高職英語教學中多媒體技術的運用論文
高職英語教學中多媒體技術的運用論文
多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職英語教學中多媒體技術的運用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職英語教學中多媒體技術的運用全文如下：
與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，多媒體英語教學具有無可比擬、不可替代的優(yōu)勢。過去，許多英語教師在課堂教學中往往采取以講授法為單一教學模式的課堂教學方式。課堂上滿堂灌，讓學生機械重復課堂教學內容，課下不重視教學效果反饋，教師以完成課堂教學任務了事。學生在課堂學習中也只能局限于以教材為單一媒介的課堂教學氛圍中，他們對于英語知識的獲取途徑單一，視野也較狹隘。
在這樣的教學模式下，師生之間的關系簡單而機械，學生學習英語的主動性沒有得到有效激活，課堂教學效果難盡人意。而多媒體技術的使用，則可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，極大的提高學生學習英語的興趣，尤其對于高職學生而言，教學效果尤為明顯。“高職學生英語基礎參差不齊，大部分比較差，對英語興趣不大，這時如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式?教材和粉筆，很難吸引學生的注意力和興趣。而多媒體教學剛好彌補其不足深受學生歡迎。圖文聲像并茂，動靜相宜，富有極大表現(xiàn)力，給學生以聽覺、視覺等多種感官刺激，極易吸引學生注意。再加上課件中的動感動畫、適時交互也極大激起學生學習和探究興趣。”
不僅如此，多媒體技術的運用也有利于提高學生的自主學習的熱情和能力，因為多媒體技術可以以立體形象的方式，將豐富的教學知識與逼真的知識情境有機結合在一起，形成一個個相對獨立又相互關聯(lián)的教學情境。學生可以在這種教學情境中獲得情理交融的感受，并在這種感受中身體力行的體會到英語知識的生活氣息與語言魅力，學習效果不言而喻。
總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體技術在英語教學中的使用，極大的豐富了教師實施課堂教學的手段，極大地拓展了學生的知識視野，值得大力推廣之、使用之。
1 當前高職英語多媒體教學中存在的主要問題
1.1 教學理念落后，部分教師不重視甚至排斥多媒體技術的使用
受長期以來傳統(tǒng)的管理理念和教學觀念的影響，有些教師的教學觀念落后，與多媒體技術教學背景下高職英語教學改革的趨勢相違背，遂影響和制約著高職院校多媒體英語教學模式的推廣和使用。這些教師，有些甚至是有著豐富的傳統(tǒng)教學經驗的老教師，在長期的教學實踐中，應盡熟練掌握了傳統(tǒng)英語教學的各種技能，也業(yè)已形成了根深蒂固的教學理念，他們認為憑借所已具備的能力，完全可以搞好英語教學，因而無需使用多媒體技術。
當然還有一些教師，由于畏懼多媒體技術，又不愿意積極學習新科技，就采取消極的方式來對待多媒體技術。他們迫于學校壓力，在課堂教學中也采用了多媒體的教學方式，但卻并未能真正領悟多媒體教學的真諦，形式主義色彩嚴重。“課件盲目注重信息量.老師只想把更多的知識傳授給學生，忘記了自己在進行多媒體教學。學生面對這樣的課件，也是一覽而過，信息量過于大，會致使學生跟不上英文學習進度，接受不了課堂老師所講的問題。”[2]或者，表現(xiàn)出另一種極端現(xiàn)象，“一些老師太過于依賴課件.致使除了課件上的內容之外。不能夠讓自己調動起課堂的氛圍，換句話，課件成為主導課堂教學的老師。”
1.2 教師對多媒體技術的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒體技術服務于課堂教學需要
除了教學理念方面的問題，導致高職英語多媒體教學質量不高的不高的主要因素還來自于教師對于多媒體技術教學的使用能力問題。由于許多英語教師對于多媒體技術的掌握大都是通過自學途徑獲得，他們對于多媒體技術的了解和認識并不深刻，對于多媒體技術的使用也不夠熟練，這種狀況極大地制約了他們對于多媒體技術的使用程度。在教學實踐中表現(xiàn)出的問題多種多樣，主要有：其一，教師對于多媒體技術的使用熟練程度不高，在課堂教學中常常因為不能正確操作各種硬件設施而出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，影響了正常的教學秩序，不利于營造和諧有序的教學氛圍;其二，教師制作的教學課件質量不高，其使用的教學課件要么與實際的教學內容相脫節(jié)，要么就是直接從網(wǎng)絡上下載而來，未經自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學生。后一方面的問題表現(xiàn)的尤為突出，尤為普遍。
總之，導致問題產生的因素是多方面的。但就總體上而言，教師的教學理念落后，對多媒體技術教學的所需要具備的教學能力不足是導致問題產生的主要原因。因此，要提高高職英語多媒體教學的質量，也需要針對教師素質問題，認真研究之，努力解決之。
2 提高教師素質，建構現(xiàn)代英語教學機制
在全面分析導致問題產生的主要原因的基礎上，根據(jù)高職英語課堂教學的基本特點，努力構建具有現(xiàn)代水平的多媒體教學機制是每一個英語教師都需要認真思考解決的問題。
教師尤其是老教師需要轉變教學觀念，勇于接受新知識，善于運用現(xiàn)代科技不斷推進英語課堂教學改革。觀念的更新是實踐創(chuàng)新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平。同時，學校要合理引進新的教學力量，建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術水平的教學力量，以發(fā)揮出新老交替、相互影響的功能和效果。
教師要勇于學習新技術，積極參加各種技術水平的培訓，努力掌握多媒體教育教學的特點與規(guī)律，并善于根據(jù)多媒體教學的客觀規(guī)律推進英語課堂教學改革，建立起融涵多媒體技術、教師與學生、教學內容等諸多要素為一體的現(xiàn)代英語教學機制。教師是開展多媒體教學的主要力量，教師的素質直接關系到多媒體技術的使用效果，因而，從提高教師素質入手是解決問題的主要途徑。教師要善于根據(jù)不同的教學內容，精心制作相關的教學課件，并借助于這些教學課件，構建出不同的教學情境。
在教學實踐中，教師可以根據(jù)不同的教學目標設置出不同的教學情境，將學生作為情境教學的一個主體性因子，組織他們在自主參與中體會英語學習的樂趣。這也是實施多媒體教學的實踐目的，即以多媒體技術的使用為手段，建立師生互動、以生為本的教學機制，而能否借助于多媒體技術的使用有效激活學生主動學習的熱情和信心則是判斷多媒體技術使用效果的基本評價標準。