遠程教育經(jīng)驗論文：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育完善策略
遠程教育經(jīng)驗論文：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育完善策略
為及盡快提高網(wǎng)絡教育的教學質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的最大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是網(wǎng)絡學院建設非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的遠程教育相關(guān)經(jīng)驗論文：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育完善策略。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育完善策略全文如下：
摘要：本文通過筆者幾年的計算機教學及遠程教育的管理，對現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展的感受而發(fā)出的思考。在文中對遠程教育發(fā)展的背景、現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實狀況及其教學設計作出了敘述。特別是對網(wǎng)絡教學進行了詳細的設計，提出了建立教學網(wǎng)站，提出了以Internet為媒介的網(wǎng)絡教學、智能化的教學輔導系統(tǒng)、遠程答疑系統(tǒng)和在線測試系統(tǒng)等，并引入了中國人民大學網(wǎng)絡教育學院梁老師所說的一段話，把學校老師分成了四大部分：學科老師、主講老師、網(wǎng)上教學老師和各個站點的老師。建立成一種網(wǎng)絡校園，激起學員的學習氣氛。逐步形成全民學習、終身學習的教育體系，建設學習型社會。
關(guān)鍵字：全民學習 終身學習 網(wǎng)絡教學 教學輔導系統(tǒng) 遠程答疑系統(tǒng)
一、背景分析
21世紀，計算機網(wǎng)絡在社會各個領(lǐng)域中也得到了廣泛的應用，并改變著人們的工作，學習和生活方式。農(nóng)村地區(qū)雖然發(fā)展得較慢，但也緊跟時代步伐。通過網(wǎng)絡對信息的獲取、傳輸、處理已經(jīng)成為現(xiàn)代人具有的基本能力。在《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出的“建設社會主義新農(nóng)村”的當前形勢下，新型農(nóng)民加強了通過現(xiàn)代 遠程教育對知識的獲取。逐步形成了全民學習、終身學習的教育體系。
二、現(xiàn)實狀況
現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)雖然不是井中之蛙，但貧乏的教學資源和教師素質(zhì)無形中導致了農(nóng)村教育與發(fā)達地區(qū)教育的“貧富差距”。那么，如何豐富、提高農(nóng)村的教育思想，拓展農(nóng)村的教育視野，縮短這種教育的“貧富差距”呢?目前，切合實際，行之有效的辦法就是實施遠程教育。近幾年來，我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育雨后春筍般崛起，遍及全國農(nóng)村的遠程教育網(wǎng)絡得到基本建立。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的實施無疑優(yōu)化了教育資源的共享。即符合《面向2一世紀教育行動振興計劃》提出的“實施‘現(xiàn)代遠程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系”方針，也符合在十六屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》中提出的“發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設學習型社會”思想。遠程教育是一項系統(tǒng)工程，遠程教育要發(fā)展不僅僅要解決經(jīng)費、技術(shù)方面的問題，還要解決教學管理、教法，學員學習方法3大難題。通過幾年的實踐教學與管理，筆者發(fā)現(xiàn)：如今農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學管理、教法，學員的學習方法等基本上還是沿用傳統(tǒng)教學的那套模式，尚未真正建立起一套與網(wǎng)絡教育相匹配的教學模式。許多現(xiàn)代遠程教育學校提供的資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師及教育家的課堂實錄以及各種類型的練習題，值得注意的是，城市學員的知識儲備、能力水平與農(nóng)村學員有著很大的差別，城市學校的課堂教學內(nèi)容不一定適合農(nóng)村學校的需要，進而造成教育資源的閑置與浪費。這就意味著城市里的教育模式，教學手段在農(nóng)村很可能遭遇“水土不服”的尷尬。
那么，如何在加強基礎(chǔ)設施建設的同時結(jié)合農(nóng)村實際情況，有效解決在應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備發(fā)揮更大的作用;如何走出一條切合農(nóng)村教育，服務農(nóng)村教育的現(xiàn)代遠程教育道路，是需要我們深入思考的問題。
三、實施策略
1、各級政府加強領(lǐng)導和宏觀調(diào)控
由于現(xiàn)代遠程教育的社會性、復雜性和特殊性。遠程教學的質(zhì)量保證是現(xiàn)代遠程教育成功與否的關(guān)鍵。保證教學質(zhì)量 需要從網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡教育管理、網(wǎng)絡教學評估等等全方位地去研究。筆者認為，目前最重要的是要保證網(wǎng)絡課程的質(zhì)量，網(wǎng)絡課程不能搞書本搬家，也不能搞電視教材搬家。為此，地方各級政府和各有關(guān)部門要加強領(lǐng)導，加強對遠程教育的宏觀調(diào)控，既要統(tǒng)籌兼顧，又要因地制宜。重視資源建設，多渠道籌措運轉(zhuǎn)經(jīng)費，為工程持續(xù)廣泛應用提供基本保障。促進遠程教育“軟件”的研究、開發(fā)和運用。著重研究與遠程教育相適應的教學管理、教材、教法、師資培訓、學員學習方法等這幾個重點問題。加大教師培訓力度，提高教師的應用能力。建立健全規(guī)章制度，加強管理。提高現(xiàn)代遠程教育工作水平。筆者認為這些都是政府有關(guān)部門的當務之急。
2、為自身定位，加強師資力量培訓
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的逐步普及和推廣，主要是服務于農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，也就是要利用遠程教育平臺進行農(nóng)村教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育、農(nóng)村進城務工人員的職業(yè)技能教育、農(nóng)村黨員先進性教育、農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、市場信息傳播、先進文化滲透和精神文明建設，建設社會主義新農(nóng)村。 因此，農(nóng)村遠程教育工程的教育內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。對于農(nóng)村有一定師資力量的課程科目，應以當?shù)亟處熃虒W為主，遠程教育為輔，在現(xiàn)行教學體系中起輔助、補充作用，致力于提升教學質(zhì)量和效率。對于農(nóng)村師資力量普遍缺乏的科目，比如現(xiàn)代信息技術(shù)課程，就要引進人才和加強對教師、管理和技術(shù)人員的培訓工作。堅持以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎(chǔ)，全面提高教師、管理和技術(shù)人員的業(yè)務能力。堅持“先培訓、后上崗”的原則。組織開展多形式、多層次的培訓，形成省、市、縣和學校四級培訓體系，提升本地師資力量，讓他們在農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育、教師繼續(xù)教育培訓方面發(fā)揮主渠道的作用。進行適合農(nóng)村環(huán)境的技能、道德和價值觀的教育資源內(nèi)容的設計和開發(fā)，建立面向?qū)嶋H應用的解決方案。
3、以學員為中心、優(yōu)化網(wǎng)絡教學
遠程教育是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統(tǒng)，在開發(fā)遠程教育課程時應當采用先進的技術(shù)，包括多媒體素材處理技術(shù)、靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和人工智能技術(shù)，其中前3類的技術(shù)在現(xiàn)行的遠程教育課程中已有較充分的應用，在新型遠程教育課程中要加倍注重人工智能技術(shù)的應用，為學習者創(chuàng)設智能輔導環(huán)境，確實提高遠程教育課程的教學效果。
現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程主要進行如下3種模式的教學：
1、、播放教學光盤，通過教學光盤對學員授課和輔導。
2、接收衛(wèi)星教學，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有播放教學光盤的功能。
3、計算機教室，除具備上述兩種模式全部功能外，還能為學員提供網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境。前兩種教學模式要求學員緊跟著光盤教學、接收衛(wèi)星教學的進度。學員不能以自已為中心自主選擇學習，也脫離了學員與教師的交流。在現(xiàn)代遠程教育中，筆都認為要利用技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)以“學員為中心”的教學。這樣一個好的教育網(wǎng)站是取得成功教學的關(guān)鍵。網(wǎng)站必須為學員提供各類網(wǎng)絡在線服務的功能，鼓勵學員與老師間的交流和同學間的協(xié)作學習。還可以將各類網(wǎng)絡在線服務同當?shù)夭块T可能提供的其它教學和社會性服務結(jié)合起來，激勵學習熱情，開發(fā)學習智能，提供個性化輔導、使學員學會學習并產(chǎn)生認同感和歸屬感。為此筆者認為，某一專業(yè)可以建立具有如下內(nèi)容框架的網(wǎng)站：
這樣一個專業(yè)教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)如下功能：
(1) 網(wǎng)絡教學
學校統(tǒng)一安排時間并通知學員進行實時授課，學員可以通過網(wǎng)絡在Internet環(huán)境下進行課堂的實時收聽。還可以在課后進行主動提問，與教師及其他學員之間互動交流，這些活動共同創(chuàng)造課堂乃至校園的良好學習氛圍.使得主體與主導的作用得以實現(xiàn)。學員由于時間沖突不能及時聽課還可以在自己空閑時利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡課程的視頻點播(VOD)。使學員覺得教學網(wǎng)站就是我的學校，教學網(wǎng)站就是我的教室，那里有教師隨時在為學員服務。
(2) 學員需要資料的查詢與下栽。學員用自己用戶名登錄教學網(wǎng)站就可以通過網(wǎng)站了解自己的成績、所開課程、授課時間等及相應資料下栽。
(3) 智能化的教學輔導系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交及批改的功能
保證教學質(zhì)量教學輔導是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中教師在完成課堂教學后總是要給學員留下本次教學的作業(yè)，使學員能進一步鞏固所學的知識。學員完成作業(yè)后教師要認真批改，找出學員作業(yè)中的問題，對共性問題全體評講，對個別問題單獨輔導;在傳統(tǒng)教學中教師與學員的交流很容易，學員在學習中的問題可及時向教師提問，教師會及時為學員答疑。以上的教學輔導環(huán)節(jié)在遠程教學中實現(xiàn)起來有一定的難度，所以在很多遠程教育系統(tǒng)中都被忽視了。遠程教學是一種開放式的教學，如果沒有一個功能完備的遠程教學輔導系統(tǒng)，其教學質(zhì)量肯定是難以保證的。
目前遠程教學中教師為學員提供的教學輔導主要是通過E-Mail、電話、傳真。這些方式的實時性、交互性都滿足不了現(xiàn)代教學輔導的要求，在一定程度上影響了網(wǎng)絡教學質(zhì)量的提高。筆者認為教學網(wǎng)站應有一個智能化的遠程教學輔導系統(tǒng)，實現(xiàn)智能化作業(yè)發(fā)布、提交及批改功能。也就是提供基于WEB的作業(yè)布置功能，作業(yè)布置也可有一定的智能性，能根據(jù)學員的學習內(nèi)容自動布置作業(yè)，也可人工選擇作業(yè)的知識范圍;提供基于WEB的學員完成、提交作業(yè)功能;提供基于WEB的教師批改并、點評作業(yè)功能。這樣逐步形成基于WEB的作業(yè)資源庫。
(4) 智能化遠程答疑系統(tǒng)的功能
學員通過學習后難免會出現(xiàn)不懂的問題，不能及時得到答復是現(xiàn)代遠程教育的一個弊端，也是學員學習失去動力的原因，從而影響教學質(zhì)量。學校可以在教師實時授課后進行及時答疑，有條件的話還可以使用攝像頭，提供可視交流，增加親和力。除此之外，學校還要提供基于WEB的自動答疑功能;提供"疑問-解答"庫檢索、管理功能;提供利用"疑問-解答"庫生成"樣板題"與一問一答式教學課件的功能;提供滯后式答疑功能，即對計算機無法自動回答的問題時，將問題反饋給相應教師，由教師回答后再返回給提問者，并更新答疑資料庫。
(5) 在線測試功能
學校建立試題庫，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)在線測試和自動閱卷功能，使學員可以自我測試，對所學知識進行自我評價。也便于學員查漏補缺。公務員之家
中國人民大學網(wǎng)絡教育學院梁老師曾說過，為了更好地為學員服務，學?？砂牙蠋煼殖闪怂拇蟛糠郑簩W科老師、主講老師、網(wǎng)上教學老師和各個站點的老師。值得關(guān)注的是前3者的老師是在網(wǎng)絡上服務的，而站點的老師是分散到不同區(qū)域的各個站點，把實在解決不了的問題進行面對面指導。除此之外，還有免費短信服務，通過學員一段時間的學習，學校就在短信中提醒學員該做些什么了，這樣不僅督促了學員的學習而且學員也可感覺到隨時和老師在一起，覺得學校在無時無刻地關(guān)注自己。
在當前建設社會主義新農(nóng)村的形勢下，建立農(nóng)村信息高速公路是必要的。希望現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村得到進一步發(fā)展，縮短農(nóng)村教育與發(fā)達地區(qū)教育的這種“貧富差距”。 促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設學習型社會。逐步形成全民學習、終身學習的教育體系。
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