論尊重學生的人格保護學生的自尊心論文

論尊重學生的人格保護學生的自尊心論文

　　中國的教育體制正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。所謂“素質教育”，是一種全新的教學理念，是一種正確的教育價值取向，它是適合時代發(fā)展趨勢的教育方式。在此轉軌過程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉變觀念，積極投入到教育改革的實踐中來。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：論尊重學生的人格，保護學生的自尊心相關愛的教育論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　論尊重學生的人格，保護學生的自尊心全文如下：

　　論文關鍵詞：愛的教育 愛的技巧 尊重人格 保護自尊心 理解師愛

　　論文摘要：絕大多數(shù)教師對他們的學生都懷著一腔赤誠的愛，對學生進行愛的教育，不是一種單純的管理教育，如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢?通過具體事例總結教師要學習愛的技巧，學會尊重學生的人格，保護學生的自尊心。

　　班級是學校的基本組成單位，是一個由老師和學生組成的溫馨大家庭。其中作為教育對象的學生，來自社會的各個角落，基本素養(yǎng)有著很大的差異。那么如何讓班級里所有的學生都能團結在班主任的旗下，努力學會學習，學會做人，追求德、智、體全面發(fā)展，圓滿完成學業(yè)，順利考入理想的高等學府，是我們高中班主任工作面臨的首要任務。完成這些任務有多種方式方法，如學習學校規(guī)章制度和制定班級公約、樹立優(yōu)秀學生榜樣、對個別學生進行思想和情感交流、與家長社會配合教育、班主任的人格魅力和以身作則等等。不過所有這些方式方法都是對學生和班主任提出的外在要求。要把這些要求內化為學生自身發(fā)展的動力，還得從學生內心去感化。對學生進行愛的教育，讓班級充滿愛，是感化學生的最佳手段。

　　絕大多數(shù)教師對他們的學生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴，師之惰。”通常，學生不理解教師的這份愛，僅僅把這份愛看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認為在某種程度上是對他們的束縛限制，甚至認為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對他們的批評訓斥，甚至導致學生的人格受到侮辱，學生的自尊心受到傷害。學生對此顯得非常消極被動，學生很容易產生對抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果，甚至會和教師的初衷背道而馳。那么，如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢?

　　我覺得教師要學習愛的技巧，學會尊重學生的人格，保護學生的自尊心。

　　從心理角度看，處在這一年齡段(即14歲到17歲)的學生，心理已經基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴，對自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

論尊重學生的人格，保護學生的自尊心

　　記得一次期中考試后，有天早上我剛進辦公室，就有老師告訴我我班的某位同學在早上進學校時，遲到了，也沒穿校服，并且不接受執(zhí)勤老師的批評教育，不聽從老師的勸告，甚至粗話臟話連篇，惡言頂撞，造成了極其惡劣的影響。我想這件事并非小事，想借此機會整頓一下松散的班級紀律，來個殺雞儆猴，于是等學生做完廣播操回到教室時，我走到講臺前，說道：“最近，我們的班級有些同學散慢，對自己要求不嚴，希望你們能多理解多體諒多關心班主任老師，自覺做好各項工作，盡量不要給老師添麻煩，讓老師少操點心。不要像某些同學那樣早上一來就闖禍了，給班主任老師添亂。”然后，我點了那位學生的名字。

　　沒想到那位學生立刻從座位上跳了起來，說：“老師，你別瞎講。”我也毫不示弱地反駁說：“我哪里瞎講了?難道你沒有嗎?”那位學生竟然提高嗓門大聲地說：“我沒有!”這時我氣不打一處來，不過最后我還是克制住了。然后我把他叫出教室，來到執(zhí)勤老師的辦公室，以便核實一下，是否確有其事。在執(zhí)勤老師面前他先是狡辯，然后說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉了，錯誤也就不存在了，后來又說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉表明他已經向執(zhí)勤老師承認錯誤了等等。雖然，我當時非常氣憤，但我還是克制住自己激動的情緒，心平氣和地幫他分析在整個事件過程中，他的行為上的問題所在，以及正面積極的處理方法。使他聽了心服口服。

　　最后，他終于承認了錯誤，并愿意再一次向執(zhí)勤老師賠禮道歉，并自動提出為他在班上對我的無理頂撞的態(tài)度在班級里公開向我道歉，我說：“那不一定要這么做了，那只是形式，你能有這份心我很高興，我接受你的道歉，希望你能表現(xiàn)在實際行動上。”這時，我看到了那位同學臉上的悔意和歉意，然后是感激。因為我尊重了他的人格，保護他的自尊心，沒有讓他在全班同學面前失面子，打擊他的自尊心。而這一點在教室里我沒有做到，從而引起了他的反感情緒，激起了他的逆反心理。才會發(fā)生教室里那對峙的一幕?，F(xiàn)在，那位同學在學校表現(xiàn)特別好，在他的影響下以及班干部的帶領下，即使班主任老師不在，不管是正式上課還是兩操和早午自習，他們都能保持正常的課堂紀律，原來那些散漫的學生也能管束自己的言行。

　　勿庸置疑，老師批評學生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動輒公開批評或訓斥學生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產生反感情緒。我也曾經為了嚴肅考風在班內公開批評了一位作弊的學生，還有為了整頓班級紀律嚴肅批評了一位隨便講話的學生。為此，還讓他們都寫了檢查。由于批評時沒有注意方式，說話的語氣稍微重了點，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫了書面檢查，承認了錯誤，但實際上，我知道他們從內心里不接受批評，只是迫于班主任老師的威嚴。結果，不僅這兩位同學，另外還有相當一部分同學以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。后來，他們在課堂上看似遵守紀律了，上課不說閑話了，但學習沒有主動性，沒有幾個人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當沉悶。班級活動也很難順利開展。

　　通過處理發(fā)生的這些學生事情，我感受到與學生建立良好和諧的師生關系，不僅要以一顆真誠的心去贏得學生的愛和理解，更需要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，給學生以更多的尊重和信任。我深知愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

　　老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說， 對人的熱情，對人的尊重，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學生的尊重，也許看似不經意的一句話，一件事，會縮短心靈的距離，喚起學生內心的自信和無窮的潛力，快樂的健康成長。讓我們學會對學生更多的尊重，在每一個學生成長的道路上都灑滿陽光吧。