以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路探索論文
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路探索全文如下：
新課標(biāo)要求下，高中化學(xué)課程也應(yīng)遵循時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。以問題為中心的教學(xué)方法在近年來得到了教師的廣泛運(yùn)用，但是很多時(shí)候，這種教學(xué)方法的效果并沒有得到充分發(fā)揮，需要教師加強(qiáng)對這一方法的研究探索，拓展以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
一、以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)概述
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中包含著教學(xué)方法、手段以及技術(shù)等，要求教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，將化學(xué)知識(shí)、問題化教學(xué)理論、化學(xué)思維等融入到設(shè)計(jì)思路中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生思維，提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。
二、以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、以問題激發(fā)學(xué)生興趣
高中化學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)受到阻礙。問題的引導(dǎo)能夠使學(xué)生產(chǎn)生困惑和探索欲望[1]。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前先提出問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的探索。
例如在進(jìn)行硝酸的學(xué)習(xí)前，教師可以提出問題：同學(xué)們知道硝酸型酸雨嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了解硝酸的欲望。教師在課程講解中，圍繞這一問題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，并不斷提出新的問題，使學(xué)生保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析、解決教師提出的問題，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。
2、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)源于生活，并服務(wù)與生活，高中化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)較為豐富，對于生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象的成因雖然并不完全了解，但是對這些現(xiàn)象卻極為熟悉。據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生通過熟悉的事物進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的效果，因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提升教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)可以在化學(xué)與生活間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)[2]。教師在問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，提升學(xué)生的興趣，集中注意力，例如教師向?qū)W生提問：“為什么冬天水會(huì)結(jié)冰，而醬油等調(diào)料卻不結(jié)冰?”或是“冬天為什么在雪上撒鹽能夠促進(jìn)雪的快速融化?”利用學(xué)生熟悉的問題拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
教師也可以利用身邊的小故事吸引學(xué)生注意力，提出化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在課堂上向?qū)W生講述一位家庭主婦在做家務(wù)時(shí)，將潔廁靈和消毒劑一起使用時(shí)，造成氯氣中毒的故事，并向?qū)W生提出問題：“為什么這些產(chǎn)品一起使用時(shí)會(huì)產(chǎn)生氯氣?為什么氯氣會(huì)導(dǎo)致中毒現(xiàn)象?”增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。
3、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程[3]。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的生命力在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位，教師在進(jìn)行以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路中應(yīng)融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)踐中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索。
傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，十分偏重學(xué)生對知識(shí)的獲取，并未注重學(xué)生施加能力的培養(yǎng)，而新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)教材中也為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了充足的實(shí)驗(yàn)素材。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在講解氨氣時(shí)，教師可以現(xiàn)象學(xué)生展現(xiàn)利用氨氣做出的噴泉實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題：“你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了氨氣的哪些特性?”或是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的燃燒條件時(shí)，向?qū)W生展示玻璃罩杯蠟燭等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考物質(zhì)燃燒需要的因素，拓展學(xué)生思維，并通過合作討論加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的集體意識(shí)，減輕問題負(fù)擔(dān)。
4、運(yùn)用學(xué)生錯(cuò)誤提出問題
在化學(xué)課程的講解過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對教師講解內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的情況，教師應(yīng)將學(xué)生的錯(cuò)誤融入以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路中，利用錯(cuò)誤問題對學(xué)生進(jìn)行啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主修正錯(cuò)誤、拓展思維的目的。
例如在進(jìn)行制作氧氣的實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生由操作結(jié)束立即熄滅酒精燈的習(xí)慣，教師不應(yīng)立即進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈熄滅后的倒吸現(xiàn)象，詢問學(xué)生發(fā)生這種情況的原因，引發(fā)學(xué)生深思。
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的研究和運(yùn)用，不斷拓展課程設(shè)計(jì)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。
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