淺談小學(xué)德育教育論文

淺談小學(xué)德育教育論文

　　對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先要思想重視，其次要全員參與，同時要有效利用課堂教學(xué)，實施課堂德育。做到這些，德育就會收到很好的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談小學(xué)德育教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談小學(xué)德育教育論文篇一

　　《談小學(xué)生德育教育》

　　摘要：隨著社會環(huán)境日漸開放及互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的興盛，未成年人的價值觀深受侵染，德育教育勢在必行。尤其是小學(xué)階段，應(yīng)下大力氣進(jìn)行德育，而應(yīng)重視學(xué)校這個德育的主陣地，利用課堂滲透德育。

　　關(guān)鍵詞：課堂;德育;主陣地

　　隨著時代的發(fā)展，我國獨生子女越來越多，人們對子女的關(guān)愛程度越來越高，有時甚至達(dá)到溺愛的地步，加之社會環(huán)境日漸開放、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體興盛、社會活動增加等諸多因素，使現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，這給小學(xué)階段的教育以嚴(yán)峻的考驗。那么如何才能有效地對小學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)呢?

　　一、加強(qiáng)對德育的認(rèn)識

　　黨的報告中對教育的新要求是：“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)。”這樣就進(jìn)一步明確了教育的任務(wù)和目的，有助于一線教育工作者更好地觀察黨的教育方針。小學(xué)生是我國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)乎國家前途、民族未來命運。因此，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性、必要性，自不待言。

　　然而，對于德育這個問題，部分教師和領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上有一定的誤區(qū)。有的教師認(rèn)為，德育是一種活動，完全在于個別問題上的指導(dǎo)。事實上，學(xué)校德育建設(shè)不是一兩個教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠完成的，也不是一時的頭腦發(fā)熱，而是一種長期的堅持。同時小學(xué)階段是世界觀形成的啟蒙期，如果在此階段正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，那必將為學(xué)生以后的道德發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。一個具備良好德育素養(yǎng)的人，才能成為對社會有益的人才。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對德育的教育。

　　二、樹立全員德育觀念，潛移默化的滲透德育

　　既然學(xué)校德育建設(shè)不是一兩個教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠完成的，也不是一時的頭腦發(fā)熱，而是一種長期的堅持，所以認(rèn)為學(xué)校組織的有很強(qiáng)政治性的活動才是德育活動，是一個很大的誤區(qū)。過去人們總是采取灌輸?shù)姆绞嚼斫獾掠逃?，灌輸一種什么道德，被灌輸者就要有一種什么樣的道德。但實際上并非如此，真正的德育是“潤物細(xì)無聲”的教育方式，讓被教育者養(yǎng)成了良好的道德素養(yǎng)，但對方甚至都沒有什么明顯的感覺。對于小學(xué)生尤其如此，因為他們的年齡根本無法接受灌輸，而只能以潛移默化的方式養(yǎng)就自身的道德素養(yǎng)。因此我們應(yīng)該動員全體教師樹立德育思想，形成時時顯教育、人人抓德育的全方位、無縫隙的德育局面。只要是教師和學(xué)生接觸的時間，就不能忽略了德育活動。

　　班主任是班集體的組織者和管理者，班主任不僅要很好地利用周會和主題班會對學(xué)生進(jìn)行德育，還要多與任課教師交流，幫助任課教師在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生喜歡和尊重任課教師，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。班主任要經(jīng)常向任課教師介紹班級和學(xué)生的情況，還要了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，與任課教師共同商討教育學(xué)生的方法和措施。同時，還要積極爭取任課教師參與班級活動，密切師生關(guān)系，增強(qiáng)師生感情。班主任要積極與任課教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教學(xué)要求，使任課教師為班級工作。如果任課教師和班主任能夠同心攜手，從自己的教學(xué)活動中認(rèn)真貫徹德育理念，那么就會改變班主任唱德育獨角戲的局面，形成教書育人、齊抓共管的良好德育氛圍，就一定能夠把學(xué)生的德育素養(yǎng)提上去，這樣就不僅解決了學(xué)校管理難的問題，同時也解決了家庭和社會中的很多難以處理的問題。

　　三、以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透德育

　　教師在充分認(rèn)識到小學(xué)德育重要性和全員參與的必要性的前提下，還要在根本上尋找小學(xué)教育中德育實施的方略。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于“情感和態(tài)度”的目標(biāo)。要加強(qiáng)課程意識，把德育過程和智育過程有機(jī)結(jié)合起來，使教書和育人融為一體。如果把課堂時間利用起來進(jìn)行德育，那對德育工作會是一個很大的幫助。同時，小學(xué)課堂教育也應(yīng)是豐富多彩的，正是在這種豐富多彩的課堂上德育教育才是可能的。

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育的主要渠道。從德育工作的規(guī)律來看，有效的德育必須具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。在學(xué)校教育中，要保證教育的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性，必須通過重視和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)活動中的德育功能來實現(xiàn)。學(xué)生在校生活的主要時間都在課堂上，主要精力都傾注在學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐活動中。因此，如果抓住了學(xué)校教育的主要形式――課堂教學(xué)，那么就抓住了學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校德育的落實就有了途徑、有了載體、有了時間和空間。

　　課堂教育能夠為學(xué)生提供豐富的教育資源，對學(xué)生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者――教師，是德育的具體實施者，教師以教材內(nèi)容作為德育的切入點，將學(xué)科教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力，提高學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)態(tài)度，使其在思想上形成堅定的理想和信念，從而提高他們的綜合素質(zhì)。每門課都有對學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好契機(jī)：數(shù)學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識;語文課可以培育學(xué)生各種各樣的品質(zhì);自然課可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛地球的環(huán)保意識……所有這些都是可以進(jìn)行德育教育的，班主任可以在任課教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，切實將德育與各門學(xué)科進(jìn)行滲透。

　　培育小學(xué)生的德育素養(yǎng)，關(guān)鍵需要教師的一種意識，這種意識就是一種主動的精神，并且還需要教師不僅在課堂上要貫徹一種德育理念，在日常生活中要保持和課堂行為的一致性，否則當(dāng)學(xué)生在日常生活中看到教師與課堂活動中的差距的時候，他們就會產(chǎn)生懷疑，這樣就會影響德育教育的貫徹和落實。

　　總之，對小學(xué)生進(jìn)行德育，首先要思想重視，其次要全員參與，同時要有效利用課堂教學(xué)，實施課堂德育。做到這些，德育就會收到很好的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　3.喬建中.班級德育理論與操作[M].南京師范大學(xué)出版社，2009，5.

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