高職院校傳統(tǒng)文化教育開展狀況的分析思考論文
傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化,是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地,各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的:高職院校傳統(tǒng)文化教育開展狀況的分析思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
高職院校傳統(tǒng)文化教育開展狀況的分析思考全文如下:
近幾年,國家越發(fā)重視傳統(tǒng)文化教育,各媒體也開始普遍地宣傳中國傳統(tǒng)文化,在社會上掀起了一股學習熱潮。要進一步拓展并強化國民對傳統(tǒng)文化的學習傳承,應該把研究重點放到學校教育上來,高校在各個等級的學校中是與社會各類用人單位聯(lián)系最為緊密的。2014年印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出:當今世界,文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯,越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。大學生是推動社會發(fā)展的主要人群,其思想道德水平和文化素養(yǎng)直接決定著國家今后復興、強盛的程度。在大學校園中進行中國傳統(tǒng)文化教育,將更有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。
一、高職院校傳統(tǒng)文化教育開展的原則與現(xiàn)狀
加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,必須要面對現(xiàn)實中的困難和挑戰(zhàn)。很多高職院校受到學生培養(yǎng)模式和企業(yè)用人需求的制約,將培養(yǎng)重心完全放在了技能訓練和專業(yè)知識積累上。將中國傳統(tǒng)文化教育簡單粗略地等同與德育教育和課外活動,甚至開選修課的都很少。其實,傳統(tǒng)文化教育首要的開展原則應該是扎根校園、立足課堂,通過各種教學形式滲透、普及到學生的生活中,與專業(yè)理論文化課、技能實訓等教育形式有同等重量,真正成為學生在校學習培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。
其次是堅持以發(fā)展的眼光開展傳統(tǒng)文化教育。時代總在發(fā)展進步,大學生是社會中最易接受新鮮事物的年輕群體,針對其開展傳統(tǒng)文化教育我們既要看到傳統(tǒng)文化中所包含的優(yōu)秀思想內(nèi)核,同時也要看到傳統(tǒng)文化與當今時代優(yōu)秀思想精神的差距。以便和大學生的思想接軌,有效開展傳統(tǒng)文化教育。
最后,開展傳統(tǒng)文化教育的原則還要堅持與實踐體驗相結(jié)合,善于用正確的方法引導學生形成思想積淀,還要以體驗教育為重要途徑,讓學生在平時生活實踐中真切感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,達到知行統(tǒng)一。[1]
目前,我國高職院校的傳統(tǒng)文化教育一直在不斷加強,對于培養(yǎng)學生良好行為習慣和人文素養(yǎng),培育和弘揚愛國主義精神,增強文化自覺自信等方面發(fā)揮了積極作用。但是,面對新形勢、新要求,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還存在不少突出問題,比如:對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性的認識有待進一步提高,教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足,重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍,課程和教材體系有待完善……以上諸多問題迫切需要解決并進一步完善傳統(tǒng)文化教育。同時,在高職院校中開展傳統(tǒng)文化教育的狀況也并不樂觀,很多理工科高職院校僅將傳統(tǒng)文化類課程隨意地開設(shè)成選修課。開課教育情況既不穩(wěn)定系統(tǒng),也不正規(guī)深入,導致很多高職生只重視技術(shù)技能訓練,忽視了文化素養(yǎng)的提升,降低了自身的教育定位,一定程度上也影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展[2]。
二、高職院校傳統(tǒng)文化教育的途徑分析
高校在推進傳統(tǒng)文化教育時除了解決培養(yǎng)目標、教育思想層面的重視度這一問題,還存在一個的問題即尋求傳統(tǒng)文化教育實施的有效途徑。
《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》明確要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。在課程建設(shè)和課程標準修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源,開設(shè)專題的地方課程和校本課程。鼓勵有條件的高等學校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課,拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。由此,高職院校的教育工作者們應將課程的建設(shè)和教育理念與開展中華傳統(tǒng)文化教育保持高度一致,轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整定位,積極開發(fā)課程將其作為高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的主要陣地。讓課程安排及教學內(nèi)容為大學生群體開展中國傳統(tǒng)文化教育服務,促使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠得以在未來發(fā)展中、創(chuàng)新,綻放出新的光彩。
目前,工學結(jié)合是國內(nèi)培養(yǎng)高職學生的主要模式之一,這種以工作過程為系統(tǒng)的課程建構(gòu)方式已在眾多高職院校中達成強烈共識并取得顯著成效。該模式對學生職業(yè)素養(yǎng)的定位時認為學生應通過學習、培訓、實踐養(yǎng)成從事職業(yè)活動必備的相關(guān)能力及基本品質(zhì)。[3]但傳統(tǒng)文化教育的改革尚處于起步探索階段,如何讓文明、文化、職業(yè)道德有效地與專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合,共同為崗位能力服務,依然是值得我們共同關(guān)注與思考的問題。筆者根據(jù)自己在高職院校教學實際工作情況中總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗建議:
1.推進高職課程及教學改革,積極建設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程體系。
進行教學改革首先要更新教育觀念,切莫把傳統(tǒng)文化教育簡化成德育教育。高職教育改革要努力改變科學知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和人文教育的分離,強化不同性質(zhì)、學科、專業(yè)教育之間的融合。所以,高職院校的傳統(tǒng)文化教育應根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容,挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的專業(yè)教育資源、思想教育資源、人文素質(zhì)教育資源和心理健康教育資源,加強傳統(tǒng)文化的全方位滲透,融入到各個專業(yè)學生的學習培養(yǎng)中去。[4]比如就酒店管理專業(yè)的學生而言,學生初次就職基本上是酒店行業(yè)服務部門的崗位。除了專業(yè)素質(zhì)和服務技能外,學生還需要有相關(guān)的文化歷史知識、藝術(shù)修養(yǎng)等來保障其與服務對象之間的交流。那么,我們針對該專業(yè)學生就開設(shè)了普通話技能與訓練、大學語文、中國古代文學史等課程強化其人文素養(yǎng),從而促使高職學生獲得全面的發(fā)展。
談到課程體系建設(shè),筆者認為可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生就業(yè)面對的崗位需求開設(shè)課程,不僅僅開設(shè)選修課,還可以開設(shè)成必修課程,必修課程又可以分成公共課和專業(yè)課。對于理工科專業(yè)學生可以開設(shè)文化通識類必修課程如文學欣賞、中國文化概論、民俗文化、漢字文化等課程。同時還可開設(shè)如論語選讀、實用口才、應用文寫作等選修課程??傊n程開設(shè)的內(nèi)容要精選全面、形式要多樣靈活,調(diào)動各專業(yè)、各層次水平的學生的學習參與性,才能保證高職傳統(tǒng)文化教育的效果。
2.改變課程的講授模式,增強傳統(tǒng)文化的吸引力。
高職院校進行傳統(tǒng)文化教育要徹底打破類似中學的教學模式,大學生們經(jīng)過高中階段的學習已經(jīng)對傳統(tǒng)文化知識有了一定的積累或理解的能力,對其盡量淡化知識性的講解。教學內(nèi)容主要是為強化人文精神的傳授來開闊大學生的視野服務,增加他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,逐步提升自身人文素養(yǎng),培養(yǎng)民族自信心??梢远嘣鲈O(shè)賞析、專題討論等形式,這樣既避免教師一言堂的枯燥,又能讓學生有更深刻的學習體驗和更豐富的情感收獲。而且教師還應尋找傳統(tǒng)文化課程教學內(nèi)容與專業(yè)學習之間的融合點,讓學生能學以致用,使其所收獲的知識、提升的素養(yǎng)能在其他學習工作以及生活中有所觸及,各類學習成果才能聯(lián)系成知識網(wǎng),潛移默化地提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
3.豐富拓展教育的課下途徑,結(jié)合校園活動開展傳統(tǒng)文化教育。
教育不能僅僅局限課堂,還應該拓展到校園文化、學生生活的方方面面。如果僅僅依賴課堂上的宣講,學生接受的傳統(tǒng)文化是僵化的、教條的,這也有悖于我們之前說的教育目的――傳統(tǒng)文化教育應根植于學生的精神素養(yǎng)中,培養(yǎng)其成為高素質(zhì)的技能型人才。利用校園各類主題活動、我國各個傳統(tǒng)節(jié)日開展具有特色的教育活動,如充分利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等挖掘民族傳統(tǒng)文化,以及組織學生開展體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩文朗誦會、歌詠比賽等活動,讓學生在課堂上、生活中都能感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。