關(guān)于教育科研的論文
教育科研知識(shí)與能力是教師教育科研素質(zhì)的重要組成部分,良好的教育科研知識(shí)與能力是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、深化教育教學(xué)改革的重要保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育科研的論文，供大家參考。
關(guān)于教育科研的論文范文一：淺談如何提高職業(yè)學(xué)校教育科研工程
一、中等職業(yè)學(xué)校教育科研工程滯后的主要原因及表現(xiàn)
學(xué)校教師普遍認(rèn)為，教育科研是高校和專門從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)、專家的事情，中等職業(yè)學(xué)校沒有能力、也沒有必要進(jìn)行教育科學(xué)研究。老師們只局限于備好課，上好課，無暇顧及教育科研或者說對(duì)學(xué)校的科研根本不重視，造成學(xué)校管理思想和方法、教師的教育觀點(diǎn)和理論跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面：
1.重教學(xué)輕研究中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師只需上好課，帶學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)就是好教師。因此，教師只是滿足于備課、上課，多是在教材、教參、練習(xí)和作業(yè)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就算是評(píng)定職稱時(shí)要有論文發(fā)表這一要求，部分教師也是被迫無耐硬著頭皮寫上一兩篇。
2.重口號(hào)輕落實(shí)由于“并軌”給中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)帶來了巨大的壓力，“生源大戰(zhàn)”也應(yīng)運(yùn)而生。近年來學(xué)生素質(zhì)不斷下降，學(xué)校要生存和發(fā)展，必須尋求新的辦學(xué)模式，加強(qiáng)教育改革，提高學(xué)校的社會(huì)知明度。因此學(xué)校也采取了一定的措施，提出一些新的教育理論和辦學(xué)構(gòu)想，設(shè)立了教育研究室。
二、強(qiáng)化教育科研，營造學(xué)校教育科研氛圍
教育科研是教育改革的一個(gè)新趨勢(shì)，但真正認(rèn)識(shí)、重視教育科研的重要性還有一個(gè)過程。中等職業(yè)學(xué)校不僅要大力宣傳教育科研，而且要身體力行，積極營造學(xué)校教育科研氛圍。通過整章建制，實(shí)施課題專題管理，責(zé)任到人的管理方法，使研究課題層層落實(shí)，做到人人有課題，個(gè)個(gè)參與教育科研課題研究，學(xué)校從上到下形成學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，開展教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。具體措施如下：
(一)健全學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)和范圍
學(xué)校要積極推行“科研先導(dǎo)工程”，人事安排上加大科研領(lǐng)導(dǎo)的力度，加強(qiáng)教育研究室的職能。首先增加調(diào)整相應(yīng)的工作人員，將思想素質(zhì)好、科研素養(yǎng)高，并有較好群眾基礎(chǔ)的教師選撥到教育研究室工作，讓他們享受與同等部門職務(wù)一樣的待遇，并重新確定教育研究室的工作職責(zé)和范圍。教育研究室的主要工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)全校的教育科研管理，其范圍有：根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定課題研究項(xiàng)目，下達(dá)課題研究任務(wù)、及時(shí)向教師提供教改信息、組織有關(guān)教育理論或教學(xué)方法講座、開展各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、組織校級(jí)觀摩課、示范課和公開課、組織論文評(píng)選、負(fù)責(zé)校刊的編輯和出版，并參與對(duì)教師繼續(xù)教育的管理、教師的職稱評(píng)定工作和教師的教學(xué)考核工作。其次，成立相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)、?？庉嫴?、軟件開發(fā)室、電子設(shè)計(jì)組、機(jī)械模具設(shè)計(jì)組、課題研究小組、各種競(jìng)賽評(píng)比組等等。學(xué)術(shù)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校重大課題的選定和評(píng)審工作;校刊編輯部，負(fù)責(zé)?？撐牡慕M稿、編輯和出版工作;軟件開發(fā)工作室，負(fù)責(zé)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和使用，以及計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)工作。
(二)培養(yǎng)隊(duì)伍，提高教師的科研素質(zhì)
1.科研領(lǐng)導(dǎo)者靠前指揮，率先垂范搞科研需要有一個(gè)帶頭搞科研的領(lǐng)導(dǎo)者，要做到親自抓課題，寫實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，定期召開實(shí)驗(yàn)例會(huì)。每次例會(huì)都要有準(zhǔn)備地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，使教師學(xué)有所得。領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神以及善學(xué)、勤思等治學(xué)方法，直接影響著全體教師。這樣才使全體教師學(xué)有目標(biāo)，做有參照。
2.加強(qiáng)科研骨干培訓(xùn) 要搞好教育科研必須有一批精湛的科研隊(duì)伍?；谶@種認(rèn)識(shí)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼于培養(yǎng)科研骨干力量，狠抓教師科研素質(zhì)的提高。一方面要鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高老師的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。另一方面可以請(qǐng)外面的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來我校講學(xué)、指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高老師的科研理論水平和專業(yè)知識(shí)水平。第三，對(duì)于特別突出的青年教師要大膽啟用，在科研實(shí)踐中，要注意發(fā)揮科研骨干教師的帶動(dòng)作用。
(三)采取有力措施積極開展教育科研
學(xué)校在各項(xiàng)管理工作中，要把教育科研作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，并融入各種制度和措施中，激發(fā)全體管理人員和教師參與教育科研的積極性。以“外推力”觸動(dòng)“內(nèi)推力”，從而達(dá)到自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)，自覺研究教育科學(xué)的目的。
1.考核措施要不斷完善對(duì)教師和學(xué)科教研室工作的量化考核制度，并堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教師、學(xué)科教研室教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。加大教學(xué)研究在整個(gè)工作質(zhì)量考核中的比例，將撰寫能力、教改實(shí)驗(yàn)和教研成果評(píng)比量化。凡在考核評(píng)比中獲前幾名的教師和學(xué)科教研室，均受到學(xué)校的通報(bào)表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.科研措施為了把教育科研活動(dòng)提高到一個(gè)新水平，要制定論文、教研、科研成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)條例。
3.管理制度學(xué)校在制定各種管理辦法和制度中，增加教育科研成分，使教育科研與每個(gè)教師的切身利益掛鉤，以此來激發(fā)廣大教師參與教育科研的積極性。如職稱的評(píng)定上、聘用制上加大科研成分等等。
三、結(jié)束語
依靠教育科研，更新教育思想觀念，提高教育現(xiàn)代化水平已迫在眉睫。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教育科研工程，積極普及教育科研，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)學(xué)校不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。
關(guān)于教育科研的論文范文二：中職教師職業(yè)教育科研能力提升策略
摘要：職業(yè)教育科研能力是以職業(yè)教育為研究現(xiàn)象，以創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育為導(dǎo)向，獲得職業(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的能力。要搞好中職教育工作就必須認(rèn)識(shí)和掌握中職的教育規(guī)律，按中職教育規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。各級(jí)各類中職學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，都必須根據(jù)市場(chǎng)需求、行業(yè)調(diào)整停辦清冷專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)，購買新設(shè)備，就要求中職學(xué)校教師以最快速度學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新知識(shí)，才能有效完成教育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：提高;中職教師;職業(yè)教育科研能力;
一、中職學(xué)校教師與學(xué)生現(xiàn)狀
談到中職學(xué)校教育，外界社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的教師和學(xué)生的接受度與認(rèn)可度普遍偏低。因此，誰都可以對(duì)中職教育評(píng)頭論足，說三道四，似乎誰都有資格批評(píng)中職教育，這種狀況使得中職學(xué)校教師的專業(yè)形象和社會(huì)地位受到很大的影響。第一，中等職業(yè)學(xué)校的教師因其面對(duì)的是被主流學(xué)校放棄、讓家長失望、開始自我放逐的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)差，對(duì)未來期望值很低。從家長層面來講，選擇中職學(xué)校的好處是不交學(xué)費(fèi)，花錢少，學(xué)校還安排就業(yè)，省心;從學(xué)生層面來講，本來基礎(chǔ)就差，升學(xué)不成可以就業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的源壓力，好玩。[1]因此在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)就極需要一批有較強(qiáng)職業(yè)教育科研能力的教師，這既是中職學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是中職教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。第二，當(dāng)下的中職教師是既脫離了普教體系、又遠(yuǎn)離了高職體系的一個(gè)特殊教師群體，缺乏科學(xué)研究的工作氛圍使他們很大程度上既不像普教體系淪為知識(shí)的簡單傳遞者，也無法成為高職體系的研究者。因此，中職教師和學(xué)生往往被社會(huì)邊緣化。[2]
二、中職教師開展職業(yè)教育科研的有利條件
第一，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。教育科研所需要的大量信息，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能得到，這是工作在教學(xué)第一線的中職教師進(jìn)行教育科研所具有的得天獨(dú)厚的條件。第二，最了解社會(huì)、家庭、學(xué)生的情況。教師是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生、家長、企業(yè)三者之間的橋梁，企業(yè)的需求、家長的期望、學(xué)生的實(shí)情教師都了如指掌。第三，最熟悉教材情況。教材是教師聯(lián)系學(xué)生的中介，是教學(xué)的載體，廣大中職教師長期在教學(xué)一線工作，對(duì)教材最熟悉，對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀最了解，對(duì)課程設(shè)置的特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問題體會(huì)最深刻最有發(fā)言權(quán)。
三、中職教師開展職業(yè)教育科研的不利條件
第一，思想上不重視。認(rèn)為教育科研是理論工作者和領(lǐng)導(dǎo)的事，導(dǎo)致教育科研動(dòng)力不足，熱情不高，自覺性不強(qiáng)。第二，時(shí)間上不允許。許多教師因?yàn)榭鐚I(yè)跨學(xué)科太多，工作量大，工作內(nèi)容繁雜也客觀上影響了教師從事教育科研的積極性。第三，能力上不支持。大多數(shù)教師缺乏基本的科研素養(yǎng)，申報(bào)、搜集、檢索、整理、寫作的能力都很欠缺。第四，環(huán)境上邊緣化。主管部門在分配學(xué)術(shù)資源時(shí)，有意無意輕視中職學(xué)校，申報(bào)渠道太過狹窄。加上學(xué)校內(nèi)部本身對(duì)科研重視程度不夠，教師自身研究水平較低，導(dǎo)致教師不愿涉足教育科研。第五，方法上不得當(dāng)。一線教師由于缺乏足夠的理論知識(shí)支撐，加之對(duì)科研方法的茫然無知，因此，很難把教育教學(xué)中比較好的方法提煉成科研成果。
四、為什么要提高中職教師職業(yè)教育科研能力
第一，政策引導(dǎo)?！秶鴦?wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2014】19號(hào))第十七條明確指出“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平”。第二，定位變化。新形勢(shì)下中職學(xué)生培養(yǎng)定位和課程內(nèi)容已經(jīng)實(shí)時(shí)變化，不再是單純就業(yè)，而是中高職貫通培養(yǎng)，打通了歷年來影響中職招生的通道。第三，科研轉(zhuǎn)化。中職科研技術(shù)可以與市場(chǎng)需求同步，條件成熟時(shí)科研項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化成專業(yè)課程，將最新技術(shù)引入課堂，提升學(xué)校辦學(xué)水平，拓寬學(xué)校就業(yè)、升學(xué)渠道。第四，領(lǐng)導(dǎo)重視。在國家政策的引導(dǎo)下，教育主管部門認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育科研能力是教師與市場(chǎng)聯(lián)系的紐帶，在課題申報(bào)、資金申請(qǐng)上開始對(duì)職業(yè)學(xué)校一定比例的傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)也開始予以關(guān)注，并在考核評(píng)估辦法中加以細(xì)化和提升比例。第五，教師實(shí)惠。中職學(xué)校教師通過教育科研使個(gè)人的專業(yè)能力有了較大提升，同時(shí)，職稱評(píng)聘、績效考核也好處多多。第六，學(xué)生倒逼。中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力倒逼教師提高專業(yè)水平，特別是示范專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式的改革、考核評(píng)價(jià)模式的改革對(duì)教師的科研能力提出了更高的要求。
五、提高中職教師職業(yè)科研能力的途徑
第一，把教師的科研成果作為教師職稱職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)，讓教師從思想上引起高度重視。第二，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)。并由學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干引領(lǐng)學(xué)校教科研工作，讓教師科研工作有章可循。第三，經(jīng)常做一些科研講座。普及和灌輸職業(yè)教育的科研理念，以及論文寫作方面的知識(shí)，讓教師科研工作有法可依。第四，校企深度合作，整體打造學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別是專業(yè)課教師的職業(yè)教育科研能力，讓教師科研工作有人來幫。
六、如何提高中職教師職業(yè)教育科研能力
2016年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，在《職業(yè)教育法》修訂的大背景下，在國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這一綱領(lǐng)性文件的指引下，中等職業(yè)學(xué)校在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步完善人才多樣化成長渠道。也必將給中職學(xué)校的教師一個(gè)更為廣闊的教育科研的空間。中職學(xué)校的教師根據(jù)中職教育的發(fā)展需要，要想提高職業(yè)教育科研能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，平時(shí)注重積累，形成個(gè)人研究意向，鎖定研究方向。第二，科學(xué)選題。盡量選擇有前瞻性的選題，不斷提升選題能力。第三，敢寫，多寫，經(jīng)常寫，提高寫作的頻密度。第四，大量閱讀職業(yè)教育理論著作，結(jié)合自己的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐，增加思想的厚重度。第五，在準(zhǔn)確、深刻的前提下，適度追求語言的美感度。
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)【2014】19號(hào))
[2]現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)(教發(fā)【2014】6號(hào))
[3]馮勝清.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育須加大科研支撐力度[J].江蘇教育，2014.
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