基于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高等院校英語教學改革論文
基于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高等院校英語教學改革論文
長期以來,大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)已是我國高等教育發(fā)展的瓶頸,基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學改革和教師發(fā)展是在整合相關課題的基礎上,從大學英語和英語課程建設和改革入手,同時引進國際語言教育中的優(yōu)質資源來培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力。以下是學習啦小編為大家精心準備的：基于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高等院校英語教學改革相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
基于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高等院校英語教學改革全文如下：
摘要：當前，高等院校英語教學存在教學模式單一、實踐教學缺失等問題，嚴重影響了英語教學的效果?；诖?，本文分析了當前高等院校英語教學存在的問題，并從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的角度出發(fā)，提出了高等院校英語教學改革的幾點措施。
關鍵詞：高等院校 英語教學 改革
隨著經濟全球化步伐的加快，英語對于人們工作和生活的影響越來越大。高等院校作為英語人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培養(yǎng)面向社會生產生活、服務和一線高技能英語人才的使命。英語職業(yè)技能的高低，能直接決定學生職業(yè)素質的高低，關系到學生能否適應相關專業(yè)和領域的任職需求。
本文分析了當前高等院校英語教學存在的問題，并提出了高等院校英語教學改革的措施，旨在以職業(yè)技能培養(yǎng)為導向，促進英語教學朝著專業(yè)化方向發(fā)展，突出英語教學內容的實用性和針對性，提高學生英語的應用能力。
一、高等院校英語教學存在的問題
1.教學觀念落后
在教學過程中，很多高校教師都存在教學觀念落后的問題，嚴重影響了高校英語教學效果。隨著新課程教學改革的不斷深化，新版英語教材要求在教學過程中，教師必須重視培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，讓學生成為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，從而提高高校英語教學效率。但是，在實際教學中，很多英語教師并沒有認識到這一點，他們害怕按照新課程標準授課不能按時完成教學任務，以至于很多高校英語教師的教學思路落后守舊，只重視灌輸學生的語法和語言知識，卻忽略了培養(yǎng)學生的英語綜合素質。
2.教學模式單一
新課程改革對高校英語教學提出了更高的要求，英語教師必須認真研究高?！队⒄Z新課程標準》，充分了解教材，并根據不同的教學內容設計適合的教學模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。但是在實際教學過程中，教師沒有深入研究教材，把口語課上成了閱讀課，只關注對話中出現(xiàn)的新單詞和新句型，沒有把知識融入對話情境中，也沒有結合語境進行分析，而是讓學生獨立閱讀，使一段原本簡單的英語對話變得支離破碎，不僅加重了學生的學習負擔，而且影響了學生的學習積極性。
二、基于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高校英語教學改革措施
1.創(chuàng)新教學內容，突出英語教學的職業(yè)性
高等院校英語教材普遍關注如何提高學生的英語各項技能，重視理論知識的講授，而且不同專業(yè)使用相同的英語教材，教學內容單一，著重強調詞匯講解和課文翻譯，沒有把英語學習和專業(yè)特色結合起來，沒有考慮學生的實際職業(yè)需求，導致很多學生認為自己所學的內容與未來工作沒有太大聯(lián)系，失去了學習英語的興趣和動機。
實踐表明，英語教學越接近學習者的需求，教學效果就越好。因此，高等院校英語教學應選取與培養(yǎng)學生職業(yè)技能有關的教學內容，增加學生未來行業(yè)情境交際和專業(yè)實踐的內容，使教學內容更加貼近學生未來就業(yè)地區(qū)和行業(yè)特色，盡可能地突出英語教學與地區(qū)經濟發(fā)展的關聯(lián)性，使學生感受到學習英語的實用性。
2.改變教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
教師必須改變以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮教師的指導作用，幫助學生組織與設計項目，協(xié)助學生完成學習任務，突出學生的主體地位，不斷加強學生的自主思考能力與創(chuàng)新能力，強化學生運用所學知識解決生活實際問題的意識。為了完成項目任務，學生在沒有熟練掌握已學知識的情況下，會自覺、主動地復習和鞏固相關知識，甚至還會提前預習未學的相關知識。由此，學生由傳統(tǒng)被動接受知識轉變?yōu)橹鲃屿柟膛f知識，并探索新知識。
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