關于家庭教育學的論文
家庭教育是指在家庭互動過程中父母對子女的成長發(fā)展所產生的教育影響,是整個教育事業(yè)的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的關于家庭教育學的論文，供大家參考。
關于家庭教育學的論文范文一：青少年內化問題下家庭教育的影響分析
摘要:客體關系理論是當今精神分析學中重要熱點之一，強調個體早期對外在關系的體驗對心理發(fā)展的影響。文章從這一理論視角闡述了家庭教養(yǎng)對青少年內化問題的影響，并指出在兒童早期建立良好的親子關系有助于減少個體在青少年期的內化問題。
關鍵詞:客體關系理論;家庭教養(yǎng);青少年內化問題
1.客體關系理論概述
客體關系最早脫胎于弗洛伊德的精神分析著作中，隨后由克萊因、費爾貝恩、溫尼科特等主要精神分析學者對其進行發(fā)展，客體關系理論至今只是一個相對完整的方法學說，是對多個學者思想的總稱，學者強調在個體生命早期對重要人物的經驗是如何對自我、他人以及自我與他人關系進行表征的，這些表征又如何影響目前個體發(fā)展。從狹義角度而言，客體關系是指過往人際關系在影響個體當前人際互動特征中的殘痕。在客體關系理論框系中，客體又可稱為“對象”，不同于我們常說的非人化的物，是指本能、情感、愿望能被滿足的人物、東西、想象或地方[1]。弗洛伊德認為人的精神層面可分為意識和潛意識，而性本能驅力著個體人格一生的發(fā)展。而客體關系理論家否認性本能在人生發(fā)展中占有如此重要的地位，強調人的主體性和社會性，重視撫養(yǎng)環(huán)境因素，認為人們具有與他人進行人際交往的社會本能傾向，個體早期與父母的關系才是影響一個人精神發(fā)展全過程的重要因素?？腕w關系理論學者都認為個體經驗都具有一定意義，并且可以在與早期教養(yǎng)人相處關系中找到根源。前語言期嬰兒與撫養(yǎng)著的關系，對其的經驗感知是保留在潛意識中，不能被意識所直接感知的，影響著個體青少年期、成人期的發(fā)展。關系，尤其是與母親的關系處于客體關系理論的核心位置。個體早期對外在關系的認知體驗會內化形成內部客體，這些內部客體會在發(fā)展過程中潛在影響個體對其它外在關系的體驗。也就是說，個體早期經驗形成的內部客體就像內在樣板指引著個體對以后生活中其他人的感知和反應。因此，真實的客體是什么并不重要，對個體而言，從“自我”角度去感受和理解客體才是最重要的，客體對個體的影響最終都必須落腳于主體對其的認知。
2.從客體關系理論看家庭教養(yǎng)對青少年內化問題的影響
青少年內化問題是指個體心理內部不易被人察覺的內部問題，往往會損害自我心理健康程度，表現(xiàn)為焦慮和抑郁[2]。目前，我國家庭教育的關注點更多集中在對青少年知識和技能的培育上，忽視了青少年的心理健康發(fā)展。由于我國各崗位競爭日趨激烈，“不要讓孩子輸在起跑線上”這種話總是在潛移默化的促使著父母在孩子一出生就規(guī)劃著參與各個知識技能培訓班，但卻忽視良好親子關系的培養(yǎng)，進而造成個體早期內化問題形成，進入青少年期、成年期內化問題持續(xù)發(fā)酵引發(fā)學業(yè)失敗自殺、抑郁癥等不良狀況。家庭教育一直被認為是影響青少年內化問題的重要因素。國外研究表明，父母持冷漠、拒絕的態(tài)度，對青少年內心較低的關注等消極教養(yǎng)與青少年的內化問題正相關。同時，母親作為主要撫養(yǎng)者，與父親相比更多地參與了青少年生活，與青少年內化問題聯(lián)系更加緊密。從客體關系角度看，個體在母親腹中就已經建立了最初的客體關系。并在隨后的家庭教育中，客體關系不斷加強、內化，成為人格和自我基礎，影響著個體對事物的感知?？腕w關系理論認為在父母對個體的關注與教養(yǎng)中所形成的親子關系，會內化形成個體精神世界中穩(wěn)定的心理結構，是個體與其他人建立人際關系的基礎。因此，在兒童成長早期發(fā)展良好的家庭教育，形成良好親子關系對減少青少年內化問題有重要影響。費爾貝恩認為由于最初撫養(yǎng)者母親在教養(yǎng)方式上的差別，個體在初生階段就將母親分為兩類:一類是積極關注、愛護他的;一類是冷漠、拒絕他的。同時個體會無意識形成對自我積極或消極的認知。溫妮克特強調在個體生命最初的精神世界母親對個體照顧的敏感性。母親對個體需要的及時滿足，照料上的積極關注實際上就是給孩子提供一個可信賴、穩(wěn)定的世界，進而影響其對外在關系的一種安全感知。從環(huán)境的角度來看，教育環(huán)境的缺陷是造成個體青少年期內化問題凸顯的根本原因。溫妮克特假設個體如果擁有良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境并相對正常，人格就能得到充分完善，并能防御焦慮、抑郁等心理沖突[4]。在個體早期如果“剝奪”了這種良好家庭教育，個體就會體驗到強烈的不安與失落感，進而對外部世界和父母產生絕望感。為了應付外在危險世界，個體會封閉真正自我，構建一個假我，來隱藏內心的不安，進而不能真正從自己的需要和情感中建立起生活的延續(xù)，也不能與他人進行長久交往。當個體的內在不安感逐漸隨著年齡上升而加強，內化問題如焦慮、抑郁等就會浮現(xiàn)出來，并進而為了獲得世界的積極關注而產生一些反社會行為。因此，好的家庭教育需要父母在個體生命早期就提供一種安全信任的環(huán)境，為嬰兒塑造一種主觀持續(xù)存在感和全能感，讓嬰兒感知自己零散本能需要浮出時，就能得到父母的及時滿足。足夠好的家庭教育在這階段幾乎完全滿足嬰兒的需要。而隨著時間的推移，個體的自主活動時間增長，良好的家庭教育在這時期還需在嬰兒需要的時候及時滿足，更為關鍵的是，還要明白在其不被需要的時候需要適時退場。這種從給個體完全依賴到逐漸減少給個體獨立自我的做法，正是這種既給予了個體足夠溫暖安全，同時又給予足夠的自我探索空間的環(huán)境中，個體才能發(fā)展良好的人格和自我，防衛(wèi)青少年期內化問題的出現(xiàn)。
參考文獻:
[1]胡遠超.“人之初”的精神圖譜———精神分析客體關系理論研究[D].博士論文.吉林大學，2008.
[2]徐夫真，張玲玲，魏星，張文新，陳亮，紀林芹，陳欣銀.青少年早期內化問題的穩(wěn)定性及其與母親教養(yǎng)的關系[J].心理發(fā)展與教育，2015.
[3]郗浩麗.客體關系理論的轉向:溫尼科特研究[M].福州:福建教育出版社，2008.
關于家庭教育學的論文范文二：家庭教育對青少年心理健康的影響分析
【摘要】探討家庭教育對青少年心理健康的影響問題，對促進青少年健康心理的形成，推進青少年身心的健康成長具有不可忽視的作用，因此，本文以家庭教育對青少年心理健康的影響為視角開展相關問題的研究。
【關鍵詞】家庭教育;青少年;心理健康;影響
一、家長的榜樣作用對青少年心理健康的影響
中國自古以來對于家庭教育對青少年心理健康的影響問題就有許多相關方面的論述，大教育家孔子就曾提出：“其身正，不令而行”的觀點。[1:36]家長在家庭生活中的言行舉止都在潛移默化的影響著青少年，家長的言行端正，所作的事情都能夠符合規(guī)范，對于青少年的影響是積極的，相反，如果對青少年只是進行一味的空洞說教，而自己的行為與教育青少年的道理卻背道而馳，這樣不僅不能夠讓孩子信服，相反，孩子會逐漸認為家長的教育是言行不一的，這對青少年心理健康的影響是非常不好的。心理學家班杜拉也曾經做過攻擊反應的實驗，實驗的結果證明，成人所作的行為，其內在的善惡傾向對于青少年的心理影響是非常大的，孩子只會模仿大人的行為去做，不會深入的判斷、研究所作行為的善惡。從中我們可以看出，家長在日常的家庭生活中，樹立怎樣的榜樣，對于青少年心理健康的影響是非常深遠的，因此，在家庭教育的實施過程中，家長要有意識的給青少年樹立一個良好的行為榜樣，給青少年的心理以正向的積極影響，這種榜樣的作用對于青少年心理健康的影響是不容忽視的。
二、家庭教養(yǎng)方式對青少年心理健康的影響
家庭教養(yǎng)方式一般包括四種類型，第一種類型是嬌慣型，這種教養(yǎng)方式主要是指家長對于青少年過于溺愛，孩子是家庭生活中的核心，家庭生活都要圍繞著孩子的需要而進行，孩子成為家庭中的“小皇帝”、“小公主”，碰碰不得，說說不得，為我獨尊，任性而為，以自己為中心，對于家庭缺乏責任心，也不懂得感恩，這種嬌慣式的教養(yǎng)方式，會對孩子的心理健康產生很大的負面影響，使孩子在未來的社會生活中難以適應，會不斷的碰壁，這對于青少年健康心理的形成是非常不利的;第二種類型是獨斷專行型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其特點與嬌慣型的教養(yǎng)方式正好相反，此種教養(yǎng)方式實施中的家長，在家庭教育中是絕對的權威，在家庭教育的實施中，要讓孩子絕對的服從，不允許孩子有自己的見解，管教的方式粗暴、簡單，并且過于苛刻和嚴格，要求每一件事都要讓孩子按照自己的意志完成，在這種教養(yǎng)方式教育下的孩子，自卑心理嚴重，膽小怯懦，冷漠而不善于與人溝通與交往，在學習與生活中缺乏自信，這種家庭教養(yǎng)方式對青少年健康心理的形成也是非常不利的;第三種類型是放任自流型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其最突出的特點就是家長對于孩子的不管、不問，而任其發(fā)展。青少年正是思想道德素質與人生觀、世界觀形成的關鍵時期，這一時期的青少年，如果沒有一個良好的家庭管教，其思想和行為就很可能出現(xiàn)問題，很容易造成心理健康失衡的問題，而發(fā)生偏激的行為，這對于青少年心理健康具有極大的負面影響;第四，民主型的家庭教養(yǎng)方式，此種家庭教養(yǎng)的方式對孩子的要求嚴格而不苛刻，關愛而不嬌慣，讓孩子充滿自信，懂得尊重，積極向上，而充滿正能量，培養(yǎng)孩子積極進取的精神，讓孩子學會從別人的角度考慮問題，善于理解他人，學會與人為善的交往，善于適應社會，這種民主型的家庭教養(yǎng)方式對于青少年健康心理的形成是非常有利的。通過以上的分析我們可以知道，良好的家庭教養(yǎng)方式對于青少年健康心理的形成是非常重要的，家長在日常的家庭教育的實施過程中，要以民主的教養(yǎng)方式教育孩子，要理解、尊重孩子，善于鼓勵和引導孩子，讓孩子學會感恩，懂得自律，學會友愛，只有這樣孩子才能形成健康的心理，更好的適應未來的社會生活。與此同時，家長要改變固有的家庭教育觀念，不僅要在日常的生活中關心孩子的身體健康的發(fā)育，重視孩子的智力發(fā)展，也要關注孩子的心理健康發(fā)展情況，家長要加強與孩子的溝通，關注孩子的心理變化，教會孩子學會關心別人，教會孩子善于排遣自己不良的情緒，教會孩子處理好人際關系，加強心理健康教育，為孩子未來幸福的人生打下堅實的基礎。
三、良好的家庭氛圍對青少年心理健康的影響
家庭氛圍是指家庭成員之間彼此之間所形成的關系狀態(tài)，其中既包括妻子與丈夫的關系，也包括父母與孩子的關系，還包括一個家庭親屬之間的關系。[2:47]一個家庭的家庭氛圍是否和諧，對于孩子的心理影響是非常大的，如果一個家庭成員之間的彼此關系融洽、和諧，家庭的氛圍就相對的和諧，相反，如果一個家庭成員之間關系較為緊張，家庭的氛圍也自然不會和諧。和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的重要保障，是孩子心理健康的重要前提，同樣也是孩子快樂生活的基本條件。尤其是家庭成員中夫妻關系的好壞直接關系到孩子的心理健康狀況，試想夫妻間不斷的爭吵，彼此的關系日趨緊張，孩子的內心是無法獲得快樂和安全的體驗的，而如果夫妻間和諧共處，彼此關愛，夫妻感情融洽，孩子的成長環(huán)境也自然沐浴在愛的陽光中，孩子的心理也自然會比較健康，可以這么說，良好的家庭氛圍對促進青少年心理健康的成長具有不可忽視的重要作用。
四、結論
研究家庭教育對青少年心理健康的影響問題對促進青少年健康心理的形成具有重要的作用，從目前的情況來看，家庭教育的開展情況并不盡人意，依然面臨許多急需改進的地方，因此，開展家庭教育對青少年心理健康的影響研究是非常必要的。
參考文獻：
[1]余鳳紅.淺談家庭教育對青少年心理健康的作用[J].教育探索.2010(09):34-36.
[2]顧康樂,陳斌.青少年心理健康教育與健康促進研究[J].農家科技.2010(01):45-47.
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