治，而矯治就要做到及時(shí)有效。我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作是一種老師與同學(xué)之間互動(dòng)的活動(dòng)，是老師與同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)特定的主題進(jìn)行一定交流的活動(dòng)，以此來(lái)提升教與學(xué)的效率。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要時(shí)刻注意課堂的動(dòng)態(tài)，比如：學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的眼神與表情、學(xué)生的答案。只有這樣才可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，盡可能將所有問(wèn)題都在課堂上予以解決。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，這也是激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的有力依據(jù)。進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方式是比較多元化的，采取這樣的評(píng)價(jià)方式也有助于開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的互相交流溝通，同時(shí)也有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)以及檢測(cè)。通過(guò)這種方式，融洽了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了彼此的感情，進(jìn)而有助于教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。

　　總而言之，通用技術(shù)課程主要就是立足在學(xué)生的“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的一門(mén)課程，并且也是一門(mén)強(qiáng)調(diào)各方面知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。在開(kāi)展通用技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸地形成，并且也得到了充分的重視。所以，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，一定要加強(qiáng)生本教學(xué)的分析與研究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　(作者單位 江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué))

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