如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣
如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣
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我們知道小學生天生好動，好玩，注意力持久性不強，并容易受到不斷變化的環(huán)境的影響。課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”.因而，激活課堂，使學生在課堂上自由，自主，合作的發(fā)揮，才能實現(xiàn)學生的自主學習，才能實現(xiàn)學生的語言實踐活動。新的英語課程標準給我們提出了一些新的教育理念，倡導建構(gòu)式的學習，努力實現(xiàn)學生主動參與，感知體驗，交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學習英語的情感和策略，熟悉語言技能，發(fā)展語言能力。要發(fā)展學生的學習策略和自主學習能力，就必須改變過去被動接受的學習方式，取而代之的是主動，探究，合作的學習方式。
“小組合作學習”這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間，學生之間更有效地進行語言交際;而且這可以培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。
一.多種組合方式交替使用，調(diào)動學習積極性
孩子所接受的社會交際活動的質(zhì)量和數(shù)量會極大的影響他本身成長發(fā)展的速度。因此，在劃分合作學習小組時，應(yīng)從兒童身心發(fā)展的需要處發(fā)，盡可能科學合理地進行組合，尤其要注意，各小組的成員在學習成績，性別，性格等方面具有差異性和代表性。
1.同桌為一個合作小組—用于對話操練，互相檢查練習。
2.前后四人為一個合作小組—用于鞏固單詞，角色扮演，互相幫助。
3.全班分為四個組—用于分組競賽或單元，期末復習活動課中，以及檢查組員英語學習情況。
4.座位的一豎行為一組—用于連鎖問答或接背單詞。
在教學活動中，我根據(jù)教材內(nèi)容，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動了學生的主動積極性，拓展了學習語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作，相互幫助，大膽交際，培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力和團結(jié)合作精神。
二.合作活動形式豐富多彩，增添學習趣味性
1.任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調(diào)查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant,編謎語，講故事，互相檢查練習學習評價他人等等。例如：要學生完成season,color,sport的學習可先由歌曲《Seasons》導入，建立季節(jié)與顏色的聯(lián)系。再將全班同學分成四個小組，分別為spring,summer,autumn以及winter,各組完成一幅該季節(jié)的象征性運動的圖畫We can do…in…小組成員分工如下：一人畫圖，一人著色，一人講解，其他表演。最后進行小組辯論：I like…至此，小組成員通過合作完成了季節(jié)、顏色、運動等任務(wù)的學習，從而大大提高學生學習英語的興趣。
2.競爭性。小學生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學生學習動機和學習興趣的好辦法。小組之間的競賽可采用的形式很多，比如小組朗讀單詞比賽，單詞接龍比賽，單詞合作拼寫比賽，會話表演賽，故事表演賽，自編chant(或謎語)比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競賽競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。
3.游戲型。游戲一般用于復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單詞乏味的學習變的生動活撥，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設(shè)計，選擇游戲要注意形式多樣，生動有趣，有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質(zhì)。
三.結(jié)束語
合作學習包含了合作，競爭和個人自學之種學習方式，它不僅有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力，自尊心，自信心，內(nèi)在動機，外在動機，心理健康，社會交往能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。合作性的課堂教學中，師生，學生和學生之間的交互活動是多遍進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮得的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
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