我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討論文

　　簡(jiǎn)單的講，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話，做合適的事。職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在做事情的章法上，而這些章法的來(lái)源一是長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的積累形成的，二是在企業(yè)規(guī)章制度要求的，三是通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來(lái)形成的，當(dāng)我們進(jìn)入一家公司，對(duì)公司的評(píng)判首先就是對(duì)公司員工所表現(xiàn)的行為規(guī)范的評(píng)判。通常，企業(yè)通過(guò)監(jiān)督、激勵(lì)、培訓(xùn)、示范來(lái)形成公司統(tǒng)一的員工行為規(guī)范。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)探討全文如下：

　　摘 要： 工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)對(duì)于我國(guó)科技實(shí)力與綜合國(guó)力的發(fā)展有著重要的意義。本文從現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”含義出發(fā)，探討我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代工程教育 職業(yè)化 培養(yǎng)平臺(tái)

　　1 工程教育的“職業(yè)化”含義

　　工程教育，從狹義上來(lái)說(shuō)，它是指工程院校培養(yǎng)工程人才的過(guò)程，從廣義上來(lái)說(shuō)，它是培養(yǎng)工程人才的一個(gè)廣闊的社會(huì)活動(dòng)。工程教育作為教育的一個(gè)類別，它具有其它教育類別的共同屬性，它要求在實(shí)施的過(guò)程中，由工程教育者根據(jù)受教育者心理、身體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響來(lái)達(dá)到預(yù)期的教育目的。而“職業(yè)化”是指使員工在知識(shí)、技能、思維、觀念、態(tài)度和心理上符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化，也就是說(shuō)在合適的地點(diǎn)、合適的時(shí)間，用合適的方法做合適的事。職業(yè)化的具體內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，即職業(yè)化的技能、職業(yè)化的行為規(guī)范與職業(yè)化的素養(yǎng)。因此，工程教育中的“職業(yè)化”就是指培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的技能、行為規(guī)范與素養(yǎng)。

　　但是，工程教育中的“職業(yè)化”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢?二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)等國(guó)家共同構(gòu)建了工程師與工程教育的國(guó)際互認(rèn)體系，其中的《華盛頓協(xié)議》具體地描述了“職業(yè)化”：(1)在工藝、系統(tǒng)及機(jī)器的操作、設(shè)計(jì)和改進(jìn)過(guò)程中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程和科學(xué)技術(shù)知識(shí);(2)發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜的工程問(wèn)題;(3)具有有效溝通能力;(4)了解并解決環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)與工程相關(guān)的問(wèn)題;(5)遵守工程職業(yè)道德;(6)能夠接受終身學(xué)習(xí)并促進(jìn)職業(yè)發(fā)展;(7)能夠在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮作用。

　　2 國(guó)外工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展

　　進(jìn)入二十世紀(jì)后，美國(guó)的工程教育開(kāi)始改革，其改革的側(cè)重點(diǎn)與方向主要是在保證數(shù)理基礎(chǔ)的條件下，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)積累從業(yè)能力。德國(guó)的工程教育則樹(shù)立了非常明確的目標(biāo)：工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論教育與文化知識(shí)的同時(shí)，還要注意提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在積累專業(yè)技能與知識(shí)時(shí)，努力成為一名更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀工程師。另外，印度的工程教育教授的內(nèi)容以解決實(shí)際問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和自學(xué)的能力，其培養(yǎng)的人才受到世界大多數(shù)國(guó)家的歡迎。

　　3 我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢(shì)

　　目前，我國(guó)中職院?，F(xiàn)代工程教育中的培養(yǎng)模式以操作型技能人才為主，但是其實(shí)踐能力仍然難滿足我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的需要，出現(xiàn)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)難，而在社會(huì)上又缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)工程技術(shù)人才的現(xiàn)象。因此，我國(guó)中職院校的現(xiàn)代工程教育應(yīng)該深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“職業(yè)化”工程人才。

　　3.1 明確人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

　　制度的改革，都是先從理念的改革開(kāi)始。近些年來(lái)，我國(guó)各中職院校需要積極借鑒與吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，并將其與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，明確學(xué)校人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)。比如中職院校可以參考武漢工程大學(xué)設(shè)定的目標(biāo)： “為化工戰(zhàn)線培養(yǎng)新型化工科技人才”，從而完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，并不斷改善培養(yǎng)的條件，著手建立操作型技能人才的培養(yǎng)體系。另外，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，在構(gòu)建操作型技能人才體系，在做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的市場(chǎng)調(diào)研外，還與國(guó)內(nèi)外相關(guān)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證結(jié)合，確定特色人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃。

　　3.2 構(gòu)建多元化應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)平臺(tái)

　　工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是各中職院校內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，因此各中職院校需要不斷調(diào)整培養(yǎng)管理體制，盡量與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。在這個(gè)方面，中職院?？梢越梃b武漢工程大學(xué)的做法：在面對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)初期出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變化工類學(xué)科占主要地位的問(wèn)題，提出了“突出特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”理念，提高各專業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，在保持特色的同時(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展其它學(xué)科，搭建培養(yǎng)多元化的操作型技能人才的平臺(tái)。

　　3.3 加強(qiáng)對(duì)外的交流合作

　　上文已經(jīng)提到過(guò)，國(guó)內(nèi)外的一些院校在工程教育中的“職業(yè)化”方面，擁有許多先進(jìn)的辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)外交流合作，站在巨人的肩膀上，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的工程教育體系進(jìn)行深入的改革與完善，可以事半功倍，對(duì)我國(guó)工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。在這樣的背景下，中職院校可以與國(guó)內(nèi)外在這方面較為優(yōu)秀的學(xué)校建立穩(wěn)定的合作交流關(guān)系，派出各類人員去不同的學(xué)校留學(xué)、進(jìn)修、交流和訪問(wèn)，并與國(guó)外的一些學(xué)校共同簽訂合作的項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)外的交流與合作，是我國(guó)現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展途徑之一。

　　3.4 提高師資力量

　　工程教育作為教育的一個(gè)類別，本身具有教育的一些特點(diǎn)，它要求在實(shí)踐的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以積極地互動(dòng)，傳遞知識(shí)與能力。在發(fā)展工程教育中的“職業(yè)化”過(guò)程中，具有工程實(shí)踐的能力與經(jīng)歷的教師，更能適應(yīng)“職業(yè)化”的需求。在這個(gè)方面。中職院?？梢愿母镆M(jìn)教師的方法，在聘用教師時(shí)，優(yōu)先聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中有過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，或者選派一些教師去進(jìn)行工程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，提高師資力量，切實(shí)提高工程教育中的“職業(yè)化”教育的師資水平。

　　3.5 改革教學(xué)模式

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”以操作技能為主，它與傳統(tǒng)的研究型理論教學(xué)存在著很大的區(qū)別，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上需要一些轉(zhuǎn)變與突破。在這方面，我國(guó)的一些中職院校組織實(shí)施了多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，其中涉及到教學(xué)方法與手段的改革、課程體系改革、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理等多個(gè)方面。這些研究項(xiàng)目一般都取得了一定程度的成果，為推動(dòng)我國(guó)各中職院?，F(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，提高了工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如學(xué)校采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng)，參加各種學(xué)科內(nèi)的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力等。

　　3.6 “職業(yè)化”貫穿工程教育的全過(guò)程

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”，它不是僅存在于工程教育中的某個(gè)階段，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)工程教育的全過(guò)程，全面提高工程專業(yè)畢業(yè)生的“職業(yè)化”水平。在這個(gè)方面，我國(guó)的一些中職院校可以借鑒國(guó)外的做法，形成工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向體系，強(qiáng)化工程教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教學(xué)，并不斷提高工程教育的質(zhì)量，將“職業(yè)化”貫穿于工程教育的全過(guò)程，提高工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)管不善或科技含量不高的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)被淘汰掉，綜合實(shí)力強(qiáng)或者高新技術(shù)企業(yè)往往會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。各高校也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的一分子，而競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品就是學(xué)生，如果想要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求與發(fā)展，做好適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要的“職業(yè)化”學(xué)生的培養(yǎng)工作才是立足的根本。