電工學(xué)與電工技術(shù)論文
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。下面小編給大家分享一些電工學(xué)與電工技術(shù)論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
電工學(xué)與電工技術(shù)論文篇一
淺談電工電子技術(shù)教學(xué)
摘要：電工 電子技術(shù)是一門相對比較抽象難學(xué)的課程，本文通過從怎么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，如何更好的做實(shí)驗(yàn)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便為更好的做好工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體入手，分析了在電工電子教學(xué)中常見到的典型問題，為高職高專電工電子的教學(xué)提供一些 參考。
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的 教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身 發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多 文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實(shí)用。 三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工 電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出 總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
四、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些 參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考 文獻(xiàn)：
[1] 張 麗,王振翀,魏幼平.《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].2009,7(7),79-81.
[2] 閆慶利.電工與電子技術(shù)教學(xué)方法探討[J]. 科技信息2009,3,565
電工學(xué)與電工技術(shù)論文篇二
電工電子課程改革初探
【摘 要】電工電子課程是電工電子專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。本文中主要探討了有關(guān)電工電子課程的改革問題。文章首先明確了電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，分析了電工電子課程的改革思路，探討了其具體的改革措施方法。
【關(guān)鍵詞】電工電子;課程改革;改革思路;措施方法
作為電工電子專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，電工電子課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有著很大的影響作用，筆者就主要針對電工電子課程的教學(xué)改革來談?wù)勛约旱南敕ㄅc建議。
1.電工電子課程的培養(yǎng)目標(biāo)
電工電子專業(yè)屬于制造業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是：理論方面要求學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中常用的電機(jī)，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識等;實(shí)踐方面要求學(xué)生具備相關(guān)電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應(yīng)急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機(jī)的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力，具備維護(hù)以及維修電氣設(shè)備的能力等。 因此在電工電子專業(yè)的課程設(shè)置中，除了要針對一些專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，還要對公共文化類以及其他一些選修課程進(jìn)行設(shè)置。
2.電工電子課程改革的思路
為了能夠更好的促進(jìn)電工電子教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，我們就必須要改進(jìn)原有的落后的教學(xué)模式，不斷深化改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價(jià)體系等多方面進(jìn)行改革，以此來完成教學(xué)課改。以下我們就針對這一改革思路進(jìn)行探討。
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)模式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了將教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生，使學(xué)生掌握到更多的知識。因此確定合理的教學(xué)內(nèi)容的非常重要的。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)大綱時(shí)要切實(shí)貼合電工電子專業(yè)的教學(xué)需求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，將所需要教學(xué)的內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，并一一講解分析，提取出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好的領(lǐng)會學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。
2.2教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是否合理科學(xué)對于其教學(xué)效果的影響是非常直接的，好的教學(xué)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，則會起到事倍功半的不良效果。而教學(xué)方法的改革進(jìn)程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是首要條件，只有教師轉(zhuǎn)變了原有的滿堂灌的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生開展，而教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者而并非主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性與主觀意識，給學(xué)生提供一個(gè)可以表現(xiàn)自己的平臺，以這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
2.3評價(jià)體系的改變
教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過程就是為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評級體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要對每一個(gè)課程、每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行及時(shí)地考核，然后進(jìn)行合理地評價(jià)，對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在評價(jià)的過程中，評價(jià)的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對課本知識的了解和掌握，還應(yīng)對知識的綜合運(yùn)用以及解決問題的實(shí)際能力進(jìn)行考核，最終對整個(gè)考核過程進(jìn)行綜合評價(jià)。
3.電工電子課程改革的具體措施
在明確了電工電子課程的改革思路后，我們就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的措施與手段來改革課程教學(xué)，在此筆者提出了以下幾點(diǎn)具體的改革措施建議，內(nèi)容如下所示：
3.1從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣
電工電子專業(yè)一般都是在高職中專院校開設(shè)，這些學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)整體的特點(diǎn)就是 “底子差”，不但表現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)知識較為薄弱，而且其學(xué)習(xí)能力與接受能力也相對較弱。而電工電子課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，要使學(xué)生忽然接受這些相對難度較大的知識是具有一定難度的。因此，必須要從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用生活實(shí)際中的有關(guān)現(xiàn)象與常識，結(jié)合學(xué)生的理解能力，來激發(fā)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。有興趣才有求知欲，才有探索知識的動(dòng)力。
3.2促使教學(xué)方法多樣化
在傳統(tǒng)的教學(xué)中大都是以黑板的單一教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，效果不甚理想。而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)D像、動(dòng)畫、語音等多種媒體結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多樣化、直觀化，更是豐富了教學(xué)手段與方法，滿足了當(dāng)前課改的教學(xué)需求。
3.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
(1)采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中講解集成門電路的工作原理時(shí)，教師可提出這樣的問題：單獨(dú)的門電路的工作原理是什么?它們之間有什么區(qū)別?以喚起學(xué)生對前面所學(xué)知識的回憶，在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出：基本邏輯關(guān)系可以用分立元件組成的電路來實(shí)現(xiàn)，也可以由集成電路來實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。
(2)精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性。通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。通過一題多解，能使學(xué)生學(xué)會“求同存異”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題，常可運(yùn)用支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、戴維南定理等多種方法求解。
(3)注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
(4)適時(shí)分析比較，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的眾多方案，再對各方案進(jìn)行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效的方法。如現(xiàn)在要測量一個(gè)電阻，學(xué)生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：哪種方法測量比較方便?哪種方法測量比較精確?學(xué)生通過分析比較，得出結(jié)論，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。
3.4注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
必要的實(shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐掌握理論、鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識這樣一個(gè)過程，從而達(dá)到更好地掌握知識的目的。
4.結(jié)語
總之，要搞好電工電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須在課程教學(xué)上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺階。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邵展圖.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2007.
[2]陳培江.淺談中職電工技術(shù)課程內(nèi)容的改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(5).
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